O documento descreve a implementação de estratégias de ensino interdisciplinar e o uso de TICs em uma escola no ano de 2012. Professores desenvolveram projetos de pesquisa sociológica e trabalharam com alunos na construção de um site escolar para integrar as disciplinas e motivar os estudantes. Muitos alunos não tinham acesso à internet, então iniciaram com noções básicas de digitação e criação de e-mail.

1. Pesquisa Sócio-antropológica- 2012
Em 2012, a partir da implantação do Ensino Médio Politécnico, os professores,
especialmente os envolvidos com o Seminário Integrado, pensaram diferentes
estratégias de trabalho para que efetivamente se atingissem os objetivos
propostos, que focavam especialmente no trabalho interdisciplinar , integrando as
diferentes áreas do conhecimento.
Seguindo a proposta da SEDUC de realização de uma pesquisa sócio-
antropológica para levantamento de dados e contextualização dos conteúdos,
dela surgiram variados temas de pesquisa que foram escolhidos pelos grupos
formados por afinidade.

2. Formação dos Professores-2012 Alunos 2012

3. Formação dos Professores no
LIE-2012

4. No segundo semestre o grupo de professores pensou a utilização das TICs como
elemento integrador e motivador dos projetos, propondo aos alunos a construção
de um site e começando por uma campanha para escolha de um nome para ele. O
nome escolhido foi Um Novo Olhar para o Futuro pelo aluno Eliezer Brunning que
representou muito bem a intenção dos jovens de se “projetarem” para seu futuro,
enxergando novas perspectivas e planejando ações conscientes e de acordo com a
sua realidade.
Iniciando a construção pode-se constatar que em algumas turmas havia um número
expressivo de alunos que não tinham acesso facilitado à internet e por isto
inicialmente trabalhou-se conceituações e práticas básicas de digitação e acesso aos
programas e criação de e-mail.

5. O número de novos professores que a cada dia aproximam-se da
tecnologia em busca de uma apropriação pedagógica é crescente
e animador. Entretanto, como tende a ocorrer na apropriação de
toda nova mídia, o que vemos hoje, na maioria das experiências
relatadas, é uma simples transposição de práticas pedagógicas.
[...] (MONTEIRO; MENEZES; NEVADO; FAGUNDES, 2005)

6. Conscientes de que não poderíamos mais utilizar uma prática pedagógica
tradicional baseada na transmissão, memorização, reprodução, repetição de
conhecimentos , onde o professor é o centro do processo, optamos pela
metodologia de trabalhar inicialmente com Projetos de Aprendizagem.

10. Não foi fácil para os alunos terem o entendimento de que a pesquisa que
realizavam tinha como principal objetivo desenvolver a autonomia e o
protagonismo do estudante na construção do próprio conhecimento. No uso
orientado da internet para pesquisa, o professor interage direcionando os alunos
para sites confiáveis, debate com eles questões éticas relacionadas ao uso de
redes sociais digitais e o uso adequado do correio eletrônico, mostrando suas
vantagens(rapidez, preservação da natureza, comunicação globalizada) e os
cuidados com a escrita nas mensagens.

11. .
Os alunos na sua grande maioria não sabem pesquisar, não
sabem interpretar, não possuem construção própria o que pensamos
não ser um problema só dos alunos, mas de todos nós que nos
formamos em uma metodologia onde tudo é dado pelo professor
como pronto. Segundo Demo (1996 p.19-24):
[...] A habilidade central da pesquisa aparece na capacidade de elaboração própria,
ou de formulação pessoal, que determina mais do que tudo o sujeito competente em
termos formais. Argumentar, fundamentar, questionar com propriedade, propor e
contrapor são iniciativas que supõe um sujeito capaz. Essa individualidade é insubstituível.
[...] Uma coisa é manejar textos, copiá-los, decorá-los, reproduzi-los. Outra é interpretá-los
com alguma autonomia para saber fazê-los e refazê-los [...] Ler não é apenas entender. É
especificamente compreender. [...] Compreender o sentido de um texto implica
estabelecer relações entre o texto e o significado, colocar em movimento modos de
entender e compreender, indagar possibilidades alternativas de compreensão, perceber e
dar sentido (...) Aparecendo à elaboração própria, torna-se visível saber pensar e
aprender a aprender [...]

12. Pôde-se registrar que muitos alunos e professores interagem on line
em horários em que tem uma disponibilidade maior, não restringindo
a aprendizagem aos muros da escola. Também é importante citar que
atualmente muitos cursos/ formações são em forma de EAD, e as
práticas dentro do site serão facilitadoras do uso deste modelo de
ensino pelos alunos no futuro.

13. 6 de Julho de 2013 - Sábado

14. 07 de Julho de 2013- Domingo

15. Interações Virtuais

16. Interações Virtuais

17. Professoras do Segundos Anos de 2013

18. Endereços VirtuaisEndereços Virtuais
https://sites.google.com/site/cristovaodemendoza/
https://www.facebook.com/cristovao.demendoza.5
https://sites.google.com/site/umnovoolharparaofuturo/home
Endereços Virtuais da Escola: