O documento descreve uma oficina interdisciplinar entre arte e matemática realizada com 59 alunos do 6o ano. As atividades incluíram explorar as dimensões e figuras geométricas de uma folha, dobrar a folha para formar figuras e pintá-las com cores primárias, e construir mosaicos coletivamente. A oficina teve como objetivo aproximar futuros educadores de práticas pedagógicas inovadoras e potencializar as aprendizagens dos alunos de forma lúdica e contextualizada.

1. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
Instituto de Matemática, Estatística e Física – IMEF
Arte e Matemática:
construindo formas
transformando cores
Suélem Grellert da Fonseca
Bolsista permanência
Marília Nunes Dall’Asta

2. Introdução
A oficina intitulada “Arte e Matemática:
construindo formas, transformando cores”
foi uma das ações do projeto de extensão
“Arte e Matemática: possibilidades
interdisciplinares no ambiente educativo”
que é vinculado ao Instituto de
Matemática, Estatística e Física – IMEF da
FURG e está acoplado aos projetos de
ensino e pesquisa e é desenvolvido em
uma escola da rede pública de Rio
Grande/RS

3. Equipe do projeto
A equipe do projeto é composta por:
8 bolsistas de ensino, pesquisa e extensão
( Alunos dos cursos de Artes Visuais e
Matemática)
10 colaboradores (Graduandos e
professores mestrandos/doutorandos dos
programas de Pós-Graduação Em
Educação em Ciências e Educação
Ambiental)

4. Referências

5. Objetivo
A oficina tinha por objetivo trabalhar de forma
interdisciplinar entre as áreas de Arte e
Matemática no ambiente educativo.

6. Público
59 educandos das 3 turmas do 6º ano do
Ensino Fundamental de uma escola da rede
pública de Rio Grande/RS

7. Atividade 1
Para realizar a primeira atividade, utilizamos
como objeto desencadeador uma folha A4 na
qual exploramos suas
dimensões, características e figura
geométrica que representa.

8. Aluno

9. Atividade 2
Na atividade 2, os alunos foram instigados a
construir um quadrado com a folha A4 através
de dobradura, na qual questionamos as
diferenças das características da figura inicial
para a figura atual.
Exploramos nesta atividade os conceitos de
Diagonal, triângulos, frações, retas paralelas
e concorrentes, os quais são conteúdos
trabalhados nas duas áreas (Arte e
Matemática).

10. Aluno

11. Atividade 3
A atividade 3 foi destinada a pintura das
figuras geométricas formadas pela dobradura.
Nesta atividade distribuímos as tintas de
cores azul, amarelo e vermelho (primárias)
com as quais os alunos foram orientados a
pintarem cada figura com cores diferentes.
Assim trabalhamos com a transformação das
cores primárias em secundárias e terciárias.

12. Aluno

13. Atividade 4
Na atividade 4, os alunos realizaram
coletivamente a construção de mosaicos.
Nesta atividade encerramos a oficina
abordando a origem e a história dos
mosaicos.

15. Considerações
Com o trabalho aproximamos os futuros
educadores em seu espaço de atuação
constituindo o refletir e o (re)pensar as
possíveis práticas pedagógicas, além de
potencializar as aprendizagens dos
educandos de forma lúdica e contextualizada.

16. E para finalizar, a metodologia
interdisciplinar parte de uma
liberdade científica, alicerça-se no
diálogo e na colaboração, funda-
se no desejo de inovar, de criar de
ir além e exercita-se na arte de
pesquisar. (FAZENDA, 2011, p.
69).

17. Referências
CORES. Disponível em http://brasilescola.com. Acessado em
14/07/2011, as 20:37,18.
FAINGUELERNT, E. K.; NUNES, K. R. A. Fazendo arte com a
matemática. 1ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: História, Teoria e
Pesquisa. 18. ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.