1) O documento apresenta dicas para interpretação de textos em concursos públicos, enfatizando a importância de analisar aspectos como intenções do autor, códigos verbais e não verbais, e relacionar o texto ao conhecimento de mundo do leitor.
2) São fornecidas instruções como ler o texto mais de uma vez, grifar passagens importantes, prestar atenção ao título e autor.
3) O leitor deve evitar opinar e focar em entender o que o texto diz.
O texto relata um episódio da vida escolar do ex-jogador Tostão quando tinha 11 anos. Ele foi reprovado após tentar enganar o professor de desenho copiando, mas isso acabou sendo uma lição importante de integridade que o acompanhou por toda a vida.
Este documento apresenta um caderno de questões para processo seletivo de cursos técnicos, contendo 50 questões divididas em Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História. O documento traz observações importantes sobre o preenchimento do caderno e do cartão-resposta.
O texto descreve um dia na vida de mulheres que trabalham na indústria de petróleo e gás. Cinco mulheres responderam perguntas sobre suas escolhas de carreira, com respostas que variam de "a indústria me escolheu" a "foi uma chance de viver em Nova Orleans com um bom salário". Elas ingressaram na indústria por meio de universidades, recrutamento e estágios.
O documento discute a Prova Brasil, uma avaliação aplicada a estudantes do 5o e 9o ano para medir habilidades em Língua Portuguesa e Matemática. Apresenta também descritores avaliados nessa prova, como localizar informações, inferir significados, identificar temas e distinguir fatos de opiniões. Por fim, sugere trabalhar diferentes gêneros textuais e reconhecer como elementos como suporte, gênero e enunciador influenciam a compreensão.
O documento fornece instruções sobre uma prova de vestibular que terá duração de cinco horas, sem o uso de calculadoras ou celulares. Os alunos devem preencher o gabarito de acordo com as instruções e podem usar os versos das folhas e espaços em branco para rascunhos.
O documento apresenta um caderno do professor com comentários sobre questões de provas de língua portuguesa para o ensino fundamental e médio. Há tabelas com habilidades avaliadas e questões comentadas para cada série/ano, com o objetivo de subsidiar os professores na análise reflexiva.
O documento apresenta um resumo sobre:
1) Tópicos sobre prática de leitura e habilidades que podem ser avaliadas através de itens como localizar informações explícitas e implícitas em um texto.
2) Descritores sobre gêneros textuais, finalidades, coesão, coerência e efeitos de sentido.
3) O texto serve como guia para professores sobre avaliação da leitura.
Este texto descreve aspectos da linguagem e dos costumes antigos em comparação com os atuais. Em três frases, resume que antigamente as moças eram chamadas de "mademoiselles" e completavam primaveras ao invés de anos, enquanto os rapazes ficavam por muito tempo debaixo do balaio ao invés de levarem tábua.
O texto relata um episódio da vida escolar do ex-jogador Tostão quando tinha 11 anos. Ele foi reprovado após tentar enganar o professor de desenho copiando, mas isso acabou sendo uma lição importante de integridade que o acompanhou por toda a vida.
Este documento apresenta um caderno de questões para processo seletivo de cursos técnicos, contendo 50 questões divididas em Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História. O documento traz observações importantes sobre o preenchimento do caderno e do cartão-resposta.
O texto descreve um dia na vida de mulheres que trabalham na indústria de petróleo e gás. Cinco mulheres responderam perguntas sobre suas escolhas de carreira, com respostas que variam de "a indústria me escolheu" a "foi uma chance de viver em Nova Orleans com um bom salário". Elas ingressaram na indústria por meio de universidades, recrutamento e estágios.
O documento discute a Prova Brasil, uma avaliação aplicada a estudantes do 5o e 9o ano para medir habilidades em Língua Portuguesa e Matemática. Apresenta também descritores avaliados nessa prova, como localizar informações, inferir significados, identificar temas e distinguir fatos de opiniões. Por fim, sugere trabalhar diferentes gêneros textuais e reconhecer como elementos como suporte, gênero e enunciador influenciam a compreensão.
O documento fornece instruções sobre uma prova de vestibular que terá duração de cinco horas, sem o uso de calculadoras ou celulares. Os alunos devem preencher o gabarito de acordo com as instruções e podem usar os versos das folhas e espaços em branco para rascunhos.
O documento apresenta um caderno do professor com comentários sobre questões de provas de língua portuguesa para o ensino fundamental e médio. Há tabelas com habilidades avaliadas e questões comentadas para cada série/ano, com o objetivo de subsidiar os professores na análise reflexiva.
O documento apresenta um resumo sobre:
1) Tópicos sobre prática de leitura e habilidades que podem ser avaliadas através de itens como localizar informações explícitas e implícitas em um texto.
2) Descritores sobre gêneros textuais, finalidades, coesão, coerência e efeitos de sentido.
3) O texto serve como guia para professores sobre avaliação da leitura.
Este texto descreve aspectos da linguagem e dos costumes antigos em comparação com os atuais. Em três frases, resume que antigamente as moças eram chamadas de "mademoiselles" e completavam primaveras ao invés de anos, enquanto os rapazes ficavam por muito tempo debaixo do balaio ao invés de levarem tábua.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
Este documento fornece um gabarito de prova de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental, com questões e alternativas de respostas. Há também dois itens comentados com o objetivo de subsidiar os professores, cobrindo habilidades como reconhecer elementos da narrativa e identificar uso de modos verbais. Além disso, fornece uma matriz de referência para a avaliação no 2o bimestre, descrevendo habilidades cobradas em cada questão.
Este documento fornece orientações sobre um simulado do ENEM a ser realizado por alunos do 2o ano do ensino médio. Contém informações sobre a duração da prova, regras de conduta, disponibilização do gabarito e instruções para preenchimento do cartão resposta.
O documento fornece um gabarito de prova de Língua Portuguesa para a 2a série do Ensino Médio, com questões classificadas por habilidades. Há também comentários sobre duas questões, uma do Ensino Fundamental e outra do Ensino Médio, com o objetivo de subsidiar os professores. A matriz de referência lista as habilidades avaliadas na prova do 2o bimestre.
O documento apresenta três poemas de diferentes autores que abordam temas como o sofrimento da alma presa, a alienação provocada pelo futebol e a necessidade de dissimular as emoções na sociedade.
Concurso ao Curso de Formação de Soldados Fuzileiros Navais Turmas I e II/2017ArenadaMatemgica
1. O texto discute como a língua portuguesa está em constante mudança no Brasil, com novas palavras e expressões surgindo frequentemente enquanto outras caem em desuso.
2. O autor alerta para o risco de continuar usando termos antiquados que podem não ser compreendidos.
3. Exemplos de pares de palavras "antigas" e "atuais" são fornecidos para ilustrar como a linguagem muda ao longo do tempo.
O documento apresenta dois fragmentos de diário de um escritor que discutem a recepção da obra de Stephen Crane. No primeiro fragmento de 1912, o escritor prevê que nenhum jornal publicaria um artigo sobre Crane, que já era esquecido. No segundo fragmento de 1919, o escritor nota com surpresa que um jornal decidiu celebrar um livro de Crane, mostrando que sua obra não foi totalmente esquecida.
Prova aberta de literatura brasileira ufmg 2012-1ma.no.el.ne.ves
Este documento contém três frases:
1) Apresenta um poema de Olavo Bilac sobre conversas com as estrelas à noite.
2) Apresenta um poema paródico de Afonso de Taunay sobre conversas com panelas.
3) Pede para reescrever frases dos poemas seguindo as regras do português padrão.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 3º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
O documento fornece instruções para a realização de um simulado unificado em uma escola, incluindo orientações como preencher o cabeçalho com nome e dados do aluno, ler as questões mais de uma vez, marcar apenas uma alternativa por questão, e marcar o gabarito sem rasuras. Ele também apresenta 15 questões de Português, Matemática e Biologia que compõem o simulado.
Este documento apresenta os descritores da avaliação de Língua Portuguesa da Prova Brasil para alunos do 5o ano. São descritos 15 descritores agrupados em 5 blocos de conteúdo: procedimentos de leitura, implicações do suporte/gênero/enunciador, relação entre textos, coerência/coesão e relações expressivas. Exemplos ilustram cada descritor e fornecem orientações pedagógicas.
O documento fornece sugestões de estudos para língua portuguesa no 8o ano, incluindo assistir o filme "Ponte para Terabítia" e realizar atividades de leitura e compreensão de dois textos. O primeiro texto descreve o crescimento dos filhos e como isso afeta os pais, que ficam "órfãos" à medida que as crianças ganham independência. O segundo texto apresenta o encontro emocionante de uma menina ruiva solitária e um cão basset também ruivo.
PROVA OBJETIVA PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA I, IIEduardo Lopes
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para professores de educação básica, contendo: a) informações sobre a prova, como duração e itens; b) orientações como conferir os dados impressos, solicitar esclarecimentos sobre eventuais problemas e saída da sala após determinado tempo.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 1º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA
SIMULADO UNIFICADO.
DIVULGAÇÃO DE AVALIAÇÕES PARA CONHECIMENTO PÚBLICO E PARA OS INTERESSADOS EM FAZER E TESTAR OS CONHECIMENTOS.
TAKE THE PEACE WHERE IT WILL BE.
LEVE A PAZ ONDE FOR
Antônio Fernandes Neto.
Prova de língua portuguesa e literatura brasileira a , manhãma.no.el.ne.ves
O texto fala sobre um programa do Ministério da Justiça que distribuirá livros para presos em penitenciárias federais com o objetivo de estimular a leitura e reduzir a pena dos detentos. Presos considerados de alta periculosidade poderão ler obras literárias e, em uma penitenciária do Paraná, cada livro lido e ressenhado pelo preso pode reduzir sua pena em até quatro dias.
Prova b de língua portuguesa e literatura, ufmg 2013ma.no.el.ne.ves
O documento apresenta um poema de Eucanaã Ferraz intitulado "Passe" e questões sobre o texto poético relacionadas à análise sintática e semântica de termos e expressões nele contidos. As questões abordam conceitos como concordância verbal, transitividade de verbos, classes gramaticais de palavras e função sintática dentro do contexto do poema.
Este documento fornece um caderno de exercícios para o Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, contendo 20 questões sobre diferentes habilidades linguísticas como variedade linguística, gêneros textuais e compreensão de texto. As questões abordam textos em português e inglês sobre tópicos como estrangeirismos, linguagem regional, publicidade e charges.
O documento descreve um curso de despachante, cobrindo tópicos como língua portuguesa, comunicação, técnicas de redação e noções gramaticais. Inclui um texto sobre a arte de escrever e a importância de desenvolver habilidades de redação fora do ambiente escolar.
O documento discute diferentes aspectos da língua portuguesa, incluindo diferentes gramáticas, modalidades (escrita vs falada), e variações regionais, sociais e de época. Também aborda a questão polêmica de ensinar a modalidade coloquial na escola e enfatiza que não há certo ou errado no uso da linguagem, dependendo do contexto.
O documento discute a coerência e coesão textual. Apresenta que a coerência ocorre quando um texto faz sentido para quem o lê, enquanto a coesão é a ligação entre as partes do texto. Também exemplifica casos de incoerência e analisa mecanismos que promovem a coesão, como pronomes e conjunções.
O texto descreve a visita de grupos de alunos que procuram a opinião do autor sobre a importância do estudo da gramática. O autor defende que a gramática não é essencial para comunicação e que escrever de forma clara é mais importante do que seguir regras gramaticais rígidas. Ele se vê como um "gigolô das palavras" que usa a linguagem de forma flexível para se comunicar de maneira eficaz.
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
Este documento fornece um gabarito de prova de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental, com questões e alternativas de respostas. Há também dois itens comentados com o objetivo de subsidiar os professores, cobrindo habilidades como reconhecer elementos da narrativa e identificar uso de modos verbais. Além disso, fornece uma matriz de referência para a avaliação no 2o bimestre, descrevendo habilidades cobradas em cada questão.
Este documento fornece orientações sobre um simulado do ENEM a ser realizado por alunos do 2o ano do ensino médio. Contém informações sobre a duração da prova, regras de conduta, disponibilização do gabarito e instruções para preenchimento do cartão resposta.
O documento fornece um gabarito de prova de Língua Portuguesa para a 2a série do Ensino Médio, com questões classificadas por habilidades. Há também comentários sobre duas questões, uma do Ensino Fundamental e outra do Ensino Médio, com o objetivo de subsidiar os professores. A matriz de referência lista as habilidades avaliadas na prova do 2o bimestre.
O documento apresenta três poemas de diferentes autores que abordam temas como o sofrimento da alma presa, a alienação provocada pelo futebol e a necessidade de dissimular as emoções na sociedade.
Concurso ao Curso de Formação de Soldados Fuzileiros Navais Turmas I e II/2017ArenadaMatemgica
1. O texto discute como a língua portuguesa está em constante mudança no Brasil, com novas palavras e expressões surgindo frequentemente enquanto outras caem em desuso.
2. O autor alerta para o risco de continuar usando termos antiquados que podem não ser compreendidos.
3. Exemplos de pares de palavras "antigas" e "atuais" são fornecidos para ilustrar como a linguagem muda ao longo do tempo.
O documento apresenta dois fragmentos de diário de um escritor que discutem a recepção da obra de Stephen Crane. No primeiro fragmento de 1912, o escritor prevê que nenhum jornal publicaria um artigo sobre Crane, que já era esquecido. No segundo fragmento de 1919, o escritor nota com surpresa que um jornal decidiu celebrar um livro de Crane, mostrando que sua obra não foi totalmente esquecida.
Prova aberta de literatura brasileira ufmg 2012-1ma.no.el.ne.ves
Este documento contém três frases:
1) Apresenta um poema de Olavo Bilac sobre conversas com as estrelas à noite.
2) Apresenta um poema paródico de Afonso de Taunay sobre conversas com panelas.
3) Pede para reescrever frases dos poemas seguindo as regras do português padrão.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 3º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
O documento fornece instruções para a realização de um simulado unificado em uma escola, incluindo orientações como preencher o cabeçalho com nome e dados do aluno, ler as questões mais de uma vez, marcar apenas uma alternativa por questão, e marcar o gabarito sem rasuras. Ele também apresenta 15 questões de Português, Matemática e Biologia que compõem o simulado.
Este documento apresenta os descritores da avaliação de Língua Portuguesa da Prova Brasil para alunos do 5o ano. São descritos 15 descritores agrupados em 5 blocos de conteúdo: procedimentos de leitura, implicações do suporte/gênero/enunciador, relação entre textos, coerência/coesão e relações expressivas. Exemplos ilustram cada descritor e fornecem orientações pedagógicas.
O documento fornece sugestões de estudos para língua portuguesa no 8o ano, incluindo assistir o filme "Ponte para Terabítia" e realizar atividades de leitura e compreensão de dois textos. O primeiro texto descreve o crescimento dos filhos e como isso afeta os pais, que ficam "órfãos" à medida que as crianças ganham independência. O segundo texto apresenta o encontro emocionante de uma menina ruiva solitária e um cão basset também ruivo.
PROVA OBJETIVA PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA I, IIEduardo Lopes
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para professores de educação básica, contendo: a) informações sobre a prova, como duração e itens; b) orientações como conferir os dados impressos, solicitar esclarecimentos sobre eventuais problemas e saída da sala após determinado tempo.
SIMULADO UNIFICADO ESCOLA CORNÉLIA. 1º ANO ENSINO MÉDIO. DOCUMENTO PÚBLICO.Antônio Fernandes
ESCOLA CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA
SIMULADO UNIFICADO.
DIVULGAÇÃO DE AVALIAÇÕES PARA CONHECIMENTO PÚBLICO E PARA OS INTERESSADOS EM FAZER E TESTAR OS CONHECIMENTOS.
TAKE THE PEACE WHERE IT WILL BE.
LEVE A PAZ ONDE FOR
Antônio Fernandes Neto.
Prova de língua portuguesa e literatura brasileira a , manhãma.no.el.ne.ves
O texto fala sobre um programa do Ministério da Justiça que distribuirá livros para presos em penitenciárias federais com o objetivo de estimular a leitura e reduzir a pena dos detentos. Presos considerados de alta periculosidade poderão ler obras literárias e, em uma penitenciária do Paraná, cada livro lido e ressenhado pelo preso pode reduzir sua pena em até quatro dias.
Prova b de língua portuguesa e literatura, ufmg 2013ma.no.el.ne.ves
O documento apresenta um poema de Eucanaã Ferraz intitulado "Passe" e questões sobre o texto poético relacionadas à análise sintática e semântica de termos e expressões nele contidos. As questões abordam conceitos como concordância verbal, transitividade de verbos, classes gramaticais de palavras e função sintática dentro do contexto do poema.
Este documento fornece um caderno de exercícios para o Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, contendo 20 questões sobre diferentes habilidades linguísticas como variedade linguística, gêneros textuais e compreensão de texto. As questões abordam textos em português e inglês sobre tópicos como estrangeirismos, linguagem regional, publicidade e charges.
O documento descreve um curso de despachante, cobrindo tópicos como língua portuguesa, comunicação, técnicas de redação e noções gramaticais. Inclui um texto sobre a arte de escrever e a importância de desenvolver habilidades de redação fora do ambiente escolar.
O documento discute diferentes aspectos da língua portuguesa, incluindo diferentes gramáticas, modalidades (escrita vs falada), e variações regionais, sociais e de época. Também aborda a questão polêmica de ensinar a modalidade coloquial na escola e enfatiza que não há certo ou errado no uso da linguagem, dependendo do contexto.
O documento discute a coerência e coesão textual. Apresenta que a coerência ocorre quando um texto faz sentido para quem o lê, enquanto a coesão é a ligação entre as partes do texto. Também exemplifica casos de incoerência e analisa mecanismos que promovem a coesão, como pronomes e conjunções.
O texto descreve a visita de grupos de alunos que procuram a opinião do autor sobre a importância do estudo da gramática. O autor defende que a gramática não é essencial para comunicação e que escrever de forma clara é mais importante do que seguir regras gramaticais rígidas. Ele se vê como um "gigolô das palavras" que usa a linguagem de forma flexível para se comunicar de maneira eficaz.
AULA DE PORTUGUÊS - FALA E ESCRITA / CULTA E PADRÃOLucasGomesHaider1
Neste texto, Luis Fernando Verissimo defende que o domínio da gramática não é essencial para o uso e aprendizado de uma língua, e que o mais importante é comunicar de forma clara. Ele também faz uma analogia entre sua relação com as palavras e a de um gigolô com seus "clientes", afirmando que abusa e maltrata as palavras, mas consegue se comunicar mesmo sem conhecimento gramatical profundo.
Resumo das actividades desenvolver a consciencia_linguisticaameliamardm
O documento discute a importância do desenvolvimento da consciência linguística para melhorar as competências de estudo, autoconfiança, tolerância e pensamento analítico dos alunos. Aborda também atividades para desenvolver a consciência fonológica, morfológica e de outros aspectos da língua.
O documento fornece uma sequência didática para ensinar sobre o gênero poético em 3 frases ou menos:
1) O objetivo é aprender sobre poemas através de escuta, leitura, compreensão, interpretação, declamação e produção.
2) As aulas incluem exemplos de poemas, discussões sobre recursos poéticos e atividades como escrever poemas.
3) O foco é ampliar o conhecimento sobre a linguagem poética, incluindo a metáfora, através de leituras
O documento discute a identidade de um menino através de um poema. O menino às vezes não sabe quem ele é e se vê ora como um inseto, ora como um herói mitológico. As questões pedem que os alunos interpretem os sentimentos do menino e relacionem com suas próprias experiências de descoberta de identidade durante a infância.
O documento fornece instruções para uma avaliação de Português com 12 questões de múltipla escolha sobre diferentes textos, incluindo ditados populares, poesia e gramática.
Leitura de Luis Fernando Verissimo, com base na teoria de Coseriu. Helio de Sant'Anna
O documento descreve uma experiência de ensino com alunos do ensino médio utilizando textos do livro "Comédias da Vida Privada", de Érico Veríssimo. Os alunos foram convidados a identificar os sentidos em cada texto e comentar semelhanças entre eles. Suas respostas demonstraram uma variedade de interpretações dos textos e percepções sobre relacionamentos e a vida. O documento analisa fragmentos dessas respostas para ilustrar como diferentes leitores podem construir sentidos distintos a partir do mesmo texto.
Uma experiência com a construção de sentidos em comédias da vida privada, de ...Helio de Sant'Anna
O documento descreve uma experiência de ensino com alunos do ensino médio utilizando textos do livro "Comédias da Vida Privada", de Érico Veríssimo. Os alunos foram pedidos para identificar os sentidos dos textos e comentar semelhanças entre eles. Suas respostas demonstraram uma variedade de interpretações dos textos e percepções sobre relacionamentos e a vida. O documento analisa exemplos dessas respostas para ilustrar como os alunos constroem significados a partir da leitura.
O documento discute as diferenças entre oralidade e escrita, ressaltando que a fala se baseia principalmente no som e em elementos não verbais, enquanto a escrita utiliza letras e recursos como acentuação e pontuação. Também aborda a norma culta da língua portuguesa e seus aspectos ortográficos e gramaticais.
Este documento fornece instruções sobre como interpretar textos de forma eficaz, incluindo ler o texto várias vezes, não se concentrar em ideias próprias, dividir o texto em partes e prestar atenção às palavras-chave das questões. Também discute conceitos linguísticos como linguagem verbal, não-verbal e mista, funções da linguagem, variedades linguísticas e exemplos de linguagem regional no Brasil.
1) O documento fornece orientações aos estudantes sobre como continuar estudando durante a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de COVID-19. Os estudantes receberão planos de estudos tutorados e terão acesso a atividades e conceitos para realizar de forma remota.
2) O documento explica as diferenças entre fala e escrita e como a escrita requer mais cuidado para transmitir ideias de forma clara e coerente ao leitor.
3) O plano de estudo tutorado fornece conceitos básicos sobre comunic
1) O documento apresenta uma sequência didática para o ensino de fábulas com foco no desenvolvimento da alfabetização e letramento. 2) A sequência didática aborda diversos eixos como compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, oralidade e trabalha atividades relacionadas a identificação de letras, consciência fonológica, reconhecimento de palavras. 3) As atividades são baseadas na exploração da coleção "Fábulas de Esopo" e trabalham conce
O documento fornece instruções sobre como escrever um bom texto, listando 9 coisas a evitar: 1) palavras difíceis; 2) palavras abstratas no plural; 3) pleonasmos; 4) uso indiscriminado de aspas; 5) uso indiscriminado de etc.; 6) lugares-comuns e frases feitas; 7) modismos e invenções; 8) expressões prontas com adjetivos colados; 9) chavões para concluir o texto.
O documento fornece instruções sobre como escrever um bom texto, listando 9 coisas a evitar: 1) palavras difíceis; 2) palavras abstratas no plural; 3) pleonasmos; 4) uso indiscriminado de aspas; 5) uso indiscriminado de etc.; 6) lugares-comuns e frases feitas; 7) modismos e invenções; 8) expressões prontas com adjetivos colados; 9) chavões para concluir o texto.
O documento fornece instruções sobre como escrever um bom texto, listando 9 coisas a evitar: 1) palavras difíceis; 2) palavras abstratas no plural; 3) pleonasmos; 4) uso indiscriminado de aspas; 5) uso indiscriminado de etc.; 6) lugares-comuns e frases feitas; 7) modismos e invenções; 8) expressões prontas com adjetivos colados; 9) chavões para concluir o texto.
Semelhante a Apostila cursinho estado apostila 1 (20)
Muitos jovens abandonam a escola no Brasil, com mais da metade não completando nem o ensino fundamental e apenas 47,3% na série certa para sua idade. Um terço dos brasileiros retorna à universidade depois dos 40 anos e um terço dos universitários estuda em outra cidade.
JORNAL DIREÇÃO CERTA. SEU INFORMATIVO SOBRE TUDO O QUE ACONTECE NA ESCOLA COR...Antônio Fernandes
O jornal relata sobre: 1) O início do projeto Natal Agradável na escola Cornélia com passeios de alunos; 2) O sucesso do projeto Cidadania com palestras e oficinas; 3) As atividades e projetos que acontecerão no fim do ano na escola, incluindo formaturas, feira de ciências e passeios.
EXEMPLO MAPA TEXTUAL. REDAÇÃO ENEM. TEMA POLÊMICO. IDEOLOGIA DE GÊNEROAntônio Fernandes
O documento fornece um modelo de mapa conceitual para redação sobre o tema polêmico da Ideologia de Gênero. Ele discute a ligação da ideia com os escritos de Karl Marx sobre luta de classes e o papel da mulher na família e sociedade ao longo da história, além de abordar a agenda da ideologia de gênero e questões religiosas, morais e políticas relacionadas ao tema.
AULÃO DE REDAÇÃO PREPARATÓRIO PARA ENEM 2017. PROFESSOR: ANTÔNIO FERNANDES NETOAntônio Fernandes
Deixamos aqui o registro do AULÃO DE REDAÇÃO ministrado pelo professor Antônio Fernandes Neto.
Em tal aulão os alunos e alunas foram orientados de como cada competência da REDAÇÃO DO ENEM é corrigida. Orientamos em como deve ser feita leitura de textos motivacionais, bem como os alunos devem elaborar, antes de tudo o MAPA TEXTUAL.
Fizemos leitura de uma redação nota 1000.
Para terminar fizemos o MAPA TEXTUAL sobre um tema muito polêmico que tem invadido à mídia e as redes sociais e mostramos como os alunos podem estabelecer as ligações entre as áreas do conhecimento e organizar as ideias nos parágrafos, sem esquecer da finalização que trata da resolução social para o problema argumentado.
Obrigado a todos alunos e alunas presentes, que ficaram depois do horário e deram um lindo curti que me emocionou demais, muito obrigado e tamu junto galera.
Antônio Fernandes Neto
O documento descreve projetos e iniciativas implementadas pela Escola Estadual Cornélia Ferreira Ladeira para melhorar seus índices educacionais, como projetos interdisciplinares, simulados preparatórios, e parcerias com outras instituições. Fotos documentam reuniões de planejamento, aplicação de avaliações externas, e eventos com participação da comunidade escolar.
PASSO A PASSO PARA TRABALHO COM DIÁRIO ESCOLAR DIGITALAntônio Fernandes
1) A nova versão do Diário Escolar Digital permite registrar atividades de recuperação paralela e bimestral, fechar o bimestre e disponibilizar perfis de professor e especialista.
2) Para registrar notas de recuperação, os professores selecionam as atividades aplicadas e informam as notas dos alunos.
3) Antes de fechar o bimestre, os professores devem realizar os registros de recuperação paralela e bimestral, e podem fechar o bimestre pelo menu lateral ou por um registro de a
PPP. EE CORNÉLIA FERREIRA LADEIRA encerrado definitivamente 2016Antônio Fernandes
O documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola Estadual "Cornélia Ferreira Ladeira" para os anos de 2016 a 2018. Ele descreve a identificação, histórico, caracterização, objetivos, metodologia, organização do tempo e espaço escolar, regime didático, avaliação, projetos desenvolvidos e planos de ação da escola.
Documentos que devem ser apresentados no ato da designaçãoAntônio Fernandes
I. No ato da designação, o candidato deve apresentar documentos originais e cópias, como comprovante de aprovação em concurso, comprovante de habilitação, certidão de tempo de serviço, documento de identidade e outros.
II. Os documentos devem estar de acordo com as normas para inscrição e classificação de candidatos à designação para função pública na rede estadual de ensino.
III. A autoridade responsável deve fornecer declaração de acúmulo ou não de cargos, funções e proventos.
cadê os batedores de panelas? VERGONHA DE SER BRASILEIRO.Antônio Fernandes
Esta portaria normativa do Ministério da Educação estabelece procedimentos para redução de vagas em cursos de graduação oferecidos por instituições de ensino superior federais. As instituições devem informar reduções de vagas ao MEC por meio de ofício com decisão do órgão competente da instituição. O MEC arquivará processos em tramitação desde que a instituição informe a redução nos termos estabelecidos.
CATÁLOGO DE AUTORIAS DA DIVERSIDADE. OBRAS ADQUIRIDAS PELA DIREÇÃO ESCOLA COR...Antônio Fernandes
Este catálogo apresenta uma lista de obras literárias de diversos autores e editoras. Algumas das obras incluem A bailarina especial, A bola do mundo é nossa e A bruxa Jezibaba e a menina bordadeira. O catálogo contém títulos para todas as idades sobre temas como cultura, folclore, histórias, lendas e poesias de vários países e culturas ao redor do mundo.
Resolução SEE-MG 3118 2016-estabelece critérios e define procedimentos para ...Antônio Fernandes
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
Este documento apresenta a matriz de referência utilizada para avaliar a prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2016. Ela detalha as cinco competências avaliadas: 1) domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa; 2) compreensão do tema e aplicação de conceitos; 3) seleção e organização de informações; 4) uso de mecanismos linguísticos; e 5) elaboração de proposta de intervenção respeitando os direitos humanos. Além disso, fornece exemp
Escola aberta 2016 escola cornélia portfólio finalizado (1)Antônio Fernandes
O documento descreve o projeto Escola Aberta realizado na EE Cornélia Ferreira Ladeira entre abril e julho, oferecendo oficinas de artesanato, futsal, handebol e música aos fins de semana. Teve grande participação da comunidade e utilizou a verba recebida principalmente para pagar os oficineiros, enquanto a escola forneceu os materiais. Fotos documentam as atividades realizadas em cada mês.
PPP PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ESCOLA CORNÉLIA 2016-2018Antônio Fernandes
Deixamos aqui o registro do novo PPP 2016-2018 da Escola Cornélia.
A direção da Escola agradece enormemente aos professores que estiveram presentes em todas reuniões para concepção do Novo PPP e que cumpriram com suas obrigações entregando ou enviando seus arquivos conforme orientações emanadas da SEE-MG e SRE-JF.
Ficamos muito felizes por termos pessoas tão comprometidas com seu trabalho e fazer profissional.
Mais uma vez vamos cumprir os prazos estabelecidos pela SEE-MG e SRE-JF, no que tange entrega, apresentação e protocolo de tal documento.
Desde o dia 01 de abril estamos nesta luta que vencemos hoje, depois de muito trabalho duro e sério.
Agora vamos aguardar que estes projetos tão legais sejam curtidos e aproveitados por nossos alunos.
Antônio Fernandes Neto e Fabiana Brasil.
ESTÁGIO NA CAIXA ECONÔMICA FEDERAL PARA ALUNOS MATRICULADOS EM ESCOLAS PÚBLIC...Antônio Fernandes
1) O documento descreve o processo seletivo para estágio de nível médio e técnico na Caixa.
2) Inclui detalhes sobre as etapas de inscrição online, prova online e entrevista, critérios de classificação e convocação.
3) Também especifica requisitos para participação, como cursar do 1o ao penúltimo semestre e ter no mínimo 16 anos.
Como pedir isenção de taxa de inscrição em concursos públicosAntônio Fernandes
Se você quer prestar um concurso público e está meio sem grana, vamos lhe algumas dicas de como conseguir sua TAXA DE ISENÇÃO.
Leia aqui para saber mais.
O documento descreve o resultado final de um concurso público para provimento de cargos de assistente técnico de educação básica, especialista em educação básica e professor de educação básica da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. A lista contém os nomes dos candidatos aprovados em ordem de classificação, com seus respectivos números de inscrição, datas de nascimento e notas obtidas no concurso.
Estabelece normas para organização do quadro de pessoal das escolas estaduais em Minas Gerais para 2016, definindo cargas horárias, atribuição de turmas, aulas e funções aos servidores efetivos e estáveis. Determina também o remanejamento de professores excedentes entre escolas da mesma localidade.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. APOSTILA DIAGNÓSTICA CONCURSO SEE-MG 2011<br />INTERPRETAÇÃO TEXTUAL, GRAMÁTICA APLICADA AOS TEXTOS, LINGUÍSTICA APLICADA AOS TEXTOS. PROF. ANTÔNIO FERNADES NETO<br />Recado do professor:<br />Conceitos iniciais: Caros(as) aluno(as) prestar um concurso público envolve muito mais do que conhecimento e preparação prévia. A parte de língua portuguesa exige, hoje, pleno conhecimento de mundo, bem como uma grande malícia ao ler qualquer texto, porque todo texto tem muito mais do que as palavras. Todo texto seja verbal, não verbal , imagético ou oral traz em sua essência informações e intenções cujos objetivos só um leitor com visão crítica, conhecimento de mundo e cultura geral pode perceber, se fizer a leitura com atenção , sem esquecer de relacioná-la ao seu conhecimento de mundo.<br />Prof. Antônio Fernandes Neto.<br />Dicas de interpretação para concursos e para vida:<br />Todo texto DEVE SER BEM amarrado, pois texto vem de TECIDO. Se conseguirmos visualizar parte do AMARRAMENTO DO TEXTO, bem como termos também ,a capacidade de inferir sobre possíveis intenções do autor, então estaremos no primeiro passo para o sucesso de uma leitura competente, porque o resultado final deste processo será o sucesso na hora do resultado. <br />Leia todo texto mais de uma vez;<br />Grife passagens importantes;<br />Verifique os códigos: verbais e não verbais;<br />Atenção ao título;<br />Atenção ao autor, o que sei sobre ele?<br />Volte sempre ao texto durante a interpretação das questões propostas.<br />Leia muito, faça muitos exercícios de interpretação, leia jornais e revistas, bem como assista telejornais.<br />Verifique termos referentes;<br />Atenção com a intertextualidade;<br />Atenção com semântica;<br />Atenção a todas classes de palavras, pois bom interpretador consegue perceber pequenas pistas deixadas por elas, ajudam entender intenção do autor;<br />Atenção a coerência e coesão de todo texto;<br />Atenção com tempos verbais (passado presente e futuro);<br />Atenção com os modos verbais;<br />Atenção com a(s) (função ou funções) da linguagem empregada ou empregadas no texto;<br />Atenção à data em que o texto foi produzido, onde foi veiculado.<br />Perceba a forma gráfica do texto poema é diferente de texto horizontal. <br />Lembre-se: texto literário trabalha com a amplidão de significado das palavras e seus sentidos, isto exige treino;<br />Em uma interpretação textual de concurso: CUIDADO: PORQUE NINGUÉM QUER SABER SUA OPINIÃO E SIM SOBRE O QUE O TEXTO DIZ, TENHA ATENÇÃO.<br />Se você se deparar com questão que envolve dois textos, faça comparações entre épocas em que foram escritos, entre ideias expressas, procure informações que ocorre em um texto e que não constam no outro;<br />Amplie seu vocabulário e durante a leitura se não entender uma palavra, não se preocupe, pois lendo novamente o parágrafo ou período no qual se encontra tal palavra, possivelmente conseguirá entender o significado da mesma pelo contexto;<br />Prepare sua mente e tenha calma desde agora, não pense na derrota, nem no fracasso, acredite em sua capacidade, mas não se esqueça de estudar muito e não apenas no curso, mas também em casa.<br />AGORA MÃOS À OBRA, BONS ESTUDOS<br />QUESTÕES OBJETIVAS<br />Atenção: As questões de números 1 a 8 referem-se ao texto que segue. (FCC)<br />Botaram-me para aprender as primeiras letras em casa dum dr. Figueiredo, que viera da capital passar tempos na vila do Pilar. Pela primeira vez eu ia ficar com gente estranha um dia inteiro. Fui ali recebido com os agrados e as condescendências que reservavam para o neto do prefeito da terra. Tinha o meu mestre uma mulher morena e bonita, que me beijava todas as vezes que<br />eu chegava, que me fazia as vontades: chamava-se Judite. Gostava dela diferente do que sentia pela minha tia Maria. E os seus abraços e os seus beijos eram os mais quentes que já tinha recebido. Foi ali com ela, sentindo o cheiro de seus cabelos pretos e a boa carícia de suas mãos morenas, que aprendi as letras do<br />alfabeto. Sonhava com ela de noite, e não gostava dos domingos porque ia ficar longe de seus beijos e abraços. Depois mandaram-me para a aula de outro professor, com outros meninos, todos de gente pobre. Havia para mim um regime de exceção. Não brigavam comigo. Existia um copo separado para eu beber água, e um tamborete de palhinha para “o neto do coronel<br />Zé Paulino”. Os outros meninos sentavam-se em caixões de gás. Lia-se a lição em voz alta. A tabuada era cantada em coro, com os pés balançando, num ritmo que ainda hoje tenho nos ouvidos. Nas sabatinas nunca levei um bolo, mas quando acertava, mandavam<br />que desse nos meus competidores. Eu me sentia bem com todo esse regime de miséria. Os meninos não tinham raiva de mim. Muitos deles eram moradores do engenho. Parece que ainda os vejo, com seus bauzinhos de flandres, voltando a pé para casa, a<br />olharem para mim, de bolsa a tiracolo, na garupa do cavalo branco que me levava e trazia da escola.<br />(Trecho de Menino de engenho, de José Lins do Rego)<br />* flandres = folha-de-flandres, lata.<br />1. Ao se lembrar do tempo em que iniciava os primeiros estudos, o narrador destaca o<br />(A) tratamento sempre rigoroso sofrido por ele, como por todos os alunos de escola pública, naquela época.<br />(B)) privilégio de sua situação social, decisivo para o estabelecimento de diferenças de tratamento.<br />(C) constrangimento sofrido pelo menino, quando era alvo das excessivas atenções de sua primeira professora.<br />(D) tratamento especial que recebia na escola, em virtude da superioridade de sua inteligência e de seu interesse pelo saber.<br />(E) constrangimento que sofria por se sentir um privilegiado entre os colegas de sala, um tanto mais pobres do que ele<br />---------------------------------------------------------------------------<br />2. As expressões botaram-me para aprender, fui ali recebido,<br />mandaram-me para a aula de outro professor indicam<br />(A) as iniciativas tomadas pelo menino nas situações de<br />aprendizagem.<br />(B) a benevolência com que os adultos atendiam aos<br />desejos do menino.<br />(C)) a passividade de alguém cujo destino é decidido<br />pelos outros.<br />(D) o autoritarismo com que era tratado o menino durante as<br />aulas.<br />(E) o pouco caso que o menino fazia das ordens dos<br />adultos.<br />SESPS-A01-Secret. Escola-Tipo 1 3<br />3. No último parágrafo, a informação contida na frase Havia para<br />mim um regime de exceção é exemplificada pelas seguintes<br />frases:<br />I. A tabuada era cantada em coro.<br />II. Muitos deles eram moradores do engenho.<br />III. Existia um copo separado para eu beber água.<br />IV. Os outros meninos sentavam-se em caixões de gás.<br />A exemplificação ocorre APENAS em<br />(A) I e II<br />(B) II e III<br />(C) I e III<br />(D) II e IV<br />(E)) III e IV<br />_____________________________________________<br />4. De acordo com o texto, o sentimento que tem o menino, na<br />condição de que desfruta na sala de aula, é o da<br />(A) ampla solidariedade com os colegas.<br />(B) piedade pela humilhação que sofrem os colegas.<br />(C) intolerância para com o professor.<br />(D)) satisfação com a desigualdade.<br />(E) revolta contra os castigos aplicados.<br />_____________________________________________<br />5. Está redigido de forma inteiramente adequada à norma culta o<br />seguinte comentário sobre o texto:<br />(A) Apesar de que nem todo o mundo gosta de literatura,<br />sempre haverão leitores que José Lins do Rego cativará,<br />enquanto escritor cujo o estilo é simples e direto.<br />(B) À medida que se vai lendo esse trecho do romance, ele<br />é rico em informações sobre as práticas educacionais<br />vijentes nas antigas escolas.<br />(C) Fica evidente que o menino tratava-se de um<br />privilegiado, conquanto recebia condescendências<br />graças a ser neto de coronel.<br />(D) Um momento doloroso desse trecho é aonde o menino<br />confessa de sentir-se bem com esse regime de miséria.<br />(E)) A bolsa a tiracolo indica, em contraste com os<br />bauzinhos de flandres, a condição social privilegiada<br />do neto do coronel Zé Paulino.<br />_____________________________________________<br />6. A frase do texto que está reescrita numa linguagem informal é:<br />(A)) Parece que ainda estou vendo eles, olhando pra mim.<br />(B) Eu iria conviver com estranhos um dia inteiro.<br />(C) Cantava-se a tabuada em uníssono, num ritmo que<br />jamais esqueci.<br />(D) Eu desfrutava de uma condição distinta da dos demais<br />alunos.<br />(E) Como neto do prefeito da terra, fazia jus a agrados e<br />condescendências.<br />_____________________________________________<br />7. As normas de concordância verbal estão inteiramente<br />respeitadas na frase:<br />(A) Uma boa parte da criançada moravam lá mesmo, no<br />engenho.<br />(B) Chegava a me envaidecer aqueles agrados e bajulações.<br />(C)) O que mais me agradava em suas lições eram os<br />carinhos recebidos.<br />(D) Mesmo que tivesse raiva de mim, os meninos não a<br />manifestavam.<br />(E) Não havia quem deixassem de cantar a tabuada.<br />Atenção: Considere o aviso abaixo, para responder às questões de números 23 a 25.<br />A V I S O<br />Senhores Pais,<br />Comunicamos à V.Sas. que encontra-se a sua<br />disposição, em nossa Secretaria, o histórico escolar de seu filho, solicitado por V.Sas., aguardando a retirada de sua parte. <br />Solicitamos a presença de todos que, caso esteja<br />impossibilitado de comparecer, poderão autorizar à<br />retirada com seu filho.<br />Atendimento de 2a à 6a feira, das 8:00 as 11:30 h e das 14:00 as 17:30 h.<br />08 . O aviso apresenta, deliberadamente, algumas formas que<br />desrespeitam as normas da língua culta. Por isso ocorrem<br />erros, conforme relacionados abaixo, EXCETO quanto a<br />(A) uso do sinal da crase em à V.Sas.<br />(B) concordância.<br />(C) colocação pronominal.<br />(D) regência do verbo autorizar.<br />(E)) uso de vírgula depois de Senhores Pais.<br />_____________________________________________<br />09. Nos segmentos a seguir, os erros acima citados como<br />possíveis apresentam-se sob forma correta, EXCETO em:<br />(A) ... a V.Sas...<br />(B)) Senhores Pais.<br />(C) ... de todos que, caso estejam impossibilitados de<br />comparecer...<br />(D) ... poderão autorizar seu filho a retirá-lo.<br />(E) Atendimento de 2a a 6a feira, das 8:00 às 11:30 h e das 14:00 às 17:30 h.<br />_____________________________________________<br />10. Cria-se, no texto, uma ambigüidade de sentido na frase aguardando a retirada de sua parte.<br />A redação que a torna clara e correta é:<br />(A) que aguarda que se façam retirada dele.<br />(B) para aguardar que se retira, em nossa Secretaria.<br />(C) e aguarda a retirada dele de parte de V.Sas.<br />(D)) aguardando que V.Sas. venham retirá-lo.<br />(E) e vamos estar aguardando a retirada de parte de V.Sas.<br />QUESTÃO 11 LEIA E RESPONDA<br />Dick Browne. O melhor de Hagar, o horrível, v. 2. L&PM pocket, p.55-6 (com adaptações).<br />Assinale o trecho do diálogo que apresenta um registro informal, ou coloquial, da linguagem.<br />(A) “Tá legal, espertinho! Onde é que você esteve?!” (B) “E lembre-se: se você disser uma mentira, os seus chifres cairão!” (C) “Estou atrasado porque ajudei uma velhinha a atravessar a rua...” (D) “...e ela me deu um anel mágico que me levou a um tesouro”<br />(E) “mas bandidos o roubaram e os persegui até a Etiópia, onde um dragão...”<br />QUESTÃO 12 Os signos visuais, como meios de comunicação, são classificados em categorias de acordo com seus significados. A categoria denominada indício corresponde aos signos visuais que têm origem em formas ou situações naturais ou casuais, as quais, devido à ocorrência em circunstâncias idênticas, muitas vezes repetidas, indicam algo e adquirem significado. Por exemplo, nuvens negras indicam tempestade.<br />Com base nesse conceito, escolha a opção que representa<br />um signo da categoria dos indícios.<br /> <br />QUESTÃO 13 LEIA E RESPONDA<br />Entre os seguintes ditos populares, qual deles melhor corresponde à figura acima?<br /> Com perseverança, tudo se alcança.<br /> Cada macaco no seu galho.<br /> Nem tudo que balança cai.<br /> Quem tudo quer, tudo perde.<br /> Deus ajuda quem cedo madruga.<br />LEIA E RESPONDA QUESTÃO 14<br /> Texto I<br />O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na “língua brasileira”, refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade<br />se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio?<br /> ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).<br /> Texto II<br />Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.<br />QUESTÃO 14 Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:<br /> ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.<br /> os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.<br /> a questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.<br /> o primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.<br /> o primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.<br />LEIA PARA RESPONDER QUESTÃO 15<br /> Se os tubarões fossem homens Se os tubarões fossem homens, eles seriam mais<br />gentis com os peixes pequenos? Certamente, se os tubarões fossem homens, fariam construir resistentes gaiolas no mar para os peixes pequenos, com todo o tipo de alimento, tanto animal como vegetal. Cuidariam para que as gaiolas tivessem sempre água fresca e adotariam todas as providências sanitárias. Naturalmente haveria também escolas nas gaiolas. Nas aulas, os peixinhos aprenderiam como nadar para a goela dos tubarões. Eles aprenderiam, por exemplo, a usar a geografia para localizar os grandes tubarões deitados preguiçosamente por aí. A aula principal seria, naturalmente, a formação moral dos peixinhos. A eles seria ensinado que o ato mais grandioso e mais sublime é o sacrifício alegre de um peixinho e que todos deveriam acreditar nos tubarões, sobretudo quando estes dissessem que cuidavam de sua felicidade futura. Os peixinhos saberiam que este futuro só estaria garantido se aprendessem a obediência. Cada peixinho que na guerra matasse alguns peixinhos inimigos seria condecorado com uma pequena Ordem das Algas e receberia o título de herói.<br /> BRECHT, B. Histórias do Sr. Keuner. São Paulo: Ed. 34, 2006 (adaptado).<br />QUESTÃO 15<br />Como produção humana, a literatura veicula valores que nem sempre estão representados diretamente no texto, mas são transfigurados pela linguagem literária e podem até entrar em contradição com as convenções sociais e revelar o quanto a sociedade perverteu os valores humanos que ela própria criou. É o que ocorre na narrativa do dramaturgo alemão Bertolt Brecht mostrada. Por meio da hipótese apresentada, o autor<br />(A) demonstra o quanto a literatura pode ser alienadora ao retratar, de modo positivo, as relações de opressão existentes na sociedade.<br />(B) revela a ação predatória do homem no mar, q uestionando a utilização dos recursos naturais pelo homem ocidental.<br />(C) defende que a força colonizadora e civilizatória do homem ocidental valorizou a organização das sociedades africanas e asiáticas, elevando-as ao modo de organização cultural e social da sociedade moderna.<br />(D) questiona o modo de organização das sociedades ocidentais capitalistas, que se desenvolveram fundamentadas nas relações de opressão em que os mais fortes exploram os mais fracos.<br />(E) evidencia a dinâmica social do trabalho coletivo em que os mais fortes colaboram com os mais fracos, de modo a guiá-los na realização de tarefas.<br />