Actividades de compreensão e expressão oral

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Actividades de
Compreensão e Expressão Oral
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7 de Abril de 2010

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Instituto Politécnico de Setúbal
Escola Superior de Educação

In s t i t u t o Polit é c n i c o de Setú b al
Es c o l a Sup e ri o r d e Ed u c a ç ã o

Título: Actividades de Compreensão e Expressão Oral
Unidade Curricular: Introdução à Didáctica do Português
Docentes: Fernanda Botelho

Curso: Licenciatura em Educação Básica
Turma: A
Ano: 3.º
Semestre: 2.º
Elaborado por: Ana Andreia Carvalho, nº 070142056
Cátia Patrícia Dias, 070142044
Inês Tavares, n.º 070142067

07 de Abril de 2010

Introdução à Didáctica do Português Página 2


Ín d i c e

Fundamentação Teórica...............................................................................................................4
Actividades de Compreensão e Expressão Oral............................................................................5
Bibliografia.................................................................................................................................13



Fun d a m e n t a ç ã o Te ó ri c a

A expressão e compreensão oral constituem duas faces inseparáveis de
um mesmo fenómeno, pois não existe linguagem expressiva sem
compreensão.

A compreensão oral passa pela descriminação auditiva e fonética, as
actividades que apresentamos possibilitam à criança o aumento do léxico ou
vocabulário, estabelecendo relações significativas entre as palavras,
contribuindo para o desenvolvimento da sua inteligência e da evolução da
linguagem.

A expressão oral compreende um conjunto de recursos orais da própria
língua, para comunicar, expressar e organizar determinadas experiências.
Assim sendo, as actividades propostas, pretendem envolver as crianças em
sessões de treino específicas da compreensão e expressão oral, partindo da
realidade e do interesse das mesmas.



Activi d a d e s de Com p r e e n s ã o e Ex p r e s s ã o
Or a l
Objectos que contam histórias
Objectivos:
• Compreender e realizar tarefas simples de acordo com as instruções
verbais dadas, desenvolvendo a componente de compreensão e
expressão oral;
• Exercitação linguística;
• Desenvolver e estruturar o pensamento, mobilizando conhecimentos do
conhecimento do mundo.
Destinatários:
• Pré-Escolar
Materiais:
• Objectos ou brinquedos de varias dimensões e texturas;
• Uma cesta.

Descrição das actividades:
• Preparar uma cesta com uma serie de objectos ou brinquedos.
• Com as crianças colocadas em círculo, solicitar a cada criança que tire
um objecto sem olhar.

• O educador apresentará uma série de modelos linguísticos decorrentes
desta situação, por exemplo:
- O Pedro tem um automóvel grande.
- A Maria tirou uma caixa cheia de materiais de pintura.
- À Filipa calhou-lhe um lápis azul.

• Findada esta fase as crianças devem voltar a colocar os objectos na
cesta.
• O educador deve agora pedir às crianças que retirem da cesta um



objecto com determinadas características, por exemplo:
- Francisco escolhe um objecto que seja redondo.
- Ana retira um brinquedo de madeira que seja azul.

• A criança deve retirar um objecto à sua escolha dentro das condições
propostas.

• De seguida, quando todas as crianças tiverem um objecto, o educador
deve incentivar a criança a criar uma pequena história à volta do objecto
que têm na sua posse. É da responsabilidade do educador auxiliar a
criança com questões que lhe permitam desenvolver uma narrativa, por
exemplo:
- O que podes fazer com esse objecto?
- Tens esse objecto em casa? E algum parecido?
- Costumas brincar com ele?
- Onde é que podemos encontra-lo?



Quem manda aqui é rei
Objectivos:
• Desenvolver a compreensão e expressão oral das crianças ao nível do
desenvolvimento da linguagem;
• Exercitar a linguística.

Destinatários:
• 1.º Ciclo do Ensino Básico

Materiais:
• Caixa de madeira.

• O professor explica às crianças as regras do jogo que irá realizar-se:
- Um dos alunos é eleito rei ou rainha;
- O rei ou a rainha tem poder sobre os seus servos e todos os seus
desejos devem ser realizados. Deste modo, todas as ordens dadas pelo
rei ou pela rainha devem ser respeitadas de imediato;
- As ordens têm de ser dadas da seguinte forma: “O(a) rei(rainha)
manda…” (exemplo: “O rei manda saltar”ou “A rainha manda correr”);
- Após três ordens o(a) rei(rainha) deve ceder o seu lugar a outro aluno.

• Após a explicitação das regras os alunos devem dispor-se pela sala
e aguardar pelas ordens do rei, que deverá estar num local que
permita observar as acções dos restantes alunos. Deste modo, o rei
pode posicionar-se numa superfície elevada que não seja quebrável,
como por exemplo uma caixa de madeira.
• Posteriormente o professor solicita a formação de pares para que se
possa proceder a um novo jogo, em que por cada par, existe um rei
e um bobo.
• O rei deve produzir uma frase livremente.
• A função do bobo é contrariar o rei, para tal tem produzir a mesma
frase, atribuindo-lhe o significado oposto. Exemplo:



- Rei: “Eu gosto de bananas”;
- Bobo: “Eu detesto bananas”.

A detecção de erros
Objectivos:
• Tomar consciência do campo semântico de algumas palavras;
• Desenvolver a compreensão oral ao nível do desenvolvimento
linguístico.
Destinatários:
Materiais:
• Caixas com imagens.

• Nesta actividade o professor deve apresentar oralmente às crianças
expressões linguísticas que apresentem situações impossíveis, acções
equívocas ou descrições erradas. Por exemplo:
- Os gatos têm asas.
- O João bebe leite pelo sapato.
- Eu vi um cão com pernas.
- As motas têm duas portas.
• Estas expressões devem ser misturadas, num discurso fluente, com
outras que sejam ajustadas à realidade. Ao utilizar este discurso o
educador não só pretende assegurar que as crianças estão
devidamente atentas à actividade em si, como também pretende
desenvolver a compreensão oral dos alunos.
• Os alunos devem interromper o discurso do professor a fim de
indicarem os erros detectados.
• Posteriormente, o professor deve formar grupos de quatro elementos e,
fornecer aos grupos uma caixa com doze imagens. Os grupos devem
formar séries de três palavras, em que duas pertencem à mesma classe
ou categoria, sendo a terceira palavra o intruso. Por exemplo:
- Uma imagem de um sapato/uma imagem de uma faca/uma imagem



de uma colher;
• Finalmente, cada grupo deve explicitar verbalmente, à turma, quais são
as imagens da mesma categoria e qual é o intruso, justificando as suas
escolhas. Por exemplo:
- “O intruso, neste conjunto, é o sapato, pois a faca e a colher são
instrumentos que usamos para comer”.

• Todos os conjuntos de imagens formados, por cada grupo, devem ser
objecto de análise por parte da turma e do professor.



MyEbook – Livro online
Objectivos:
• Compreender as relações semânticas que existem entre as palavras;
• Discriminação auditiva e fonética;
• Aumento do léxico ou vocabulário;
linguístico;
• Evolução da linguagem
Destinatários:
Materiais:
• Computador com acesso à Internet;
• Scanner;
• Material para desenhar;
• Folhas brancas
• O professor começará por dar um tema aos alunos para que estes se
debrucem na construção de um enredo criativo para uma história;
• A partir da construção da história efectuada, as crianças deverão ilustrar
a narrativa com um ou mais desenhos;
• O professor, após reunir todos os desenhos dos alunos, ficará
encarregue de os digitalizar para o computador, de forma a poder inserir
todas as ilustrações no website myebook (www.myebook.com);
• Após todas as histórias estarem organizadas, cada aluno ficará
responsável por redigir a sua história para o computador, de forma a
criar um livro online que possa ser lido em qualquer computador que
tenha acesso à internet;
• Desta forma, os encarregados de educação poderão tomar
conhecimento do trabalho desenvolvido pelos seus filhos, bem como
por toda a turma, e ler as suas criações.
o Para o pré-escolar, podem basear-se apenas na criação de uma
frase relacionada com a temática proposta, como por exemplo,
este livro criado pelas três alunas no âmbito de outra unidade



curricular: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=23828



O que se segue?
Objectivos:
• Discriminação auditiva e fonética;
• Aumento do léxico ou vocabulário;
linguístico;
• Reconhecimento e valorização da linguagem oral como instrumento de
comunicação;
• Exprimir oralmente factos, ideias, sentimentos e vivências, através de
narrações
Destinatários:
• Pré-Escolar
Materiais:
• Livro de histórias;
• Cartões ilustrados com vários episódios da história.
• A educadora começará por ler a história escolhida para esta actividade,
tendo sempre atenção à entoação que utiliza ao ler, bem como a
rapidez com que decorre a leitura;
• Após o fim da leitura da história, irá pedir ordeiramente a cada um dos
alunos que resuma um pouco do que ouviu ser contado, dando espaço
para as crianças recordarem o que ouviram e construírem esse reconto
na sua cabeça, exprimindo-o para toda a sala ouvir;
• Quando a história tiver toda resumida, apresentará vários cartões
ilustrados com vários episódios da história, mas que não estejam
organizados correctamente. Em conjunto, os alunos terão de
reorganizar os cartões e as situações que neles estão retratadas,
enquanto fazem novamente o reconto baseado na audição da história
contada pela educadora.



Bi b li o g r a f i a

• CEREZO, Sérgio Sánchez (1997). Enciclopédia de Educação Infantil –
Recursos par o desenvolvimento do currículo escolar. Rio de Mouro:
Editora Nova Presença. ISBN: 972-8193-13-0.


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