O documento descreve uma proposta de formação continuada para professores do ensino médio no Brasil, incluindo: 1) O objetivo de promover a valorização dos professores e refletir sobre o currículo do ensino médio; 2) A estrutura da formação com duas etapas focadas em diretrizes curriculares e áreas de conhecimento; 3) A articulação entre o MEC, secretarias estaduais de educação e universidades para implementar o programa.

1. PPAACCTTOO PPEELLOO FFOORRTTAALLEECCIIMMEENNTTOO DDOO
EENNSSIINNOO MMÉÉDDIIOO
A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA FORMAÇÃO
CONTINUADA DOS PROFESSORES
MMEECC// SSEEEEDDUUCC// UUFFFF

2. PPAACCTTOO NNAACCIIOONNAALL PPEELLOO
FFOORRTTAALLEECCIIMMEENNTTOO DDOO EENNSSIINNOO MMÉÉDDIIOO
Formação de professores e gestores
Curso de Formação continuada para professores da rede
pública do Ensino Médio, conforme modelo do Pacto
(MEC/IES/REDES DE ENSINO)
• Articulação com os 26 estados e DF;
• Desenvolvimento de material específico para a formação;
• Formação na escola com utilização da hora atividade;
• Concessão de bolsa aos professores das escolas, aos orientadores de
estudos das escolas, coordenadores da formações (regionais),
coordenadores das SEDUC e docentes das Universidades;

3. ÁREAS DE
CONHECIMENTO PRINCÍPIOS
Linguagens
Matemática
Ciências da
Natureza
Ciências
Humanas
Trabalho: princípio
educativo
Pesquisa: princípio
pedagógico
Direitos Humanos:
como princípio
norteador
Sustentabilidade
socioambiental como
meta universal
DIMENSÕES:
Trabalho, Ciência,
Cultura e Tecnologia:
como eixo integrador
entre os
conhecimentos de
distintas naturezas
-
a formação humana integral
reconhecendo os estudantes
do ensino médio no contexto
das múltiplas juventudes.

4. SSUUJJEEIITTOOSS DDOO PPRROOCCEESSSSOO
PROFESSOR FUNÇÃO
UNIVERSIDADE Coordenador Geral
UNIVERSIDADE Coordenador Adjunto
SEDUC Supervisor
UNIVERSIDADE Formador da IES
SEDUC/IES Formador Regional
ESCOLA Orientador de Estudos
ESCOLA Professor do Ensino Médio

5. GGEESSTTÃÃOO DDOO PPRROOGGRRAAMMAA
ÓRGÃO / INSTITUIÇÃO COMPOSIÇÃO
COMITÊ GESTOR NACIONAL SEB/MEC
Universidades
Representantes Consed
CNE
COMITÊ ESTADUAL Secretário Estadual
Coordenadores Universidades
Supervisores (Seduc)
CEE
Representantes: Formadores Regionais,
Orientadores de Estudos e Diretores
Outros
COORDENAÇÃO -
UNIVERSIDADE
Coordenador Geral
Coordenador Adjunto
Supervisores
(Professores: Pesquisadores/Convidados e
Formadores)
EQUIPE DE FORMAÇÃO Formadores das Universidades
Formadores Regionais
Orientadores de Estudos

6. OORRGGAANNIIZZAAÇÇÃÃOO EE EESSTTRRAATTÉÉGGIIAASS
DDAA FFOORRMMAAÇÇÃÃOO
SEMINÁRIOS NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO
SEMINÁRIOS ESTADUAIS
REUNIÕES DA COORDENAÇÃO DAS UNIVERSIDADES
REUNIÕES DO COMITÊ ESTADUAL – SEDUC
FORMAÇÃO DOS FORMADORES REGIONAIS
FORMAÇÃO DOS ORIENTADORES DE ESTUDOS
FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
SEMINÁRIOS NACIONAIS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA

7. AA PPRROOPPOOSSTTAA DDEE FFOORRMMAAÇÇÃÃOO
CCOONNTTIINNUUAADDAA
Objetivos:
•Promover a valorização do professor da rede pública
estadual do Ensino Médio por meio da oferta de formação
continuada;
•Refletir sobre o currículo do Ensino Médio, promovendo o
desenvolvimento de práticas educativas efetivas com foco
na formação humana integral, conforme apontado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

8. PPRROOPPOOSSTTAA
• Metodologia
Participação de todos os professores das redes
públicas estaduais do Ensino Médio;
Utilização de material pedagógico digital
disponibilizado nos tablets, computadores... Formato
de e-books
Formação no “chão da escola”: valorização dos
saberes produzidos no cotidiano escolar e
construção de caminhos para a autonomia docente
e escolar.

9. PPRROOPPOOSSTTAA
• Articulação entre três agentes:
Ministério da Educação
Secretarias Estaduais da Educação
Universidades
Cenário nacional: todas as 27 unidades da
federação e 71 universidades

10. PPRROOPPOOSSTTAA
• Papel do MEC
Financiamento integral da formação: quase 500 mil
bolsistas: professores cursistas, orientadores de
estudos, formadores das IES. formadores regionais,
supervisores e coordenadores
• Papel das IES: organizar e coordenar as ações da
formação; formar os formadores; acompanhar o
sistema de bolsas em articulação com as
Secretarias Estaduais de Educação

11. PPRROOPPOOSSTTAA
• Seminários Nacionais
• Seminários Estaduais
• Formação inicial dos formadores
• Formação dos orientadores de estudos
• Grupos de estudos na escola e estudo
individual do professor para realização das
atividades propostas no material do Pacto

12. SSIISSMMEEDDIIOO
• www.simec.mec.gov.br
• Cada agente da formação possui uma
atribuição no sismedio

13. EETTAAPPAASS DDOO CCUURRSSOO
ETAPAS CONTEÚDOS
1ª ETAPA
(*)
Sujeitos do ensino médio e formação humana integral
Ensino médio e formação humana integral
O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral
Gestão democrática da escola
Avaliação no ensino médio
Áreas de conhecimento e integração curricular
2ª ETAPA
(**)
Eixos estruturantes do trabalho formativo: Áreas de Conhecimento e seus componentes
curriculares e relações entre as áreas.
Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio
Ciências Humanas (Sociologia, Filosofia, História e Geografia)
Ciências da Natureza (Química, Física, Biologia)
Linguagens (Língua Portuguesa; Língua Materna, para populações indígenas; Arte em
suas diferentes linguagens: cênicas, plásticas e, obrigatoriamente, a musical; Educação
Física; Língua Estrangeira Moderna).
Matemática

14. ETAPA
S
CONTEÚDOS
3ª
ETAPA
A ser elaborada após avaliação das etapas anteriores de formação continuada;
Buscar maior articulação entre formação inicial e continuada;
Intensificar e aprofundar a discussão das áreas e dos componentes curriculares;
(*) Proposta elaborada por Professores das Universidades participantes do Programa Ensino
Médio Inovador
(**) Proposta elaborada pelo Grupo de Trabalho do Pacto EM – MEC, IES, CONSED e
convidados – em elaboração

15. DDAA RREEAALLIIZZAAÇÇÃÃOO
• Os orientadores de estudo serão formados
em cursos a serem ministrados pelos
formadores regionais.

16. DDAA RREEAALLIIZZAAÇÇÃÃOO
• Nas escolas, a carga horária do curso será de 200 horas,
sendo 100 horas na primeira etapa, destinadas ao estudo dos
seis Cadernos de Formação e materiais complementares da
Seduc e IES, e 100 horas na segunda etapa, destinadas ao
estudo dos cinco cadernos de formação, o que inclui a
Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio e as
quatro Áreas de Conhecimento definidas nas DCNEM.
• A IES formadora poderá ampliar a carga horária prevista, em
articulação com a Seduc, desde que não deixe de cumprir a
carga horária mínima estabelecida e não altere a
configuração do programa.

17. OO PPRROOCCEESSSSOO FFOORRMMAATTIIVVOO NNAA EESSCCOOLLAA
• Todo o processo de formação será mediado pelo orientador de estudo, que
deverá planejá-lo e discuti-lo com o formador regional. As temáticas serão
trabalhadas, de forma individual, por meio de leituras e exercícios práticos
dirigidos com duração de 4 horas e, de forma coletiva, em encontros
semanais também com duração de 4 horas, utilizando-se a hora-atividade.
As atividades coletivas terão como base o estudo dos Cadernos de
Formação que serão disponibilizados aos participantes. O material a ser
utilizado na primeira etapa da formação está disponível para download no
sítio http://pactoensinomedio.mec.gov.br.
• . A IES, em parceria com a Seduc, poderá disponibilizar outros materiais de
estudo desde que não prejudique a carga horária prevista para o estudo dos
cadernos de formação propostos.

18. A FORMAÇÃO NA ESCOLA SSEERRÁÁ OORRGGAANNIIZZAADDAA
EEMM DDUUAASS EETTAAPPAASS DDIISSTTIINNTTAASS::
• Primeira Etapa: será apresentado um conjunto de temas
fundamentados nas DCNEM, para subsidiar a formação
continuada do professor. O objetivo é possibilitar a
compreensão das diretrizes curriculares nacionais, criando-se
um espaço para a reflexão coletiva sobre a prática docente e
a importância da participação de todos os atores do processo
educativo e na reescrita do Projeto Político Pedagógico da
escola – PPP. Essas discussões deverão orientar o
(re)desenho do currículo do Ensino Médio.

19. A FORMAÇÃO NA ESCOLA SSEERRÁÁ OORRGGAANNIIZZAADDAA
EEMM DDUUAASS EETTAAPPAASS DDIISSTTIINNTTAASS::
• Segunda Etapa: será realizada a discussão a partir dos Cadernos (em
elaboração) sobre as áreas de conhecimento e as relações entre elas e
seus componentes curriculares (CIÊNCIAS HUMANAS - Sociologia,
Filosofia, História e Geografia; CIÊNCIAS DA NATUREZA - Química,
Física, Biologia; LINGUAGENS - Língua Portuguesa, Artes, Educação
Física e Língua Estrangeira Moderna; MATEMÁTICA) que constituíram a
matriz de referência para a construção dos Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento. O quinto caderno propõe o estudo e a discussão
coletiva sobre a organização do trabalho pedagógico no Ensino Médio na
perspectiva de reescrita do Projeto Político Pedagógico da escola e o
sexto, ainda em proposição, abordará a diversidade.

20. DDAASS AATTIIVVIIDDAADDEESS
• Na escola, o curso está organizado em dois grupos de atividades a
serem desenvolvidas segundo abordagens metodológicas
distintas, mas articuladas:
• Atividades individuais: O professor organizará seu tempo para a
leitura dos textos básicos do curso, devendo apresentar registros
das reflexões realizadas durante suas leituras nas sessões de
discussão coletiva na escola. Ainda como parte das atividades
individuais, o professor deverá realizar (pelo menos) uma das
atividades propostas no material de estudo no contexto de sala de
aula. Todo esse processo será orientado e acompanhado pelo
orientador de estudo.

21. DDAASS AATTIIVVIIDDAADDEESS
• Atividades coletivas: o grupo realizará estudos das DCNEM, dos
textos sobre os grandes campos temáticos e as áreas de conhecimento
e seus componentes curriculares (Cadernos de Formação da 1ª e 2ª
etapas do curso e outros materiais complementares das IES e Seduc).
O orientador de estudo organizará em cada escola de Ensino Médio a
proposta de formação, de acordo com a organização do trabalho
pedagógico da escola, seus tempos e espaços institucionais,
considerando as possibilidades de rearranjos da hora-atividade, de
forma a privilegiar o trabalho coletivo. Pelo menos 3 horas semanais
devem ser destinadas ao estudo e à análise dos Cadernos e da
realidade escolar. A organização pedagógica – apresentação dos
conteúdos, metodologias, atividades complementares, técnicas e
propostas – é de responsabilidade do orientador de estudo.

22. DDAA OORRGGAANNIIZZAAÇÇÃÃOO DDOOSS EENNCCOONNTTRROOSS
• Caberá ao gestor escolar assegurar as condições de
organização da hora-atividade concentrada para
viabilizar a realização dos encontros presenciais
com o coletivo da escola. As atividades individuais
são de responsabilidade de cada cursista e serão
monitoradas pelo orientador de estudos. As
atividades coletivas serão realizadas semanalmente,
na escola, seguindo as orientações do programa de
formação.

23. DDOO MMAATTEERRIIAALL DDEE EESSTTUUDDOO
Nos encontros nas escolas serão trabalhados os
conteúdos e atividades previstas nos cadernos,
contando com encaminhamentos metodológicos ao
longo do texto, como:
• “Saiba Mais”: é um espaço de ampliação do
conhecimento tratado no texto, uma informação
complementar na qual geralmente sugere-se a leitura de
livros, artigos, revistas ou mesmo links de páginas,
vídeos ou filmes. Os textos sugeridos para leitura no
“Saiba mais” ficarão hospedados no Portal EMdiálogo.

24. DDOO MMAATTEERRIIAALL DDEE EESSTTUUDDOO
• “Em outras palavras”: Usado para compreensão e
para o esclarecimento de termos e expressões
tratadas no texto. Por exemplo, palavras como
“Omnilateralidade”, ou “Juventudes”.
• “Reflexão e Ação”: Ao final de cada seção são
propostas atividades, as quais serão avaliadas.
Estas atividades permitirão que os professores se
reúnam e reflitam sobre questões da escola e fatos
concretos, valorizando as experiências vivenciadas
no curso e em sala de aula.

25. • AAnnaa NNeerryy NN.. SSaannttooss
Formação
Graduada em Letras pela Uerj;
Especialista em Língua portuguesa e Linguística;
Especialista em Tecnologia Educacional
Professora de Língua Portuguesa e Mediadora de Tecnologia Educacional na Rede Estadual.
Contatos
pactoem.ananery@gmail.com
Tel: 99364-9122 (claro)
98080-2114 (tim)