Este documento discute os desafios do ensino da matemática em tempos de pandemia e a importância do uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Ele propõe estratégias para motivar os alunos através da matemática contextualizada e do uso de softwares educacionais. Também analisa como a pandemia forçou a adoção das tecnologias na educação e pode promover mudanças positivas no sistema educacional brasileiro.

1. Ministério da Educação
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Especialização em Ensino de Ciências
DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
A Construção do Conhecimento Matemático, Alicerçado e Fundamentado por Meio das
Tecnologias em Tempos de Pandemia
Aluna: Denise Aparecida Bonfim
Orientadora: Silvana Ligia Vincenzi Bortolotti
Medianeira
2020

2. INTRODUÇÃO
A proposta deste trabalho é:
• o estudo dos desafios educacionais, e a importância da tecnologia, junto á aprendizagem matemática
• Investigar, detectar e apresentar sugestões de melhoria relacionado ao conhecimento da disciplina.
• Pesquisar o impacto da tecnologia em tempos de pandemia
• Relevância do trabalho: Colaborar com o ensino de ciência, levando á reflexão e buscando soluções
para problemas relacionados á educação. Propor a utilização de tecnologias, levando o aluno a
desenvolver amplamente suas capacidades cognitivas.
• A educação está em crise;
• A tecnologia está por todo o planeta, exceto na escola;
• Matemática, uma disciplina rejeitada;
• Estrategicamente a tecnologia pode colaborar com o ensino e aprendizagem da matemática;
• Barreiras humanas não permitem a entrada das tecnologias na escola;
Repentinamente:
Pandemia Mundial
Emergência
Medidas de segurança social são acionadas
O mundo é obrigado a parar
Necessidade de Readaptação Global Urgente
Transformações na Sociedade
Tecnologia invade território escolar, o que já deveria ter acontecido a
muito tempo
Fonte: pixabay.com
2019 2020

3. OBJETIVO
Encontrar problemas relacionados com a matemática e com sua rejeição.
Investigar obras, entrelaçando saberes (Bakhtin, 2006), e produzir conhecimentos
científicos matemáticos.
Apresentar sugestões de melhoria no cenário educacional em tempos de pandemia.
Querer aprender
Matemática
Propor estrategicamente, a utilização das tecnologias no desenvolvimento discente
como estratégia para despertar:
Fonte: pixabay.com
Reflexão

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aprendizagem
Pandemia
Desafios
educacionais
Matemática e
Tecnologia
Inquietações
Buscar e produzir conhecimentos úteis á sociedade, á ciência, a
educação e a tecnologia.
Fonte: pixabay.com
A pesquisa quanto:
A natureza é básica
Aos objetivos é exploratória
Aos procedimentos teóricos é bibliográfica
A abordagem do problema, foi a busca por respostas a questões ligadas ao ensino de
matemática e a utilização das tecnológicas
????
O trabalho foi fundamentado em diversos autores, buscando respostas
aos problemas educacionais levantados, referentes ao ensino de
matemática

5. DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
Escola do séc. XXI
Distante do mundo
do trabalho
Desconectada Atrasada
Hierarquia
Disciplina
211 milhões de
habitantes
Exclusão Social
20% da população, aproximadamente 42 milhões de brasileiros
não tem acesso à internet, principalmente no Norte e Nordeste,
agravando os problemas sociais existentes
A educação deve ser pensada,
remodelada urgentemente, formando
profissionais de qualidade em um novo
contexto, para o desenvolvimento do
país (RODRIGUES E SILVA, 2020)
Desafios Educacionais
Fonte: pixabay.com

6. O professor que atua em sala de aula na atualidade, foi formado em uma lógica
diferente da atual, de forma mais fechada, e precisa se desconstruir, criar possibilidades que
portem o aluno a lidar com situações interligadas ao mundo.
Ser proficiente em línguas e matemática, não constata inteligência superior as demais pessoas,
visto que cada pessoa possui um tipo de inteligência.
A escola exclui, ao valorizar apenas a inteligência relacionada a um currículo fechado.
Não tem o aluno mais inteligente e sim o aluno que está
sendo trabalhado dentro de sua inteligência, destacando-se, por
estar estudando dentro de suas possibilidades.
Fonte: http://www.mundofrases.com.br/
Brasil
Penúltimo lugar do ranking mundial de educação
Pisa (2018)
Matérias são temidas, como a matemática, por não estar em sintonia com a
realidade.
Fonte: pixabay.com

7. Educação, deixada de lado historicamente, afetando todo o progresso que o país poderia ter.
(GOLDEMBERG, 1993).
2020 – Devido a pandemia, escolas fecham , e são obrigadas a acolher as tecnologias
“Talvez após este momento, será impossível o mundo retornar como anteriormente, é possível o
progresso no cenário educacional...” Renó, Gosciola e Renó (2018, p.103)
Almeja-se, uma educação nova e de qualidade, de forma a superar a dualidade de classes sociais
Ciavatta (2014).
Em um ambiente de aprendizagem, é necessário inovar, usar
as tecnologias de forma a enriquecer as aulas, e preparar
atividades diferenciadas, buscando alcançar os diferentes tipos
de alunos e seus modos distintos de aprender (PACHECO,
2009).

8. O aluno deve se sentir parte do processo de ensino, se sentir inserido, também é necessário valorizar o
discurso oral, romper limitações impostas, o matemático não pode se limitar a apenas condições
numéricas, matemática é mais que isto.
O ensino de matemática, tem uma intencionalidade como construção social, por trás
da aprendizagem, voltada para a produção de trabalho, a partir de dada ordem social,
“perpetuando a divisão social.”
A escola deve trabalhar, de forma que o aluno compreenda que a matemática faz parte do
contexto vivido, despertando a autonomia do aluno, se tornando capaz de decidir e resolver
problemas matemáticos, atuando como sujeito crítico ativo.
Fonte: pixabay.com
A matemática deve ser voltada para a prática da
cidadania e da justiça social, uma disciplina
fundamental para o trabalho, as interações sociais e
para inserção do aluno na sociedade.

9. Para um ensino inovador, as práticas docentes deverão ser modificadas.
A formação docente da atualidade, está fragilizada, de modo que professor não
ensina o que deveria, porque não sabe, não aprendeu também, pois o currículo é
reducionista
O ensino deve ter um significado ao aluno, não pode ser vazio, descontextualizado.
Para o sucesso educacional, são necessários ações, entre escolas, boas políticas públicas
educacionais, professores, famílias e sociedades.
Professor – mediador da aprendizagem
Formação docente – unir teoria e prática
É necessário capacitar os professores, criando oportunidades de avanço do
ensino, aproximando todos os alunos às tecnologias nas escolas (FURLANETO,
2020).
Um grande desafio é a inclusão das tecnologias no cenário escolar, rompendo limitações.
Uma grande parcela da população não tem acesso às ferramentas tecnológicas – EXCLUIDOS DIGITAIS.
Morán (2015) acredita que com a utilização das tecnologias, é possível aprender em qualquer lugar,
qualquer hora, ambiente ou espaço estendido das salas de aula tradicional, com várias pessoas,
favorecendo o ensino e a aprendizagem.

10. Segundo Santos, Alves e Porto (2018, p. 59) “a tecnologia não se reduz à utilização dos meios ou dos
equipamentos, mas vai além destes para se tornar um suporte conciliador entre o discente e o mundo, um
mecanismo por meio do qual o aluno se apropria de um saber e constrói o conhecimento”.
Softwares matemáticos, podem colaborar, levando o aluno, ao conhecimento matemático de forma
divertida e prazerosa.
O alunos dominam e manuseiam aparelhos tecnológicos, e a escola não permite a
utilização destes recursos, criando barreiras que nunca permitirão que estes alunos
avancem ao futuro, o que deveria ser o papel principal escolar. A educação camufla e
passa uma falsa impressão de uso de ferramentas tecnológicas (SOUZA, 2009).
Para Bortolotti (2019), é dever da escola capacitar o aluno para que seja possível o manuseio das
tecnologias disponibilizadas.
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que
são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do
voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados
sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência
dos pássaros é o vôo.” (RUBEM ALVES)
Fonte: pixabay.com

11. Utilizando as tecnologias, os discentes ganham tempo durante cálculos matemáticos, não se limitando
a uma mecanização exaltante.
Com a pandemia do coronavírus, o sistema educacional rapidamente teve que se
reinventar, segundo Herrera (2020), as tecnologias forçadamente foram empregadas,
reconfigurando todo o sistema de ensino e de aprendizagem, possibilitando novas
formas de aprendizado.
A pandemia repentina de caráter mundial proporcionou um verdadeiro caos em vários setores da
sociedade, e não foi diferente com a educação, a solução mais viável foi utilizar de meios de comunicação
a distância para que os alunos tenham acesso aos conteúdos disciplinares, com o intuito de aprender o
máximo possível e amenizar o impacto negativo no ano letivo de 2020.
Em grandes crises, que ocorrem grandes mudanças
Fonte: pixabay.com
Simulação - Medicina

12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho, busca contribuir com o ensino de ciências, produzir
conhecimentos científicos uteis a educação brasileira, levando o leitor à
reflexão, buscando respostas para sanar problemas relacionados à
educação atual e também ao desenvolvimento deste país.
O objetivo deste trabalho, foi confrontar saberes de várias obras, buscando identificar problemas
referentes á matemática, e a possibilidade de utilização das tecnologias, em tempos de pandemia,
alavancando o ensino no Brasil.
São necessárias boas políticas públicas, pois o ensino de
qualidade, está atrelado ao progresso do país.
A matemática e as tecnologias estão associadas á vida, sendo
indispensável para o desenvolvimento do país.

13. CONSIDERAÇÕES FINAIS
É necessária uma nova visão educacional, colaborando com o
desenvolvimento discente, de sua autonomia, criticidade, raciocínio
lógico, entre outras habilidades, levando-o a gostar de disciplina, e
ser capaz de pensar a matemática, de forma a mudar sua própria
realidade.
Esta pesquisa contribuiu para a reflexão de levar o conhecimento matemático ao aluno, utilizando as
tecnologias, rompendo barreiras, em tempos de pandemia.
Apesar dos transtornos causados pela pandemia mundial, foi uma notável oportunidade de inserção de
tecnologias no ambiente escolar, rompendo barreiras tradicionais inexoráveis.

14. REFERÊNCIAS
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 12ª Edição. 2006. HUCITEC.
CIAVATTA, Maria. Ensino Integrado, a Politecnia e a Educação Omnilateral: por que lutamos?
Revista Trabalho & Educação, v. 23, n. 1, p. 187–205, 2014. Disponível em:
<https://seer.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9303>. Acesso em 30/11/2019.
GOLDEMBERG, José. O repensar da educação no Brasil. 1993. Disponível em: <
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141993000200004&lang=pt>. Acesso em
05 jun. 2020.
LARROSA, Jorge. Desafios da Educação - Jorge Larrosa Bondia / Espanha. 2013. Disponível em: <
https://www.youtube.com/watch?v=AzI2CVa7my4>. Acesso em 07 ago. 2020.
PACHECO, Vanessa dos S. Desafios da ensino/aprendizagem matemática. UFRGS. 2009 Disponível
em:< http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cd_egem/fscommand/RE/RE_39.pdf>. Acesso em 14
jul. 2020.
SEIXAS, Raul. O dia em que a terra parou. 1977. Treze Rock. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=uBmXYcEwlmU>. Acesso em 14 jul. 2020.