9ano

Programa de Língua Portuguesa 9.º Ano

OUVIR/FALAR
OBJECTIVOS

Exprimir-se oralmente de forma desbloqueada e autónoma, em função de objectivos
comunicativos diversificados.
Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade, o tempo disponível e a situação.
CONTEÚDOS PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO

COMUNICAÇÃO ORAL: • Produzir discursos variados tendo em conta
a situação concreta e os participantes
• Expressão Verbal em (locutor e interlocutor):
Interacção o exprimir-se por iniciativa própria no
o Intencionalidade âmbito de actividades de
comunicativa; planeamento, desenvolvimento e
o Adequação avaliação dos trabalhos:
comunicativa. informar:
pedir esclarecimentos;
• Comunicação Oral expor e justificar pontos de
Regulada por Técnicas: vista;
o intencionalidade formular hipóteses.
comunicativa; apresentar sugestões e
o adequação propostas;
comunicativa: estabelecer relações;
formas de comunicar vivências, estados
tratamento; psicológicos, sonhos:
registos de o contar factos e histórias;
língua; relatar experiências;
entoação; recriar vivências;
o organização das comunicar e partilhar
ideias; interesses e aspirações;
o organização dramatizar narrativas ou
frásica; outros textos, próprios e
o propriedade do alheios;
vocabulário. o respeitar normas reguladoras da
comunicação oral:
ouvir e ter em conta as
opiniões alheias;
intervir oportunamente.

• Experimentar, respeitando as regras
inerentes, diversas técnicas de comunicação:
o diálogo
o troca de impressões;
o entrevista;
o exposição;
o debate;

o mesa-redonda;
o brain-storming;
o Philips 6-6;
o feed-back;
o jogo dramático.

OBJECTIVOS

Compreender enunciados orais nas suas implicações linguísticas e paralinguísticas.
Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de mensagens veiculadas em
discursos variados.
Desenvolver o gosto pela preservação e recriação do património literário oral.
Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas
regionais ou sociais com formas padronizadas da língua.

• Compreensão de • Efectuar ou seleccionar, de acordo com
Enunciados Orais: actividades ou projectos em curso, registos
o informação audiovisuais de:
pertinente: o programas radiofónicos ou
factos e televisivos;
opiniões; o publicidade;
o intencionalidade o filmes e peças de teatro;
comunicativa; o entrevistas e depoimentos.
o adequação
comunicativa: • Exercitar a compreensão e a apreciação
processos crítica de discursos orais variados:
informativo o reter informações;
se o cumprir instruções;
persuasivos o responder a perguntas;
; o reproduzir excertos;
o traduzir uma mensagem oral noutro
recursos verbais e não verbais. modo de expressão (gestual,
pictórico);
o referir e criticar sentidos implicados;
o distinguir factos de opiniões.
o verificar características específicas
de diferentes tipos de mensagens:
o recreativas;
o informativas;
o culturais;
o desportivas.

• Recolher, reproduzir ou recriar produções do
património literário oral:
o provérbios;
o contos tradicionais;

o lendas.

• Confrontar variações linguísticas sociais ou
regionais com formas padronizadas da
língua:
o reflectir sobre variações ou
inadequações linguísticas de
ocorrência frequente.

LER
OBJECTIVOS

Aprofundar o gosto pessoal pela leitura.
Contactar com textos de géneros e temas variados, da literatura nacional e universal

LEITURA: • Praticar diferentes modalidades de leitura e
exprimir reacções a textos lidos:
• Leitura Recreativa: o participar nas actividades de
o sentido global; bibliotecas (de turma, da escola,
o recepção afectiva e municipais, itinerantes, ... );
estética. o ouvir ler e ler livros que
correspondam aos interesses etários;
o fazer a leitura de obras integrais por
escolha própria;
o ler e ouvir ler textos próprios ou de
outros alunos;
o apreciar em livros lidos aspectos
paratextuais (capa, contracapa, notas
do autor ou do editor, notícias
biográficas, dedicatórias, prefácios);
o trocar impressões sobre leituras
feitas;
o seleccionar em obras lidas breves
excertos, de acordo com preferências
individuais;
o organizar entrevistas a autores e
leitores.
o fazer recolhas sobre um dado autor
(obra, biografia, fotografias, artigos
sobre, entrevistas,...)

• Alargar a capacidade de leitura através de
actividades lúdicas:
o comparar as ilustrações das capas de
uma mesma obra de colecções
diferentes;
o imaginar, a aprtir do índice de uma

obra, resumos de intrigas;
o recolher nas primeiras páginas de
uma narrativa informações sobre
personagens, espaço e tempo da
acção;
o fazer inferências a partir de dados
textuais;
o fazer uma leitura rápida para
contactar globalmente com a obra;
o ler na pista de um ou vários
pormenores.

OBJECTIVOS

Desenvolver a competência de leitura:

• interagir com o universo textual, a partir da
sua experiência e conhecimento do mundo e
da sua competência linguística.
• apropriar-se de estratégias para a construção
de sentidos.

Aprofundar o gosto pessoal pela leitura.
Exprimir as reacções subjectivas de leitor nos actos
de recitar, recriar ou dramatizar.
Interpretar linguagens de natureza icónica e
simbólica.
Apreender criticamente o significado e a
intencionalidade de mensagens em discursos
variados.


• Leitura Orientada: • Experimentar práticas de leitura diversas
e complementares que conduzam à
TEXTO NARRATIVO construção de sentidos:
TEXTO POÉTICO o interpretar, em grupos diferentes
TEXTO DRAMÁTICO obras que apresentem afinidades
ou aspectos complementares de
o tema ou temas; uma mesma obra;
o intencionalidade o interpretar, em grupos partes ou
comunicativa; capítulos de uma obra, após
o valores estéticos e leitura prévia global.
simbólicos;
o recursos expressivos: • Produzir ou utilizar guiões de leitura
nome; cujos tópicos correspondam aos aspectos
adjectivo; mais significativos da obra.
advérbio de

modo;
verbo;
campo lexical;
tipos e formas
de frase;
interjeições;
suspensões de
frase;
repetições;
comparação;
personificação;
metáfora;
enumeração;
hipérbole
antitese;
ironia.

TEXTO NARRATIVO • Praticar o estudo de narrativas integrais
ou de excertos seleccionados:
• acção:
o relevância dos • identificar os acontecimentos principais e
acontecimentos; os acontecimentos secundários;
o ordenação dos
acontecimentos e • relacionar a ordem real dos
ordenação da acontecimentos com a sua ordem textual;
narrativa.
• descobrir os momentos determinantes no
• espaço; desenvolvimento da acção (situação
inicial, peripécias, ponto culminante e
• tempo; desenlace);

• personagens: • interpretar as grandes divisões do texto
o retrato físico; (partes, capítulos, parágrafos);
o sentimentos;
o comportamento; • relacionar o espaço e o tempo com a
o linguagem. acção e as características das
personagens;
• modos de caracterização:
o directa; • descobrir, através dos vários processos
o indirecta. de caracterização, o retrato físico e
psicológico das personagens;
• narrador:
o presente; • distinguir os modos de obter informações
o ausente; sobre as personagens;
o subjectivo
o objectivo • verificar a importância das relações entre
as personagens para o desenvolvimento
• modos de apresentação: da acção;
o narração: descrição;

o diálogo; • detectar na narrativa marcas da presença
o monólogo. ou ausência do narrador, da sua
parcialidade ou imparcialidade;

• distinguir na narrativa modos de relatar e
de representar.

TEXTO POÉTICO • Ler poemas que suscitem adesão pelo
ritmo, sonoridades e universo recriado:
• organização do texto;
• construir sentidos a partir do
• versificação: verso levantamento de campos lexicais;

• estrofe: rima e métrica; • atribuir significações à organização de
um poema;
• recursos fónicos:
o sonoridade; • reconhecer valores expressivos de
o aliteração recursos da versificação;
o assonância;
• inferir sentidos a partir da frequência de
determinadas vogais e consoantes.

TEXTO DRAMÁTICO • Ler e ver peças de teatro ou extractos de
peças seleccionadas:
• tema (s); o identificar o tema ou temas
desenvolvidos na peça;
• personagens; o verificar a importância das
interacções entre as personagens
• acção; para o desencadear da tensão
dramática;
• espaço; o descobrir ou reconstituir o retrato
físico e psicológico das
• tempo; personagens a partir das réplicas e
indicações cénicas;
• articulação do texto; o identificar ou imaginar o espaço e
o tempo da acção;
• relação dos textos lidos o identificar as unidades dramáticas
(narrativos, poéticos e (actos, quadros, cenas) em que se
dramáticos) com contextos e divida a peça e interpretar o
outros textos; significado dessa divisão.

• recepção e apreciação das • Contextualizar a obra para
leituras; aprofundamento da sua interpretação:
o informar-se, através de
• recriação de textos; documentos escritos ou outros,
sobre aspectos relativos a:
geografia;
história;

sociedade;
biografia do autor;
circunstâncias da
produção e difusão;
o contactar com outras
manifestações estéticas (pintura,
escultura, música, artes
decorativas, arquitectura).

• Confrontar o texto com outros textos de
natureza ou época diferentes que
desenvolvam o mesmo tema.

OUTROS TEXTOS • Experimentar múltiplas situações de
apreciação e de recepção leituras;
• intencionalidade o relacionar a experiência e a
comunicativa; cultura pessoal com o universo
criado pelos textos;
o exprimir opiniões pessoais sobre
textos lidos;
o confrontar diferentes
interpretações de um texto.
o salientar valores universais em
obras lidas.

• Recriar textos seIeccionados em Leitura
Recreativa ou em Leitura Orientada:
o ler expressivamente textos em
prosa ou verso;
o recitar textos memorizados,
o dramatizar pequenos contos ou
peças de teatro, próprios ou de
outros autores.
o Ler textos e imagens de natureza
variada:
textos da comunicação
social:
notícias;
entrevistas;
reportagens.

OBJECTIVOS

Desenvolver métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção das
aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

• Leitura para Informação e • Utilizar materiais de consulta e de estudo

Estudo: organizados alfabética ou tematicamente:
o selecção de o dicionários;
materiais de o prontuários;
consulta; o gramáticas;
o métodos de o enciclopédias;
consulta; o catálogos de biblioteca;
o selecção de o manuais de outras disciplinas;
informação. o revistas;
o outras fontes.

• Experimentar estratégias várias de leitura
para obter informação:
o ler rapidamente para apreender a
ideia geral;
o ler selectivamente para obter uma
dada informação;
o ler rápida ou pormenorizadamente
para confirmar hipóteses formuladas
a partir de títulos e índices.

• Localizar e seleccionar informação relevante
para a concretizarão de projectos de
trabalho, a partir da consulta de:
o índices de livros;
o sumários;
o catálogos de bibliotecas.

• Organizar e classificar informação em:
o ficheiros (de biblioteca de turma, de
gramática, de sugestões para a
escrita);
o glossários e vocabulários;
o dossiers temáticos.

OBRAS PARA LEITURA ORIENTADA

Para além de uma peça de Gil Vicente e da leitura seleccionada de Os Lusíadas, devem
ser escolhidas duas ou três obras.
Os contos reunidos em volume podem ser objecto de selecção.
Das obras de Gil Vicente deverá escolher-se apenas uma para Leitura Orientada.
TÍTULO DA OBRA NOME DO AUTOR
Davam Grandes Passeios aos Domingos José RÉGIO
Contos Vergílio FERREIRA
Dia Cinzento e outros contos Mário DIONÍSIO
Aldeia Nova Manuel da FONSECA

Contos Eça de QUEIRÓS
O Mandarim Eça de QUEIRÓS
E. HEMINGWAY (tradução de Jorge de
O Velho e o Mar
Sena)
O Principezinho Antoine de Saint-EXUPÉRY
A Peregrinação de Fernão Mendes Pinto Aquilino RIBEIRO (adaptação)
Auto da Barca do Inferno ou Auto da
Gil VICENTE
Índia

POEMAS SELECCIONADOS:

António NOBRE.
Almada NEGREIROS.
Fernando PESSOA.
José Gomes FERREIRA.
David Mourão FERREIRA.
Ruy BELO.

Os Lusíadas de Luís de CAMÕES.
De Os Lusíadas, de Luís de CAMÕES, deverá fazer-se leitura orientada das seguintes
estrofes correspondentes a:

• Proposição - Canto I - Estrofes I a 3 (inclusive).
• Viagem para a índia

- Canto II - Estrofe 19 - «Início da narração».
- Canto IV - Estrofes 83 a 89 (inclusive) - «Despedidas em Belém».
- Canto V - Estrofes 39 a 60 (inclusive) - «O Adamastor».
- Canto VI - Estrofes 70 a 93 (inclusive) - «Tempestade e chegada à Índia»

• História de Portugal

- Canto III - Estrofes 119 a 137 (inclusive) - «Inês de Castro».
- Canto IV - Estrofes 28 a 45 (inclusive) - «Batalha de Aljubarrota».

• Mitologia Pagã - Canto I - Estrofes 20 a 41 (inclusive) - «Concílio dos Deuses
no Olimpo»
• Mensagem (poemas seleccionados) de Fernando PESSOA
• «O Infante»
• «Horizonte»
• «O Mostrengo»
• «Mar Português»

NOTAS:

1. Se o perfil da turma o exigir, é possível seleccionar uma ou duas obras que não
constem da lista apresentada.

2. No âmbito das actividades de Leitura Orientada, poderão ainda ser incluídas algumas
PÁGINAS ESCOLHIDAS DE AUTORES PORTUGUESES, relacionadas com as
obras propostas.

3. Para um conhecimento mais global de Os Lusíadas, de Luís de Camões, reconhece-se
a utilidade da leitura da versão de João de Barros da mesma obra (cf. lista de obras para
Leitura Orientada - 8.º ano de escolariedade)

ESCREVER
OBJECTIVOS

Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita.
Aprofundar a prática da escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura.
Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos
para a sua produção.

ESCRITA: • Experimentar múltiplas situações que
desenvolvam o gosto pela escrita:
• Escrita Expressiva e
Lúdica. • escrever, por iniciativa própria ou por
o divulgação dos estímulo, textos sobre temas de gosto
escritos. pessoal ou que, exprimam sentimentos,
sonhos e experiências pessoais;

• escrever cartas e outros textos motivados por
projectos de correspondência interescolar;

• escrever narrativas ou textos dramáticos a
partir de:
o leitura de um texto literário;
o uma série de palavras associadas ou
não pelo sentido;
o uma notícia de jornal;
o títulos que refiram situações
inverosímeis;
o início ou fim de uma história;
o cenas do quotidiano;
o fichas ordenadas e distribuídas
sucessivamente pelos grupos, cujos
dados condicionem e desencadeiem a
construção de um conto ou peça de
teatro:
apresentação do herói;
situação inicial;
desejos, obstáculos e
auxílios;
sucessos ou insucessos;

desenlace;
o pontos de vista diferentes sobre um
acontecimento inesperado ou
excepcional;
o escrever textos com características
poéticas a partir de:
comparação ou sucessão de
comparações para descrever
pessoas, sentimentos,
objectos e situações;
associações livres sugeridas
por:
uma palavra,
uma melodia,
uma imagem,
um texto literário.

• Encontrar processos de circulação e
finalidades sociais para os escritos
produzidos:
o jornais de turma;
o correspondência escolar;
o exposições de textos;
o cadernos colectivos;
o jornais de escola;
o páginas juvenis de diários e
semanários.

OBJECTIVOS

Produzir textos que revelem a tomada de consciência de diferentes modelos de escrita.
aprendizagens, com recurso eventual a novas tecnologias.

• Escrita para Apropriação de • Realizar diferentes tipos de escrita com
Técnicas e de Modelos: finalidades ou destinatários diversos:
o planificação do texto: o carta;
exploração do o resumo;
tema; o guião de entrevista (informal);
intencionalidade o texto narrativo em prosa
comunicativa; (narração, descrição, diálogo):
adequação episódio (real ou
comunicativa; imaginado);
organização das biografia e autobiografia;
ideias; retrato e auto-retrato;
o construção do texto: descrição;
encadeamento o texto de opinião:

das partes do crítica;
texto; carta de reclamação;
construção do exposição (breve).
parágrafo e da
frase; • Utilizar técnicas de recolha e de registo
pontuação; de informação e de organização do
vocabulário; trabalho:
ortografia; o sumário;
o apresentação do texto: o relato informativo;
organização o ficha de registo de livro ou de
gráfica; leitura;
grafia. o índice;
o glossário;
o plano de organização do
trabalho;
o acta;
o inquérito;
o regulamento.

OBJECTIVOS

Aperfeiçoar a competência de escrita pela utilização de técnicas de auto e de
heterocorrecção.
Alargar a competência comunicativa pela confrontação de variações linguísticas
regionais ou sociais com formas padronizadas da língua.
aprendizagens com recurso eventual a novas tecnologias.

• Aperfeiçoamento de • Praticar o aperfeiçoamento e a avaliação de
Texto: textos, em:
o intencionalidade o trabalho individual (autocorrecção);
comunicativa; o trabalho de pares ou de pequenos
o adequação grupos;
comunicativa; o trabalho colectivo.
o encadeamento das
partes do texto; • Utilizar um código de correcção de textos
o construção do para reescrita individual do texto.
parágrafo e da
frase; • Confrontar e avaliar hipóteses de
o pontuação; aperfeiçoamento de um texto seleccionado.
o vocabulário;
o ortografia; • Consultar gramáticas, Prontuários e
o organização dicionários para resolver problemas
gráfica e grafia. linguísticos detectados nos textos.

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