I. O documento apresenta instruções para a realização de uma prova de conhecimentos específicos para os cargos de Assistente de Diretor e Especialista de Educação I da Prefeitura Municipal de Santos.
II. Os candidatos devem verificar se o caderno corresponde à opção de cargo escolhida e responder todas as 30 questões em 1 hora e 30 minutos, marcando as respostas na folha de respostas.
III. É proibida a divulgação ou impressão parcial ou total da prova, que é de propriedade da Fundação Carlos Ch
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para o cargo de Diretor de Escola. Ele informa que o candidato receberá uma folha de respostas, um caderno com 50 questões objetivas e um caderno para a prova dissertativa. Também orienta sobre o tempo de duração da prova, saída do prédio e entrega dos materiais após a conclusão.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para professores de educação básica II em educação especial (deficiência intelectual). Ele informa os candidatos sobre os procedimentos da prova, incluindo o número de questões, tempo de duração, regras sobre saída da sala e entrega dos materiais.
DIRETOR DE ESCOLA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre o cargo de Diretor de Escola, Testes atualizados e gabaritados.
PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I - SIMULADO 2011Valdeci Correia
Simulado com questões de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre PEB - I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa com 50 questões e gabarito, em formato pdf, por R$:6,00, através do e-mail: vcsimulados@hotmail.com.br. Visite o site www.vcsimulados.com.br
EDUCAÇÃO ESPECIAL - SIMULADO PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
O documento discute questões sobre educação especial em três frases ou menos:
1) A educação inclusiva deve garantir igualdade de oportunidades para todas as crianças, independentemente de características individuais.
2) As adaptações curriculares para educação especial devem oferecer alterações estruturais, de conteúdo e recursos para atender às necessidades individuais.
3) Os Parâmetros Curriculares Nacionais reconhecem diferentes tipos de necessidades educacionais especiais, incluindo superdotação e deficiências.
ORIENTADOR EDUCACIONAL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados por instituições de todo país, sobe o cargo de ORIENTADOR EDUCACIONAL. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa (50 questões; em formato pdf) por R$:5,00 através do e-mail:valdecicorreia@ig.com.br
Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo DIRETOR DE ESCOLA – SEE/MG. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
Este documento apresenta 15 questões sobre legislação educacional no Brasil, abordando tópicos como integração escola-família, currículo nacional, dever de comunicar casos de maus-tratos, projeto pedagógico, plano escolar, avaliação, organização em ciclos, progressão continuada e atribuições do Conselho Tutelar.
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para o cargo de Diretor de Escola. Ele informa que o candidato receberá uma folha de respostas, um caderno com 50 questões objetivas e um caderno para a prova dissertativa. Também orienta sobre o tempo de duração da prova, saída do prédio e entrega dos materiais após a conclusão.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para professores de educação básica II em educação especial (deficiência intelectual). Ele informa os candidatos sobre os procedimentos da prova, incluindo o número de questões, tempo de duração, regras sobre saída da sala e entrega dos materiais.
DIRETOR DE ESCOLA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre o cargo de Diretor de Escola, Testes atualizados e gabaritados.
PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I - SIMULADO 2011Valdeci Correia
Simulado com questões de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre PEB - I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa com 50 questões e gabarito, em formato pdf, por R$:6,00, através do e-mail: vcsimulados@hotmail.com.br. Visite o site www.vcsimulados.com.br
EDUCAÇÃO ESPECIAL - SIMULADO PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
O documento discute questões sobre educação especial em três frases ou menos:
1) A educação inclusiva deve garantir igualdade de oportunidades para todas as crianças, independentemente de características individuais.
2) As adaptações curriculares para educação especial devem oferecer alterações estruturais, de conteúdo e recursos para atender às necessidades individuais.
3) Os Parâmetros Curriculares Nacionais reconhecem diferentes tipos de necessidades educacionais especiais, incluindo superdotação e deficiências.
ORIENTADOR EDUCACIONAL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões resolvidas de provas de concursos públicos realizados por instituições de todo país, sobe o cargo de ORIENTADOR EDUCACIONAL. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa (50 questões; em formato pdf) por R$:5,00 através do e-mail:valdecicorreia@ig.com.br
Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo DIRETOR DE ESCOLA – SEE/MG. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
Este documento apresenta 15 questões sobre legislação educacional no Brasil, abordando tópicos como integração escola-família, currículo nacional, dever de comunicar casos de maus-tratos, projeto pedagógico, plano escolar, avaliação, organização em ciclos, progressão continuada e atribuições do Conselho Tutelar.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre alfabetização e letramento, abordando tópicos como:
1) As facetas do processo de alfabetização de acordo com Magda Soares;
2) Atividades adequadas no processo de alfabetização e letramento após a leitura de um texto;
3) Características de um profissional da alfabetização.
O documento contém 20 questões de múltipla escolha sobre temas relacionados à educação infantil como psicomotricidade, linguagem, planejamento de atividades, teorias do desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky. As questões abordam também temas como currículo, avaliação e planejamento de aulas.
Simulado com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre AVALIAÇÃO ESCOLAR. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL. ACESSE: WWW.VCSIMULADOS.COM.BR
PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚB...Valdeci Correia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos que estabelecem referenciais para a educação em todo o país, orientando o trabalho dos professores de acordo com a realidade de cada escola e alunos. Eles foram publicados em 1997 e abordam temas como avaliação, autonomia escolar, organização do currículo e adaptações para alunos com necessidades especiais.
Este documento fornece instruções para candidatos que farão uma prova para concurso público da Prefeitura Municipal de São Leopoldo no Rio Grande do Sul. As instruções incluem orientações sobre materiais permitidos durante a prova, tempo de duração da prova, preenchimento da folha de respostas e divulgação dos gabaritos.
O documento fornece instruções para a realização de uma prova dissertativa para professores de educação básica da área de educação especial no estado de São Paulo. Ele destaca que o candidato deve assinar apenas no local indicado na capa do caderno, que a prova terá duração de 4 horas, e que ao sair o candidato deve entregar o caderno de questões e folha de respostas. O documento também apresenta uma questão dissertativa sobre objetivos e procedimentos para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola e na
SUPERVISOR DE ENSINO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre o papel do supervisor escolar. O supervisor tem a função de articular o projeto político-pedagógico da escola, auxiliar no planejamento, acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem e assegurar a igualdade de acesso à educação.
1. O documento descreve o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no Brasil, incluindo seus objetivos de avaliar o desempenho dos alunos e competências desenvolvidas ao final da escolaridade básica.
2. O ENEM é composto por uma prova única com questões objetivas e redação, cobrindo diferentes áreas do conhecimento. É realizado anualmente e aberto a alunos concluintes e egressos do ensino médio.
3. Uma Matriz de Competências foi desenvolvida para estr
O documento apresenta 10 questões sobre didática, abordando temas como definição de didática, didática especial, propostas de Candau e Libâneo para a didática, elementos do plano de aula, pedagogias histórico-crítica e progressista, teorias cognitivas e inteligências múltiplas. O documento também fornece um site com mais questões sobre diversos assuntos pedagógicos.
PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - APOSTILA DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Apostila digital com 50 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o PPP – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book). Acesse: www.vcsimulados.com.br - WhatsApp: (11) 95761-6842
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO COM 50 QUESTÕESValdeci Correia
Simulado com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL. ACESSE: WWW.VCSIMULADOS.COM.BR
PEB II - EDUCAÇÃO FÍSICA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
Simulado digital com 100 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre PEB II – EDUCAÇÃO FISÍCA. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL ATRAVÉS DE LINK PARA DOWNLOAD.
Este documento contém 120 questões sobre conhecimentos pedagógicos e didáticos relacionados à educação infantil e ensino fundamental. As questões abordam tópicos como didática, currículo, desenvolvimento infantil, linguagem, matemática e avaliação.
O documento descreve os objetivos do Ensino Fundamental de acordo com a LDBEN 9.394/96, que são: a formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, a compreensão do ambiente social e o fortalecimento de vínculos humanos.
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Apostila digital com 120 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo de PROFESSOR DOCENTE I – SEEDUC/RJ - 2015. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
OS PENSADORES DA EDUCAÇÃO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre OS PENSADORES DA EDUCAÇÃO: PAULO FREIRE, PIAGET, VYGOSTKY e WALLON. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). Compre a versão completa através do site: www.vcsimulados.com.br. APENAS R$: 6,00
EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
(1) O documento contém 20 questões sobre educação infantil abordando temas como referencial curricular nacional, avaliação na educação infantil, oferta nos termos da LDB, Estatuto da Criança e do Adolescente e teoria de Vygotsky. (2) As questões também discutem instrumentos pedagógicos, leitura e escrita, organização do tempo e espaço, idade para ingresso no ensino fundamental e competências dos municípios. (3) Por fim, há questões sobre erros na aprendizagem, atendimento que integra
O documento discute a avaliação da aprendizagem na educação infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A avaliação deve ser realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - SME/BARUERI-2015Valdeci Correia
O documento apresenta uma apostila sobre legislação educacional e conhecimentos pedagógicos referentes ao cargo de Chefe de Divisão de Coordenação Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Barueri. A apostila aborda temas como Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, Plano Nacional de Educação e obras de autores da pedagogia.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
Este documento fornece orientações para professores da 3a série do Ensino Fundamental sobre expectativas de aprendizagem, avaliação, atividades de leitura e produção de textos em Língua Portuguesa e orientações para atividades de Matemática.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre alfabetização e letramento, abordando tópicos como:
1) As facetas do processo de alfabetização de acordo com Magda Soares;
2) Atividades adequadas no processo de alfabetização e letramento após a leitura de um texto;
3) Características de um profissional da alfabetização.
O documento contém 20 questões de múltipla escolha sobre temas relacionados à educação infantil como psicomotricidade, linguagem, planejamento de atividades, teorias do desenvolvimento infantil de Piaget e Vygotsky. As questões abordam também temas como currículo, avaliação e planejamento de aulas.
Simulado com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre AVALIAÇÃO ESCOLAR. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL. ACESSE: WWW.VCSIMULADOS.COM.BR
PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚB...Valdeci Correia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos que estabelecem referenciais para a educação em todo o país, orientando o trabalho dos professores de acordo com a realidade de cada escola e alunos. Eles foram publicados em 1997 e abordam temas como avaliação, autonomia escolar, organização do currículo e adaptações para alunos com necessidades especiais.
Este documento fornece instruções para candidatos que farão uma prova para concurso público da Prefeitura Municipal de São Leopoldo no Rio Grande do Sul. As instruções incluem orientações sobre materiais permitidos durante a prova, tempo de duração da prova, preenchimento da folha de respostas e divulgação dos gabaritos.
O documento fornece instruções para a realização de uma prova dissertativa para professores de educação básica da área de educação especial no estado de São Paulo. Ele destaca que o candidato deve assinar apenas no local indicado na capa do caderno, que a prova terá duração de 4 horas, e que ao sair o candidato deve entregar o caderno de questões e folha de respostas. O documento também apresenta uma questão dissertativa sobre objetivos e procedimentos para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na escola e na
SUPERVISOR DE ENSINO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
O documento apresenta 10 questões sobre o papel do supervisor escolar. O supervisor tem a função de articular o projeto político-pedagógico da escola, auxiliar no planejamento, acompanhamento e avaliação do processo de ensino-aprendizagem e assegurar a igualdade de acesso à educação.
1. O documento descreve o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no Brasil, incluindo seus objetivos de avaliar o desempenho dos alunos e competências desenvolvidas ao final da escolaridade básica.
2. O ENEM é composto por uma prova única com questões objetivas e redação, cobrindo diferentes áreas do conhecimento. É realizado anualmente e aberto a alunos concluintes e egressos do ensino médio.
3. Uma Matriz de Competências foi desenvolvida para estr
O documento apresenta 10 questões sobre didática, abordando temas como definição de didática, didática especial, propostas de Candau e Libâneo para a didática, elementos do plano de aula, pedagogias histórico-crítica e progressista, teorias cognitivas e inteligências múltiplas. O documento também fornece um site com mais questões sobre diversos assuntos pedagógicos.
PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - APOSTILA DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Apostila digital com 50 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o PPP – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book). Acesse: www.vcsimulados.com.br - WhatsApp: (11) 95761-6842
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - SIMULADO COM 50 QUESTÕESValdeci Correia
Simulado com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL. ACESSE: WWW.VCSIMULADOS.COM.BR
PEB II - EDUCAÇÃO FÍSICA - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
Simulado digital com 100 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre PEB II – EDUCAÇÃO FISÍCA. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL ATRAVÉS DE LINK PARA DOWNLOAD.
Este documento contém 120 questões sobre conhecimentos pedagógicos e didáticos relacionados à educação infantil e ensino fundamental. As questões abordam tópicos como didática, currículo, desenvolvimento infantil, linguagem, matemática e avaliação.
O documento descreve os objetivos do Ensino Fundamental de acordo com a LDBEN 9.394/96, que são: a formação básica do cidadão mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, a compreensão do ambiente social e o fortalecimento de vínculos humanos.
SEEDUC/RJ - PROFESSOR DOCENTE I 2015 - APOSTILA PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Apostila digital com 120 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre o cargo de PROFESSOR DOCENTE I – SEEDUC/RJ - 2015. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
OS PENSADORES DA EDUCAÇÃO - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
Simulado com questões de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre OS PENSADORES DA EDUCAÇÃO: PAULO FREIRE, PIAGET, VYGOSTKY e WALLON. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). Compre a versão completa através do site: www.vcsimulados.com.br. APENAS R$: 6,00
EDUCAÇÃO INFANTIL - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSOS PÚBLICOSValdeci Correia
(1) O documento contém 20 questões sobre educação infantil abordando temas como referencial curricular nacional, avaliação na educação infantil, oferta nos termos da LDB, Estatuto da Criança e do Adolescente e teoria de Vygotsky. (2) As questões também discutem instrumentos pedagógicos, leitura e escrita, organização do tempo e espaço, idade para ingresso no ensino fundamental e competências dos municípios. (3) Por fim, há questões sobre erros na aprendizagem, atendimento que integra
O documento discute a avaliação da aprendizagem na educação infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. A avaliação deve ser realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
CHEFE DE DIVISÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - SME/BARUERI-2015Valdeci Correia
O documento apresenta uma apostila sobre legislação educacional e conhecimentos pedagógicos referentes ao cargo de Chefe de Divisão de Coordenação Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Barueri. A apostila aborda temas como Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, Plano Nacional de Educação e obras de autores da pedagogia.
O texto descreve que o besouro que prejudica a agricultura é o bicudo, que come a flor do algodão antes dela abrir e a broca, que ataca a raiz da planta, enfraquecendo-a. O rato trata o leão como "Senhor" para mostrar respeito. A galinha medrosa ficou assustada ao ver sua própria sombra, levando um susto. O conselho de Ricardo Young sobre levar sacolas de pano pretende contribuir para a preservação do meio ambiente. As escovas de dentes
Este documento fornece orientações para professores da 3a série do Ensino Fundamental sobre expectativas de aprendizagem, avaliação, atividades de leitura e produção de textos em Língua Portuguesa e orientações para atividades de Matemática.
Este documento é uma atividade para crianças da primeira série que inclui instruções como marcar figuras com X ou círculo, completar sequências, desenhar e colorir imagens. A atividade tem o objetivo de ensinar conceitos básicos como números, letras e comportamentos adequados na escola.
El documento contiene una lista de 30 códigos alfanuméricos agrupados en 5 columnas de 6 filas cada una. Los códigos van de A a E y parecen ser las respuestas a una prueba o examen sobre un tema específico.
El documento contiene una lista de 30 ítems codificados con letras de la A a la E. Cada ítem representa una respuesta a una pregunta en una evaluación de conocimientos generales. La mayoría de las respuestas son A, C o D, aunque hay algunas B y E intercaladas.
Este documento fornece instruções para a realização de uma prova de conhecimentos gerais para os cargos de Assistente de Diretor e Especialista de Educação I da Prefeitura Municipal de Santos. O texto orienta os candidatos sobre o preenchimento da folha de respostas, tempo de duração da prova, proibição de consultas e uso de calculadora.
PROVA OBJETIVA PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA I, IIEduardo Lopes
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para professores de educação básica, contendo: a) informações sobre a prova, como duração e itens; b) orientações como conferir os dados impressos, solicitar esclarecimentos sobre eventuais problemas e saída da sala após determinado tempo.
1. O documento contém 19 questões sobre fundamentos da educação brasileira, abordando temas como pedagogias históricas, relação entre educação e sociedade, cidadania, estrutura da educação escolar, avaliação, gestão democrática e inclusão.
2. As questões são do tipo múltipla escolha, com o objetivo de avaliar os conhecimentos dos candidatos sobre esses assuntos fundamentais da educação.
3. As respostas corretas estão assinaladas e devem ser consideradas para a correta resolução do
O documento apresenta um currículo escolar com 50 questões sobre o tema currículo. Inclui um glossário de termos relacionados ao currículo e referências bibliográficas sobre o assunto. O currículo é protegido por direitos autorais.
APOSTILA DIRETOR E DIRETOR ASSISTENTE DE UNIDADE ESCOLAR - SME/BARUERI/SPValdeci Correia
Apostila digital com 100 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre os cargos de DIRETOR E DIRETOR ASSISTENTE DE UNIDADE ESCOLAR CONCURSO SELETIVO SME/BARUERI 2015 – CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
O documento discute os aspectos do currículo escolar de acordo com a legislação brasileira. A base nacional do currículo deve ser complementada por cada sistema de ensino e escola com conteúdos diversificados. O currículo deve preparar os alunos para a vida em sociedade e capacitá-los para a atividade produtiva, valorizando experiências subjetivas.
1. O documento discute princípios norteadores do ensino no Brasil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
2. Os itens I, II e III estão corretos como princípios norteadores, abrangendo liberdade de aprender, pluralismo de ideias e respeito à tolerância.
3. Temas transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais referem-se a questões do dia-a-dia dos alunos que interferem em sua vida.
Este documento discute vários aspectos da educação, incluindo:
1) Os fundamentos da educação devem promover a igualdade de oportunidades e despertar uma postura crítica nos estudantes.
2) A educação deve socializar as novas gerações e moldar o comportamento cidadão esperado pela sociedade.
3) Escolas de melhor desempenho tendem a ter diretores escolhidos por mérito e maior engajamento das famílias.
DIRETOR DE ESCOLA E SUPERVISOR ESCOLAR - SME/SP 2015Valdeci Correia
Apostila digital com 150 QUESTÕES de provas realizadas em concursos públicos sobre os cargos de DIRETOR DE ESCOLA E SUPERVISOR ESCOLAR - SME/SP-2015. Testes atualizados e com gabarito. Arquivo digital em formato pdf (e-book).
O documento discute os princípios norteadores do ensino no Brasil segundo a Lei de Diretrizes e Bases, afirmando que os princípios de liberdade de aprender, ensinar e pesquisar; pluralismo de ideias; e respeito à liberdade e tolerância estão corretos. Além disso, aborda os temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais e a avaliação do aproveitamento escolar.
O documento discute o papel do orientador educacional ao longo da história brasileira. Apresenta diferentes períodos pelos quais passou a orientação educacional, desde a década de 1970, quando visava estabelecer a relação escola-comunidade, até a década de 1980, quando foi mais questionada. Também aborda como se define o papel dos orientadores a partir da década de 1990.
APOSTILA SEE/PE - PROFESSOR - CONCURSO PÚBLICO 2016 - PARTE COMUM A TODOS OS ...Valdeci Correia
1. O documento apresenta 200 questões sobre Língua Portuguesa, Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional para concurso de professor para a Secretaria de Educação de Pernambuco. 2. As questões abordam tópicos como texto, concordância verbal, regência nominal, sinônimos e antônimos. 3. O documento também fornece respostas para as questões.
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para professor de educação básica, contendo 80 questões e uma redação. O candidato deve conferir seus dados impressos, aguardar a ordem do fiscal para iniciar a prova e entregar todos os materiais ao sair do prédio. A duração total da prova é de 5 horas e 30 minutos.
Simulado concurso professor de educacao fisica material gratis concurso sedu...vinicius_lyma
Aqui no blog http://educafisica.com.br/ você encontrará simulados e questões para cargo de educador físico, resumos e outros materiais de concurso como provas de educação física para concursos públicos. O objetivo do blog é ajudar os colegas professores a ser servidor público.
Apoio aos professores candidatos à meritocracia Prova do merito 2013Anna Servelhere
1) O documento apresenta instruções sobre a realização de uma prova objetiva para professores de língua portuguesa.
2) Os candidatos devem conferir seus nomes e números de inscrição, verificar a integridade do caderno de questões e aguardar a ordem para iniciar a prova.
3) A prova terá duração de 4 horas, incluindo o preenchimento da folha de respostas.
Este documento apresenta 10 questões sobre currículo para concurso de pedagogia. As questões abordam tópicos como objetivos da gestão participativa, necessidades educacionais de alunos com deficiência, planejamento pedagógico, currículo por competência e currículo multicultural.
Apostila nº 1 questões peb i - see - splulu Lujogaja
I. O documento discute questões sobre planejamento educacional, construção de conhecimento na educação infantil, e seleção de conteúdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais. II. Apresenta 10 questões sobre esses e outros temas pedagógicos como fracasso escolar, educação especial e responsabilidades docentes. III. Fornece alternativas de respostas para que o leitor possa avaliar seu conhecimento sobre esses assuntos.
Este documento descreve as instruções para a realização de uma prova objetiva e dissertativa para o processo de promoção de Assistente de Diretor de Escola e Diretor de Escola. O documento explica que os candidatos receberão uma folha de respostas e um caderno de questões, contendo 60 questões objetivas e 1 questão dissertativa. As provas terão duração de 4 horas e os candidatos só poderão sair depois de 75% do tempo. Ao saírem, os candidatos deverão entregar os materiais aos fiscais.
1 questes selecionadas para o concurso dos professores 2013. jeannetteAdriana Sousa Lima
O documento discute a educação e os principais pensadores educacionais ao longo da história. Apresenta questões sobre autores como Platão, Marx, Durkheim, Sócrates e Dewey. Também aborda temas como os objetivos da educação, tendências pedagógicas e a visão de Paulo Freire sobre educação libertadora versus educação bancária.
O documento apresenta 17 questões sobre os artigos 1o, 2o e 3o da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). As questões abordam os princípios e finalidades da educação brasileira definidos nestes artigos, como o desenvolvimento pleno do educando, seu preparo para a cidadania e qualificação para o trabalho. O gabarito com as respostas corretas é fornecido no final.
O texto descreve os desafios do sistema educacional brasileiro, incluindo altas taxas de evasão escolar e repetência. Argumenta que é necessário levar a educação mais a sério para preparar estudantes a transformarem ativamente a sociedade, e que iniciativas do governo para incentivar escolas e treinar professores podem ajudar nisso.
Simulado concurso professor de educacao fisica material gratis concurso seduc...vinicius_lyma
O documento discute o projeto político-pedagógico nas escolas, incluindo sua importância para a organização pedagógica e identidade da instituição, assim como a necessidade de participação coletiva em seu desenvolvimento. O texto também apresenta 10 questões sobre o tema.
1.9 quadro sintese das tendências pedagógicas (1)Eduardo Lopes
O documento apresenta um quadro comparativo de diferentes tendências pedagógicas, descrevendo seu papel da escola, conteúdos, métodos, relação professor-aluno e aprendizagem. A pedagogia liberal tradicional enfatiza a autoridade do professor e aprendizagem receptiva. A tendência liberal renovadora progressiva promove aprendizagem por meio de experiências vividas. A tendência libertadora crítica busca transformar a personalidade dos alunos e resolver situações problemas.
O documento discute a docência como uma profissão de interações humanas. Apresenta quatro constatações sobre as transformações das sociedades modernas que elevam o status das profissões baseadas no conhecimento, como a docência. Analisa a docência sob três dimensões: atividade, status e experiência. Discute como a escola, enquanto organização, influencia o trabalho docente, que é ao mesmo tempo flexível e codificado.
O documento discute conceitos de cidadania e educação. A cidadania é entendida como o acesso aos direitos e deveres previstos na Constituição e o exercício dos direitos políticos e sociais. A educação deve preparar os estudantes para o exercício da cidadania de forma crítica e transformadora, levando-os a compreender as raízes históricas da desigualdade social. Além disso, o documento aborda conceitos como dignidade, dialogicidade e autonomia relacionados à educação e cidadania.
Este documento fornece reflexões gerais sobre questões dissertativas para o concurso PMSP de 2011. O texto discute eixos como educação de jovens e adultos, avaliação e sociedade tecnológica, e fornece exemplos de possíveis questões e respostas.
- O documento apresenta informações sobre um site de preparação para concursos públicos, incluindo regras de uso e uma apresentação sobre uma apostila de 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos.
- A apresentação destaca a importância da resolução de questões para a fixação da matéria e preparação para reconhecer armadilhas em provas. A apostila oferece questões com comentários objetivos para auxiliar os candidatos.
1) O documento trata de um processo de promoção para professores de educação básica.
2) Contém instruções sobre a prova objetiva, como conferir os dados impressos, duração da prova e regras de saída da sala.
3) Avisa para aguardar ordem do fiscal para iniciar a prova.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para professores de educação básica, incluindo: (1) verificar os nomes e números de inscrição, (2) conferir se o caderno está completo, (3) ler cuidadosamente as questões e marcar as respostas na folha, e (4) a duração da prova é de 4 horas.
O documento apresenta 50 questões de conhecimentos específicos de pedagogia, abordando temas como avaliação escolar, planejamento de ensino, legislação educacional, tendências pedagógicas, processos de ensino-aprendizagem e relação entre educação e sociedade. Além disso, fornece links para download de provas de concurso público com mais de 5000 questões e o gabarito das questões contidas no caderno apresentado.
Plano Nacional Primeira Infância - ResumidoEduardo Lopes
1. O documento discute a importância de priorizar os direitos da criança e investir na primeira infância.
2. Apresenta o Plano Nacional pela Primeira Infância, que tem como objetivo promover e realizar os direitos das crianças de até 6 anos nos próximos 12 anos.
3. O plano foi construído com participação social e propõe ações nos próximos anos nos âmbitos da saúde, educação, assistência social e outros para assegurar os direitos das crianças.
Uma criança escreve uma carta para sua mãe expressando seu amor e gratidão por ela. A criança diz que sua mãe é nota dez e que, embora possa ter muitos tesouros, o mais precioso é o amor guardado em seu coração. A carta termina com a criança dizendo "Eu te amo".
The document contains multiple pages with the same template for a student worksheet. The template includes fields for the student's name, date, school, and teacher ("Profa: Vanessa"). Most of the fields are blank, as the document appears to be the template rather than a completed worksheet.
A empresa anunciou um novo produto que combina hardware e software para fornecer uma solução completa para clientes. O produto oferece recursos avançados de inteligência artificial e aprendizado de máquina para ajudar os usuários a automatizar tarefas complexas. Analistas acreditam que o produto pode ser um sucesso comercial se for fácil de usar e entregar valor real para os clientes.
O documento discute o ofício de mestre e a formação docente. Ele aborda 3 pontos principais:
1) Explora a noção de "ofício de mestre" e como esse ofício incorpora saberes e perícias aprendidas ao longo das gerações.
2) Discutem as imagens sociais dos professores e como essas imagens afetam sua valorização e tratamento.
3) Reflete sobre como recuperar o sentido do ofício de mestre, entendendo-o como o ofício de ensinar crianças a serem humanos.
O documento discute as mudanças na educação com o avanço das tecnologias e como isso afeta a aprendizagem. Argumenta que é importante equilibrar o ensino com novas tecnologias com aprendizagem aprofundada e desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico. Também destaca a importância dos professores como orientadores para ajudar os alunos a interpretar informações de forma significativa.
1) O documento discute a teoria psicológica de Lev Vygotsky e como ela se desenvolveu em oposição às abordagens behavioristas e introspectivas da época. 2) Vygotsky enfatizou o papel das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento cognitivo infantil, argumentando que as funções psicológicas superiores emergem primeiro no nível social através da mediação de símbolos culturais como a linguagem. 3) O documento resume os experimentos de Vygotsky que demonstraram como a linguagem ajuda no raciocínio prá
Este documento fornece um resumo de três seções da Constituição Federal do Brasil de 1988:
I. Os princípios fundamentais da República Federativa do Brasil e os direitos e garantias fundamentais dos cidadãos;
II. A estrutura de poderes da União e seus objetivos fundamentais;
III. Os direitos e deveres individuais e coletivos, incluindo direitos civis, políticos e sociais.
1) O documento analisa a participação da comunidade no gerenciamento da educação pública por meio da experiência de gestão colegiada em escolas públicas.
2) A descentralização e participação social são vistos como formas de aprendizado político e exercício da cidadania, permitindo que pais e alunos participem de colegiados escolares.
3) A gestão colegiada oferece oportunidade para exercício da participação e democratização, iniciando um novo momento para a escola pública através do aprendizado de eleger represent
Este documento contém 20 planos de aula para diferentes temas, incluindo cuidados com o lixo, grau dos substantivos, vida das formigas, cuidados com o corpo, diferenças, educação física e matemática, identidade e autonomia, grandezas e medidas, pronomes, linguagem oral e escrita, lateralidade e noção espacial, família, alfabetização, nomes próprios, preconceito, orientação sexual, saúde bucal, substantivo coletivo, seres vivos e estatuto da criança e
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTOS
Secretaria Municipal de Administração - Departamento de Recursos Humanos
Coordenadoria de Capacitação e Desenvolvimento de Pessoal
Concurso Público para Provimento de Cargos de
Assistente de Diretor
Especialista de Educação I
I N S T R U Ç Õ E S
Conhecimentos Específicos
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FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS
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- Verifiqueseestecaderno:
-correspondeasua opçãodecargo.
-contém30questões, numeradasde1a30.
Caso contrário,reclameaofiscaldasalaumoutrocaderno.
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- Responda atodasasquestões.
- Não serápermitidaqualquerespéciedeconsulta,nemouso demáquinacalculadora.
- Vocêterá1horae30minutos pararesponder atodasasquestõesepreencheraFolhadeRespostas.
- Devolvaestecadernodeprovaaoaplicador,juntamentecomsua FolhadeRespostas.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
1. A preocupação sobre a eficácia das escolas tem origem,
segundo Mônica Thurler, em debate no campo educa-
cional ocorrido na década de 1970, cuja principal questão
consistia na dúvida sobre o real papel da escola para o
desenvolvimento das crianças. Para a autora, são
exemplos dessa posição:
(A) as produções de Paulo Freire e as pesquisas no
campo do sócio-construtivismo.
(B)) as chamadas teorias reprodutivistas de Bourdieu e
Passeron e as que defendiam a preponderância do
background familiar frente à atuação da escola.
(C) a política educacional do governo militar, que priori-
zava o investimento na habilitação para o trabalho.
(D) as pesquisas desenvolvidas pelos autores brasileiros
que propunham um tratamento crítico-social dos
conteúdos escolares.
(E) a defesa da organização escolar por ciclos como
fator de melhoria do desempenho escolar.
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2. Segundo Gandin e Gandin, a idéia de Qualidade Total em
Educação substitui:
(A) uma concepção tecnicista de planejamento escolar.
(B) uma concepção burocrática de organização escolar.
(C) a idéia de hierarquia na gestão da escola.
(D) a idéia de administração escolar.
(E)) a idéia de democratização.
_________________________________________________________
3. Ao refletir sobre as características e as conseqüências da
participação na sociedade, Gandin apresenta basicamente
dois tipos de participação, sendo que
(A) a Participação ativa se refere à capacidade de auto-
organização dos grupos e a participação passiva,
aos grupos que aceitam o comando do poder instituído.
(B) os dois tipos pressupõem a manutenção da distri-
buição do poder de decisão, tal qual socialmente
instituído, variando apenas as esferas em que a
participação deva ocorrer: governo ou comunidade.
(C) os dois tipos pressupõem a manutenção do status
quo já que a participação nas decisões é uma
prática socialmente consagrada.
(D)) o primeiro tipo se limita a manter o que está insti-
tuído na sociedade (conservadora) e o segundo, re-
fere-se à alteração das causas que justificam a ma-
neira pela qual o poder está socialmente constituído.
(E) os dois tipos têm caráter consultivo e variam em
relação ao número de envolvidos e níveis
administrativos em que a participação ocorre.
_________________________________________________________
4. Segundo Monica Thurler, os tipos de cultura presentes
nas escolas e que levam a uma eficácia ótima são as que:
I. favorecem a comunicação e a cooperação.
II. privilegiam o entendimento e a negociação.
III. criam uma forte identidade profissional dos professores.
IV. se articulam em torno de metas precisas.
V. estão voltadas para o entendimento multicultural
dos problemas do aprendizado.
São corretas, apenas
(A)) I, II e III.
(B) I, II e IV.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.
5. Segundo Isabel Alarcão, uma das expressões chaves para
a educação, no contexto educativo internacional nesta
virada de século, é refletir para
(A) se integrar.
(B) criar.
(C)) agir autonomamente.
(D) se adaptar de maneira crítica.
(E) superar condicionamentos sociais.
_________________________________________________________
6. Para Isabel Alarcão, uma escola reflexiva expressa
(A)) uma comunidade de aprendizagem e estabelece
uma relação dialética com o conhecimento novo.
(B) uma comunidade de aprendizagem e produz
conhecimento sobre educação.
(C) um laboratório social em que os alunos recebem o
mesmo treinamento que os professores.
(D) a necessidade de revisão radical da formação de
professores, testando-os no desempenho de
habilidades didáticas.
(E) uma cooperativa de educadores que estabelece uma
relação dialética com o conhecimento novo.
_________________________________________________________
7. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as
normas da gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios:
(A) participação das comunidades escolar e local em con-
selhos escolares ou equivalentes de caráter deliberativo.
(B) participação dos profissionais da educação, de pais
e de alunos acima de 14 anos na elaboração do
projeto pedagógico da escola e participação das
comunidades escolar e local em conselhos escola-
res ou equivalentes.
(C) participação dos profissionais da educação, de pais
e de alunos acima de 14 anos na elaboração do
projeto pedagógico da escola e nos conselhos de
classe ou séries.
(D)) participação dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola e
participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
(E) participação dos profissionais da educação em
conselhos escolares ou equivalentes de caráter
deliberativo e de pais e alunos nas Associações de
Pais e Mestres.
_________________________________________________________
8. Em relação à autonomia para a escola de educação
básica, a LDB preconiza que:
(A) a formação comum indispensável para o exercício
da cidadania deve presidir qualquer projeto de ex-
perimentação educacional, exigindo-se, em conse-
qüência, o cumprimento dos conteúdos mínimos
propostos nos PCNs.
(B) as unidades escolares deverão paulatinamente se
co-responsabilizarem pelo seu financiamento.
(C)) os sistemas de ensino assegurarão às unidades
escolares públicas de educação básica, progres-
sivos graus de autonomia pedagógica e administra-
tiva e de gestão financeira, observadas as normas
gerais de direito financeiro público.
(D) a União implementará programas de descentra-
lização financeira diretamente para as APMs, como
forma de estimular progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira
das unidades escolares.
(E) a autonomia se restringe aos aspectos adminis-
trativos e pedagógicos da escola, segundo orienta-
ções dos respectivos sistemas de ensino.
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9. Segundo Monica Thurler, caracterizam o “clima” de
escolas consideradas eficazes:
(A) hierarquia que permita a definição clara de papeis.
(B) divisão clara de papéis, de modo que cada um saiba
o que lhe compete.
(C) “Tolerância Zero” com relação à violência para
garantir tranqüilidade.
(D) mecanismos de controle efetivos, de modo a se
evitar burlas.
(E)) prioridades claramente definidas e partilhadas.
_________________________________________________________
10. De acordo com o ECA:
(A) o professor não pode ser responsabilizado por
omissão, uma vez que cabe aos dirigentes escolares
os encaminhamentos quando do descumprimento do
ECA.
(B)) cabe à escola propiciar condições para que as
famílias e os alunos participem da definição das
propostas educacionais.
(C) o diretor da escola deve encaminhar denúncias ao
Conselho Tutelar apenas nos casos de elevado
números de faltas de crianças na idade de
escolaridade obrigatória.
(D) é dever do Poder Público oferecer escolaridade
apenas na idade de 7 a 14 anos.
(E) institui os direitos das crianças e dos adolescentes e
não há previsões de deveres para a escola.
_________________________________________________________
11. Daniel D. Sage defende que as estratégias para a
promoção de práticas inclusivas nas escolas exigiriam um
novo tipo de liderança por parte dos administradores: a
liderança pró-ativa, a qual teria por tarefas:
(A) minimizar os conflitos entre escola e esferas
administrativas superiores, estimular as qualidades
de todos os envolvidos, especialmente dos alunos,
criar incentivos administrativos para os docentes e
valorizar as iniciativas coletivas.
(B) criar incentivos administrativos para os docentes,
valorizar as iniciativas coletivas, servir de mediador
entre escola e família e favorecer estratégias de
colaboração entre os grupos.
(C)) tornar pluralistas todas as estratégias de liderança,
usar uma perspectiva multicultural para interpretar
os padrões de comunicação e desenvolver estraté-
gias para colaboração entre os grupos de interesse.
(D) usar uma perspectiva multicultural para interpretar
os padrões de comunicação, criar incentivos admi-
nistrativos para os docentes e minimizar os conflitos
entre escola e esferas administrativas superiores.
(E) propor situações em que os conflitos sejam explici-
tados, usar uma perspectiva multicultural na escolha
dos conteúdos escolares e adotar incentivos
administrativos para os docentes.
12. Até a década de 1990, as políticas do Governo Federal
para a educação especial, na opinião de Mazzota,
refletiam
(A) um sentido educacional com preocupação pedagógica.
(B)) um sentido assistencial e terapêutico.
(C) a preocupação com a inclusão de todos os alunos
em classes das chamadas escolas comuns.
(D) a preocupação com a preparação dos alunos com
necessidades educacionais especiais para o ingres-
so nas escolas comuns.
(E) de forma preconceituosa, a prioridade para a
aprendizagem de ofícios.
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13. O dever do Estado para com a educação dos portadores
de deficiências, nos termos da Constituição Federal de
1988, manifesta-se mediante
(A) a facilitação do acesso aos bens e serviços culturais
e desportivos com o estabelecimento de passe
gratuito às pessoas com deficiências.
(B) a exigência de que Estados e Municípios elaborem
Planos de Atendimento às pessoas deficientes com
a construção de rampas e barreiras arquitetônicas
para facilitar o acesso aos bens públicos.
(C) a criação de Fundo de Investimento para financiar
políticas públicas para o setor.
(D)) o atendimento educacional especializado, preferen-
cialmente na rede regular de ensino.
(E) a garantia de atendimento gratuito, em entidades
especializadas privadas, através de convênios
estabelecido pelas esferas públicas.
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14. Segundo César Coll, a escola ativa tem como caracterís-
tica a atividade
(A)) funcional, que implica em interesse do sujeito pelo
ato.
(B) de efetuação, que implica na realização do ato.
(C) de escuta, que implica no desenvolvimento da
capacidade de ouvir.
(D) do movimento, que implica na capacidade de
interagir com o meio físico que cerca o sujeito.
(E) estruturante, que implica em que as ações sejam
ordenadas e disciplinadas.
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15. Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é
(A) a capacidade que o indivíduo desenvolve de fazer e
aprender por si próprio.
(B) a necessidade que o indivíduo tem de ser auxiliado
por um adulto para aprender.
(C)) a diferença entre o nível das tarefas realizáveis com
a ajuda de outros mais experientes e o nível das
tarefas que podem ser realizadas como uma
atividade independente.
(D) a diferença entre o que a criança consegue fazer
sozinha e o que ela consegue fazer com o grupo na
busca de seus próprios caminhos.
(E) um conceito que incorpora as principais contri-
buições de Piaget ao pensamento psicolingüístico.
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16. Segundo César Coll, atividades autoestruturantes são
aquelas
(A) dadas pela realidade cotidiana, cabendo ao aluno
desenvolver a capacidade de interpretá-las.
(B) organizadas pelo professor como capazes de induzir
temas relevantes para a reflexão e aprendizado do
aluno.
(C) que expressam as inquietações de professores e
alunos no processo investigativo de desvelar os
mistérios do conhecimento.
(D) capazes de apresentar problemas significativos para
o aluno, possibilitando que ele teste suas hipóteses
e sintetise suas conclusões.
(E)) auto-iniciadas e autodirigidas pelo aluno e são o
ponto de partida necessário para uma verdadeira
aprendizagem.
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17. Segundo César Coll, para que a aprendizagem seja
significativa, devem ser satisfeitas duas condições:
(A) conteúdo potencialmente significativo e postura
crítica por parte do aluno para aprender significati-
vamente.
(B)) conteúdo potencialmente significativo do ponto de
vista lógico e psicológico.
(C) adequada interação professor-aluno e possibilidade
de compartilhamento de significados, entre os
alunos da mesma condição de aprendizagem.
(D) atitude favorável do aluno e adequada interação
professor-aluno.
(E) conteúdos ordenados e relação harmônica de alunos
e professores de forma a potencializar as situações
de ensino.
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18. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas de ensino
(A)) desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
(B) optar na definição curricular, pelo conhecimento do
mundo físico ou natural no ensino fundamental.
(C) organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de
duração.
(D) ministrar o ensino em língua portuguesa.
(E) utilizar-se do ensino à distância como forma prefe-
rencial de aprendizagem, no ensino fundamental.
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19. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário escolar
no ensino fundamental deve ser organizado considerando
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as
climáticas e econômicas, podendo-se reduzir o
número de horas letivas previsto na LDB, desde que
devidamente justificado.
(B) o mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas
semestrais de efetivo trabalho escolar.
(C) o máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de
efetivo trabalho escolar distribuídas em dois
semestres e incluindo o tempo reservado aos
exames finais.
(D)) o mínimo de 800 horas distribuídas em no mínimo
200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o
tempo reservado aos exames finais.
(E) o máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de
efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado
aos exames finais.
20. Dentre as afirmações abaixo sobre o Projeto Pedagógico,
assinale a alternativa que NÃO condiz com o disposto nos
Parâmetros Curriculares Nacionais.
(A) Explicita a proposta educativa que a escola prática.
(B) É um documento elaborado para organizar a prática
educativa na escola, mas nem sempre é imple-
mentado.
(C) É o meio pelo qual a escola se conhece e à sua
clientela.
(D) É a expressão do trabalho coletivo na escola.
(E)) Possibilita o fortalecimento da autonomia financeira
e pedagógica da escola, desde que seja supervisio-
nado pela Associação de Pais e Mestres.
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21. Apesar da relevância da auto-regulação por parte das
escolas, como mecanismo para romper com as práticas
de avaliação centralizadas e burocráticas propostas pelos
sistemas de ensino, para Mônica Thurler, as escolas
apresentam dificuldades em efetivar uma auto-avaliação
consistente. Segundo a autora, tais dificuldades existem
porque
(A) as equipes dirigentes das escolas nem sempre
lideram a avaliação, os professores não se sentem
estimulados e os resultados não geram impacto
sobre os salários.
(B) os supervisores de ensino, que deveriam coordenar
a avaliação, encontram-se sobrecarregados no final
do ano.
(C) a cultura organizacional dos sistemas de ensino, ao
reproduzirem as práticas burocráticas, reforça a
idéia de que a avaliação da escola deve se dar,
fundamentalmente, pela avaliação do desempenho
dos alunos.
(D)) o conceito e a finalidade da avaliação não estão
claros para a escola e inexistem condições ade-
quadas para sua realização, as quais envolveriam
um profissional externo capacitado para coordenar
tal tarefa.
(E) a avaliação institucional é confundida com a avalia-
ção dos alunos.
_________________________________________________________
22. Em conseqüência, Mônica Thurler defende que a avalia-
ção das escolas deve partir do pressuposto de que
(A) a avaliação produz o consenso em torno dos objeti-
vos educacionais no interior da escola.
(B) todos os objetivos podem ser igualmente avaliados.
(C) a identificação da ineficácia induz à mudança.
(D) a eficácia das escolas não pode ser medida,
portanto o próprio conceito de avaliação é “ineficaz”.
(E)) os instrumentos de avaliação não são aceitos
unanimemente.
_________________________________________________________
23. Segundo Luís Armando Gandim, a avaliação é um processo
(A) de medida do aprendizado do aluno.
(B)) de julgamento sobre a realidade, à luz de critérios
estabelecidos.
(C) no qual medida e avaliação se confundem.
(D) através do qual se evidencia os limites da relação
entre a teoria e a prática.
(E) de re-significação entre juízo e conhecimento.
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24. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a
implantação dos ciclos exige da equipe pedagógica da
escola
(A)) a co-responsabilização pelo processo de ensino e de
aprendizagem dos alunos criando, entre outras
coisas, condições institucionais para a realização de
reuniões de professores as quais se discute os
diferentes aspectos do processo educacional.
(B) um rigoroso acompanhamento das atividades dos
alunos, a substituição das notas por conceitos e a
organização de reuniões de formação para os
professores.
(C) a superação de uma concepção credencialista da
educação e sua substituição por princípios de
autonomia intelectual.
(D) o acompanhamento das atividades de ensino
propostas pelos professores, a análise da sistemática
de avaliação adotada pela equipe docente e o
convencimento das famílias sobre os aspectos
positivos do ciclo.
(E) a construção de vínculos afetivos com os alunos,
especialmente aqueles que apresentam maiores
dificuldades, a adoção de Temas Geradores ou de
Trabalhos por Projetos, que garantam o interesse e
o prazer de ensinar.
_________________________________________________________
25. Teresa Cristina Rego, ao refletir sobre a indisciplina na
escola, apresenta “três estilos de práticas educacionais
paternas” para o trato com a disciplina dos filhos. São eles:
(A) “pais ausentes”, “pais omissos” e “pais desestruturados”.
(B) “pais ausentes”, “pais presentes” e “pais autoritários”.
(C)) “pais autoritários”, “pais permissivos” e “pais democrá-
ticos”.
(D) “pais democráticos”, “pais omissos” e “pais desestru-
turados.
(E) “pais modernos”, “pais antiquados” e “pais negligentes”.
_________________________________________________________
26. Vários autores identificam relações entre disciplina e mo-
ralidade. Um exemplo de tal relação pode ser encontrado
na afirmação:
(A) A disciplina é pré-condição para o desenvolvimento
moral da criança.
(B)) A construção da moralidade, assim como a da
disciplina, pressupõem a relação do indivíduo com
um conjunto de normas.
(C) Disciplina e moralidade se articulam de forma mais
intensa, a partir da adolescência.
(D) A moralidade só se relaciona com a disciplina na
infância.
(E) A moralidade diz respeito a aspectos íntimos e,
portanto, pessoais e a disciplina, à história cultural
dos hábitos, e portanto, abrange aspectos sociais.
_________________________________________________________
27. Segundo Luis Armando Gandim, entre os elementos estru-
turais para se pensar a situação do professor, pode-se citar:
(A) o racismo, a má formação teórica, a instabilidade no
emprego e o stress profissional.
(B) a feminização, a participação, a introdução de novas
tecnologias e os baixos salários.
(C)) a feminização, a dissociação entre o pensar e o
executar, o tecnicismo e a má formação teórica.
(D) o racismo, a dissociação entre o pensar e o
executar, a sobrecarga de trabalho e a introdução de
novas tecnologias.
(E) a diversidade cultural, a instabilidade no emprego,
tecnicismo e salas superlotadas.
28. Segundo Marlene Guirado, apoiando-se em Foucault, a
autoria dos embates no ensino é atribuída
(A) aos alunos e à falta de poder por parte do professor.
(B) à rejeição à escola.
(C) às relações com a comunidade.
(D) a alguns alunos desajustados e a professores
intolerantes.
(E)) a uma rede de poder na qual se insere relações
entre professores e alunos.
_________________________________________________________
29. O Assistente de Direção deverá contribuir para que o
estabelecimento de ensino no qual atua cumpra, respeita-
das as normas comuns e as do seu sistema de ensino, com
as incumbências previstas pela LDB, dentre as quais estão:
(A)) elaborar e executar sua proposta pedagógica;
administrar seu pessoal e seus recursos materiais e
financeiros; assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas.
(B) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na
elaboração do Plano Municipal de Educação e na
definição das prioridades de atendimento à
demanda.
(C) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na
elaboração do Plano Municipal de Educação,
elaborar e executar sua proposta pedagógica e
participar do Conselho Municipal de Educação.
(D) garantir o cumprimento dos dias letivos e horas-aula
estabelecidas, assessorar os Órgãos Regionais de
Educação na elaboração do Plano Municipal de
Educação e participar da Associação de Pais e
Mestres.
(E) administrar pessoal, recursos materiais e financeiros
da escola, assessorar os Órgãos Regionais de
Educação na elaboração do Plano Municipal de
Educação e participar da definição do orçamento
Municipal para a educação e do Conselho de
Acompanhamento do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino Fundamental e
Valorização do Magistério.
_________________________________________________________
30. São atividades-meio atribuídas à escola, pela LDB,
(A) o levantamento da demanda no início de cada ano
para subsidiar os Censos Escolares e o envio, aos
órgãos regionais dos sistemas de ensino, do
Regimento Escolar e respectivo Projeto Pedagógico.
(B) o registro e a expedição de toda documentação rela-
tiva à vida escolar e funcional de alunos e profes-
sores, e a manutenção de Livros de Atas, Livros de
Ponto, Livro de Visitas, Livro de Reclamações e
Livro de Registro de Atividades de Estagiários.
(C) o registro da freqüência dos profissionais de ensino,
realizada pelo Assistente de Direção e o controle de
freqüência dos alunos, a cargo dos professores.
(D)) o controle de freqüência dos alunos, conforme o
disposto no seu regimento e nas normas do
respectivo sistema de ensino e a expedição de
históricos escolares, declarações de conclusão de
série e diplomas ou certificados de conclusão de
cursos, com as especificações cabíveis.
(E) o controle dos recursos financeiros descentralizados
ou captados pela escola, a cargo do Assistente de
Direção e o controle da freqüência dos profissionais
de ensino a cargo da Secretaria do estabeleci-
mento.
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