Introdução e fundamentos da Psicopedagogia
O objeto de estudo
Visão histórica e atual
Concepções que sustentam a Psicopedagogia
O papel da Psicopedagogia no contexto clínico e institucional
O fazer psicopedagógico: formas de atuação
O processo de formação do profissional em Psicopedagogia.
O código de Ética do psicopedagogo
Fundamentos da Psicopedagogia Valdiana (1).pptValdianaSouza1
A psicopedagogia é um campo do conhecimento que mescla as ciências da psicologia e pedagogia. Podemos dizer que a Psicopedagogia estuda e se aprofunda no processo de aprendizagem humana. É uma área de conhecimento bastante presente no desenvolvimento intelectual de crianças, adolescentes e adultos, auxiliando e propondo melhorias no processo de aprendizagem
psicopedagógica baseados em análises pedagógicas, comportamentais e situacionais, compreenderá a atividade educativa como uma prática que se dá em diversos ambientes, por meio da articulação de conceitos teóricos e filosóficos da Pedagogia e da Psicologia, considerando valores e princípios de ética e responsabilidade sobre os processos de aprendizagem e saberá avaliar as necessidades institucionais e de aprendizagem e/ou desempenho de alunos e/ou colaboradores, por meio de técnicas de diagnóstico apropriadas ao fazer profissional do psicopedagogo, contribuindo para a consolidação de um processo de ensino-aprendizagem mais efetivo.
A importância do conhecimento em psicomotricidade artigoROBERTO FERREIRA
Principais fatores que dificulta a inserção da psicomotricidade no contexto educacional ainda é que uma grande parte das escolas não utilizam no seu contexto escolar a Psicomotricidade, por falta de conhecimento dos professores e por motivo da escola não proporcionar cursos de orientação e capacitação, assim como o desconhecimento da importância da psicomotricidade o qual contribui no processo ensino aprendizagem do educando. O indivíduo se constrói paulatinamente, através da interação com o meio e de suas próprias realizações e a psicomotricidade desempenha aí um papel fundamental, a educação psicomotora pode ser vista como preventiva e reeducativa na medida em que dá condições à criança de se desenvolver em seu ambiente, constatar a importância que a psicomotricidade quando bem trabalhada podem desenvolver uma melhora significativa no ensino-aprendizagem. Sabe-se que a psicomotricidade se caracteriza por uma educação que se utiliza do movimento para atingir outras aquisições mais elaboradas como intelectuais. Sobretudo a busca por ferramentas de auxílio na aprendizagem escolar tem se tornado multidisciplinar, na qual a Psicomotricidade tem papel importante neste processo.
Semelhante a 83 cge 2010 novos paradigmas do psicologo escolar (20)
3. CÁSSIA FREITAS
CHEFE DO SETOR DE GESTÃO EDUCACIONAL
(EM EXERCÍCIO)
Profª Ms. Aparecida de Cássia Mendes de
Freitas, Psicóloga, Psicopedagoga e
professora Universitária.
Psicólogo Clínico: Formação em Terapia Email – cassiafreitas@hotmail.com
de Regressão de memória, Master
memória
Practitioner em Programação
Neurolinguistica. Curso de Hipnose
Orientador Profissional
Email – joaoarnaldo@geo.com.br
7. Como tudo surge....
SEGUNDA METADE DA DÉCADA DE 1970 DO SÉCULO PASSADO:
• Movimento de reflexão e crítica a respeito das relações entre a
Psicologia e a Educação buscando compreender os determinantes
históricos e sociais da formação e da atuação do Psicólogo escolar;
• A Psicologia escolar em geral aparecia como descontextualizada
não-critíca e produzindo-se principalmente na Educação Especial;
•As críticas centravam-se na formação acadêmica cuja prioridade
era a intervenção clínica remediativa e as avaliações psicométricas
descontextualizadas acarretando a patologização dos fenômenos
escolares;
•Muitos questionamentos acerca da universalização das teorias
psicológicas e das técnicas de avaliação;
8. NOVA CONTEXTUALIZAÇÃO:
A Psicologia Escolar no Brasil está entrando em uma nova
fase, na qual se multiplicam ações afirmativas que dão
respostas a vigorosas e pertinentes críticas formuladas
sobretudo na década de 1980.
9. UM NOVO OLHAR SOBRE A PSICOLOGIA ESCOLAR:
• Paradigma emergente - multifacetado, porém caracterizada por expressões
comuns que a identificam;
• Pode ser reconhecida mais pelas ações dos profissionais do que pelo discurso;
• O discurso da crítica permitiu identificar práticas de psicólogos mal
orientados,vítimas de um ensino apoiado em concepções hoje reconhecidamente
equivocadas e claramente inapropriadas para nossa realidade social;
• Tal ensino produziu práticas que abusaram da psicometria, que geraram
diagnósticos e prognósticos mal fundamentados, que transformaram indivíduos
em problemas;
• Nessas práticas, fenômenos psicológicos dinâmicos e complexos foram
coisificados e tratados á revelia dos contextos socioculturais que os produziram.
10. A NOVA PSICOLOGIA ESCOLAR ESTÁ SE FAZENDO
PRESENTE MAIS NA PRÁTICA DO QUE NO DISCURSO:
Na elaboração de políticas educacionais;
Na instituição escolar;
No planejamento e avaliação de programas de ensino;
Na capacitação de docentes;
Nas relações da escola com as famílias e comunidades;
No enfretamento dos problemas de aprendizagem e de ensino;
No atendimento educacional a portadores de necessidades especiais;
Na supervisão de estágios em cursos de Psicologia;
Em postos de saúde;
Em consultórios particulares;
Na docência no ensino superior.
11. O CONHECIMENTO PLURAL
A prática precisa ser interdisciplinar:
Noções de psicologias que tem reflexo na Educação –
Psicologia geral, Psicologia social, Psicologia do
desenvolvimento, Psicologia da educação. Inclui ainda
noções de Pedagogia, Didática, Filosofia da educação.
(ciências educacionais).
12. OS NOVOS PSICÓLOGOS DESENVOLVEM PRÁTICAS
COM UM DENOMINADOR COMUM, A SABER, A MAIOR
ADEQUAÇÃO ÀS NECESSIDADES DA REALIDADE
SOCIAL BRASILEIRA.
13. REFLETINDO EM GRUPO SOBRE O ANTES E O AGORA
Em equipe cada grupo discutirá as principais características
de como o psicólogo atuava antes e hoje como isso se dá.
14. Psicólogo escolar; outros profissionais;
interação.
1.Visão distorcida dos outros profissionais da educação;
2.Quais as principais características do papel do psicólogo
escolar;
3. Partilhar métodos e estratégias utilizadas no seu dia-dia.
15. 1 - Visão distorcida dos outros
profissionais de educação:
Baseando-se em pesquisa estatística (1977). Obteve-se
dados indicativos do desconhecimento do papel do psicólogo
escolar, confundido com o papel do psicólogo clínico.
•Diagnosticar e acompanhar clinicamente;
•Dar soluções imediatas aos problemas comportamentais.
16. O QUE ISSO VEM GERAR?
Resistência às soluções propostas pelo psicólogo
escolar
Na estrutura das relações já está definida, onde os
profissionais já adaptaram seus procedimentos às condições
existentes.
17. 2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO
PSICÓLOGO ESCOLAR
Agente de mudanças: Busca a mobilização da comunidade
escolar com a finalidade de pensar juntos sua realidade.
Participar da elaboração de currículos e programas
educacionais: visando a qualidade de ensino, tanto em
relação a satisfação dos profissionais da educação quanto do
rendimento e satisfação do aluno, podendo reduzir
repetência e evasão escolares, pela motivação adequada.
18. 2 - CARACTERÍSTICAS DO PAPEL DO
PSICÓLOGO ESCOLAR
Participar da elaboração de currículos e programas educacionais:
Questionar juntamente com a equipe técnica pedagógica os fatores
culturais, sociais e econômicos de sua comunidade escolar, visando a
qualidade de ensino, tanto em relação a satisfação dos profissionais da
educação quanto do rendimento e satisfação do aluno.
Supervisionar e acompanhar a execução de programas de
reeducação psicopedagógicas: Ao psicólogo escolar cabe a
elucidação das causas, dinâmica e conseqüência psicológica de tais
processos, de cunho emocional ou maturacional.
19. COMPARTILHANDO MODELOS DE PRÁTICAS NO DIA-DIA
ESCOLAR:
• Acolhimentoe boas vindas de alunos novatos;
•Orientação Profissional ;
•Trabalhando o baixo rendimento escolar;
•Assessorando pais e professores
Notas do Editor
APRESENTADO POR CASSIA
CADA PESSOA TIRA UM ENVELOPE. SE APRESENTA DIZENDO DE ONDE VEIO, QUAL SUA EXPECTATIVA E SUA FUNCAO NA ESCOLA. APÓS ISSO ABRE O ENVELOPE E DIZ COMO USARIA ESSE RECURSO EM SUA REALIDADE. DINAMICA APRESENTADA POR ARNALDO
CADA PESSOA TIRA UM ENVELOPE. SE APRESENTA DIZENDO DE ONDE VEIO, QUAL SUA EXPECTATIVA E SUA FUNCAO NA ESCOLA. APÓS ISSO ABRE O ENVELOPE E DIZ COMO USARIA ESSE RECURSO EM SUA REALIDADE. DINAMICA APRESENTADA POR ARNALDO
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR CASSIA - DIVIDIR EM 3 OU 4 GRUPOS PARA DISCUTIR ESSAS DIFERENCAS. DISTRIBUIR CARTOLINAS E PINCEL ALEM DE TESOURAS E REVISTAS PARA RECORTES DE ILUSTRACAO. TEMPO: 20MIN PARA MONAGEM E 15 PARA APRESENTACAO. ORIENTADO POR CASSIA
APRESENTADO POR ARNALDO
APRESENTADO POR ARNALDO
APRESENTADO POR ARNALDO
APRESENTADO POR ARNALDO
APRESENTADO POR ARNALDO
APRESENTADO POR ARNALDO. AQUI SERA ENTREGUE O KIT COM EXPLICACAO DE ALGUMAS ATIVIDADES REALIZADAS NO DIA-DIA.