Aula10 08-claudia

INTRODUÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL
Professora
Cláudia Mônica Cendretti Figueiredo

APRESENTAÇÃO
O que é Psicopedagogia?
Qual sua origem?
Qual seu objeto de estudo?
Quem é o Psicopedagogo?
Quais as possibilidades de
atuação?

INTRODUÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL
Tópicos a serem estudados neste módulo:
 Trajetória Histórica da Psicopedagogia
 A Psicopedagogia no Brasil
 A Crescente Profissionalização do Psicopedagogo-
Campo de atuação
 A Inserção da Psicopedagogia nas Instituições
 Teoria e Prática Psicopedagógica

INTRODUÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
 Introdução à Psicopedagogia, como disciplina
curricular do curso de pós-graduação, tem a
finalidade de apresentar e discutir os
questionamentos acima citados, proporcionar uma
visão geral do contexto psicopedagógico e elucidar
sua história e seu fazer.
 A Psicopedagogia é uma área do conhecimento
relativamente nova no Brasil.

TRAJETÓRIA DA PSICOPEDAGOGIA
 Nasceu da demanda social com dificuldades de
aprendizagem de complexa solução.
 Seus estudos avançaram e, hoje, tem se
caracterizado pela grande contribuição ao
entendimento das aprendizagens humanas, a partir
das quais o ser humano conhece o produz
conhecimento, faz história e é capaz de
transformá-las.

O homem é um ser que tem sua existência
biológica e sua existência social indissociáveis e que
o caracterizam como tal. Portanto, devem ser
consideradas na sua totalidade. Afinal, não são
meros fragmentos: são únicas, singulares, ou seja,
diferentes, inclusive na usa modalidade de
aprendizagem.
Partindo dessa concepção de homem e de mundo,
identificaremos o contexto histórico, social e político
em que nasceu a Psicopedagogia, a partir do século
XIX, na Europa.

 Nesse período, a sociedade consolidou o
capitalismo industrial, e a burguesia, que detinha o
poder político e social, viu seus princípios de
fraternidade e de igualdade distantes da realidade
social vivida por meio dos avanços do capitalismo,
que tornava visível o aumento das desigualdades
sociais. Essa realidade precisava ser justificada.
Assim, houve uma busca,nos avanços científicos e
teorias da época, por explicações para tais
desigualdades

 Devido aos problemas de aprendizagem
desencadeados na Europa, no século XIX, tais
desigualdades eram evidenciadas. Para explicar a
problemática, suas causas e possíveis soluções,
áreas do conhecimento, como a medicina, a
pedagogia e a psicologia, dedicaram seus estudos
e respeito. Entretanto, não deram conta de explicar
e tratar essa complexidade. Assim, na fronteira da
pedagogia e da psicologia, começou a surgir uma
nova área de estudo: a Psicopedagogia, tendo
como foco as dificuldades de aprendizagem.

. Neste sentido os avanços e a crença na
ciência, que concebia um conhecimento certo
e seguro mediante a aplicação do método
positivo e científico, geraram, na sociedade,
o cientificismo, segundo o qual tudo é
possível por meio da ciência.
 Cientificismo - cientismo: confiança na
capacidade limitada de as ciências
resolverem todas as questões e problemas
humanos.
 Científico- representa o rigor da ciência.

 Somaram-se a este fato as idéias de Francis Bacon (
século XIX) que, impulsionadas, geraram uma
concepção de ciência moderna e positiva desta forma
dominando o pensamento científico até os dias atuais,
em que o saber somente é possível se gerado da
pesquisa científica.
 Convém evidenciar que a Teoria Evolucionista, de
Charles Darwin, representou muito bem a ciência
positiva. No entanto, deve-se a ela o rompimento da
fragmentação das ciências naturais, humanas e sociais,
uma vez que colocou o homem como sujeito biológico
em evolução. Isto foi importante para as outras áreas do
conhecimento, que passaram a utilizar os princípios
biológicos para explicar e sustentar seu campo de
atuação.

 Ainda no século XIX, surgiu a psicologia como ciência
independente, a qual passou a fazer uso dos princípios
biológicos de Darwin, transferindo para o homem e para o
social as mesmas leis que reagem a natureza. Segundo
Bossa (2000), objeto de estudo da psicologia- o
comportamento humano -era medido e controlado em
laboratório.
 Desse modo, alguns testes de inteligência da época
buscavam comprovar que a inteligência, ou seja, a
capacidade intelectual era herdada geneticamente, quer
dizer, era um processo hereditário. Este pensamento auxiliou
a justificar as desigualdades sociais e, no âmbito da
aprendizagem, explicou as diferenças de rendimento escolar
e, em contrapartida, a seleção e a exclusão escolar.

ATIVIDADE DE ESTUDO
 Observe que esta concepção social originou posturas
que encontramos, ainda hoje, em nossas escolas. “Este
aluno não aprende....os pais são analfabetos e os
irmãos também não aprenderam...” Pense sobre isto.
Faça uma viagem por sua história pessoal e de
escolaridade e registre suas lembranças a respeito.
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Contexto histórico-social do século XIX
 Considerando este contexto hitórico-social do
século XIX,podemos verificar que foi o enfoque
orgânico o primeiro a orientar médicos, psicólogos,
educadores, terapeutas quanto aos problemas de
aprendizagem; logo os conceitos de “normalidade e
anormalidade” eram aplicados.
 Dessa forma as crianças não conseguiam
aprender, ou não atendiam aos padrões esperados
pelas instituições de educação, geralmente eram
consideradas “ anormais”, sob o ponto de vista
diagnóstico, assim confirmando o olhar patológico
sobre a aprendizagem.

 No contexto apresentado, a Psicopedagogia foi
desenvolvendo seus estudos.
 Segundo Mery ( apud BOSSA,2000, P. 39), “Em 1946
foram fundados e chefiados por J. Boutonier e George
Mauco os primeiros Centros Psicopedagógicos, onde se
buscava unir os conhecimentos da Psicologia,da
Psicanálise e da Pedagogia “ para tratar crianças com
comportamentos inadequados, tanto na escola como na
família, visando à melhoria da criança em seu meio e
sua readaptação pelo acompanhamento
psicopedagógico. A essa prática era dado o nome de
pedagogia curativa, método desenvolvido no Centro
Psicopedagógico para readaptar os alunos.

 Tal readaptação era possível devido à união e
aplicação dos conhecimentos da psicologia, da
psicanálise e da pedagogia.
 Os estudiosos também procuravam conhecer a
criança em seu meio para compreender as
dificuldades de aprendizagem, tal como a
“lentidão”que em algumas crianças apresentavam
em relação a outras no contexto escolar.
 Em verdade, os estudos buscavam respostas para
a não-aprendizagem, pois identificavam que
algumas crianças aprendiam e outras não, embora
consideradas “ normais” e inteligentes.

 Dentro deste contexto histórico, surge a educação
sistematizada. Pela primeira vez, as crianças, os jovens
são afastados de suas famílias para aprenderem com
outros adultos, seguindo metodologias e currículos
comuns.
 Todos os estudantes passaram a estudar e a absorver
conhecimentos estandardizados ( modelo, padronizado)
e “ necessário” a uma formação profissional. Este novo
método de ensino trouxe consigo uma nova situação.
Ao estarem os alunos juntos, com os mesmos
professores e aprendendo as mesmas coisas, percebe-
se que nem todos aprendem com a mesma facilidade,
nem com a mesma rapidez.

 As dificuldades de aprendizagem passaram a ser
foco de atenção, e a Medicina começou a estudar a
causa dos problemas e suas possíveis correções.
 A Primeira Guerra Mundial ofereceu a oportunidade
de se descobrir, no cérebro dos soldados feridos, a
relação das áreas cerebrais danificadas com as
funções que apareciam prejudicadas. A
Oftalmologia, a Neurologia, a Neurologia, a
Psiquiatria eram algumas áreas da Medicina que
se ocupavam com esses estudos.

 No final do século XIX, educadores, psiquiatras e
neuropsiquiatras começaram a se preocupar com
os aspectos que interfiram na aprendizagem e a
organizar métodos para a educação infantil. Desta
época, temos a colaboração de Seguin,Montessori
e Decroly, entre outros. Abrem-se, assim, as portas
para o surgimento da Psicopedagogia.

A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL
A Psicopedagogia no Brasil hoje é uma área que
estuda e lida com o processo de aprendizagem e
suas dificuldades, e que em sua ação profissional,
deve englobar vários campos do conhecimento,
integrando-os e sintetizando-os. O modelo teórico e
prático resultante desta visão é fortemente
influenciado pelos modelos europeus e argentino.

 A Psicopedagogia nasceu timidamente, nos anos
de 1970, por meio de conferências realizadas pelo
professor Julio B. de Quirós, argentino que já havia
desenvolvido estudos sobre a leitura e escrita em
escolas argentinas e feito publicações nos anos de
1950 e 1960
 Nessa época, teve início a influência argentina na
educação, sendo que muitos profissionais
brasileiros já se dedicavam ao estudo sobre a
aprendizagem, porém como grupos, núcleos de
estudo não-institucionalizados.

 No Brasil, como na Europa, a atuação psicopedagógica
se deu na área da saúde e da educação, sendo que
havia uma concepção organicista a respeito das
dificuldades de aprendizagem. Acreditava-se que as
causas do não aprender ou dificuldades em aprender
era orgânicas. Dessa forma, foi lançado um olhar
patologizante ao processo de aprendizagem e,
consequentemente ,à criança.Nos anos de 1970, a
Disfunção Cerebral Mínima (DCM), disfunção
neurológica que não é dectada em exame clínico, foi
amplamente divulgada como justificativa das
dificuldades de aprendizagem. Assim se configurou o
contexto social brasileiro em que os índices alarmantes
denunciavam o fracasso escolar.

 Em 1979, foi criado por um grupo de profissionais
educadores, pedagogos e psicólogos, o curso de
Formação Clínica e Institucional de Psicopedagogia, o
qual foi realizado no Instituto Sedes Sapientiae, em São
Paulo. Nessa época, de acordo com Bombonatto e
Maluf ( 2007,p.23)
 No segundo momento, o foco foi o processo de
aprendizagem e sua relação com o objeto do
conhecimento, considerando todos os fatores que
intervêm neste processo. Assim, a Psicopedagogia
aprofundou suas pesquisas e marcou como terceiro
momento a atual clareza de que seu fazer está na
aprendizagem humana, no processo de construção do
conhecimento inter e transdisciplinar.

 Já na década de 1980, Jorge Visca criou os
Centros de Estudos Psicopedagógicos( CEP) no
Rio de Janeiro, em Curitiba e em Salvador, cujos
cursos ofereciam a Formação Clínica
Psicopedagógica.
 Ainda em 1980, foi criada a Associação de
Psicopedagogos de São Paulo e, em 1985, a
Associação Brasileira de Psicopedagogia.
 Como vimos, no Brasil, a prática psicopedagógica
surgiu das demandas sociais, dos índices
alarmantes quanto às “dificuldades de
aprendizagem”.

 Desta forma, consideramos o trabalho psicopedagógico
com características terapêuticas quando leva o
indivíduo a construir e reorganizar a sua própria
personalidade, o seu “ser no mundo”. Mas, não
podemos deixar de acrescentar que a atuação do
psicopedagogo tem suas fronteiras, diferenciando-se de
uma “ psicoterapia”, quando delimita seu espaço com a
preocupação pedagógica de proporcionar ao aluno a
melhor utilização da linguagem e a elaboração cognitiva
das informações específicas, com a finalidade de que
este indivíduo possa concretizar e satisfazer as
necessidades, atuando no mundo em que vive.

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