Este documento descreve o teste projetivo CAT (Teste de Histórias com Figuras de Animais) e seu uso na avaliação psicológica de crianças e adolescentes. O CAT usa estímulos de figuras de animais antropomórficas para projetar as relações objetivas da criança, identidade, posição depressiva e conflitos edípicos. O teste avalia a organização do pensamento e coerência das ideias da criança através da história criada.
O documento descreve a Figura Complexa de Rey, um teste neuropsicológico que avalia funções cognitivas como atenção, memória e raciocínio. A prova envolve copiar e reproduzir de memória figuras geométricas complexas. É usada em avaliações forenses para fornecer insights sobre alterações cognitivas e de comportamento.
1) O Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) avalia a memória episódica verbal através da codificação, armazenamento e recuperação de informações auditivo-verbais.
2) É aplicado lendo-se listas de palavras para o sujeito tentar lembrar em seguida, por várias tentativas, e fornece escores e índices sobre os processos de aprendizagem e retenção.
3) Os resultados são interpretados comparando-se os escores brutos do su
1. O documento descreve um diário de emoções para crianças que visa o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas por meio de atividades baseadas em terapias cognitivo-comportamentais.
2. A autora é uma psicóloga especializada em neuropsicologia e transtorno do déficit de atenção que desenvolveu o material didático.
3. O diário contém 75 atividades práticas divididas em seções sobre autoconhecimento, reconhecimento de emoções, solução de problemas, habilidades sociais
1. O documento discute vários testes projetivos usados na avaliação psicológica, incluindo o Teste de Apercepção Temática de Roberts para Crianças (R.A.T.C.).
2. O R.A.T.C. usa imagens ambíguas para projetar sentimentos e pensamentos das crianças, avaliando dimensões como percepções interpessoais e mecanismos de coping
O documento discute vários modelos e abordagens ao desenvolvimento psicossocial do adulto, incluindo: 1) quatro abordagens clássicas citadas por Papalia et al, 2) o modelo da cronologia dos eventos de Neugarten, 3) os cinco fatores de personalidade de Costa e McCrae, e 4) a abordagem tipológica de Block. Além disso, apresenta princípios do desenvolvimento ao longo do ciclo de vida propostos por Baltes e discussões sobre mudanças nas trajetórias de vida e a tare
Este documento fornece diretrizes para responder ao teste Rorschach de forma a ser considerado um candidato normal e adequado para qualquer vaga. Ele explica quais respostas devem ser evitadas e quais padrões de resposta indicam uma personalidade equilibrada, como um número adequado de respostas populares e originais entre pessoas e animais. Também fornece detalhes sobre a ordem e o tipo de respostas a serem dadas.
O documento discute as funções biológicas das emoções e como elas se manifestam no corpo e influenciam o comportamento. Também aborda como lidar com emoções de forma saudável, reconhecendo-as e expressando-as sem se identificar totalmente com elas.
O documento descreve a Figura Complexa de Rey, um teste neuropsicológico que avalia funções cognitivas como atenção, memória e raciocínio. A prova envolve copiar e reproduzir de memória figuras geométricas complexas. É usada em avaliações forenses para fornecer insights sobre alterações cognitivas e de comportamento.
1) O Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) avalia a memória episódica verbal através da codificação, armazenamento e recuperação de informações auditivo-verbais.
2) É aplicado lendo-se listas de palavras para o sujeito tentar lembrar em seguida, por várias tentativas, e fornece escores e índices sobre os processos de aprendizagem e retenção.
3) Os resultados são interpretados comparando-se os escores brutos do su
1. O documento descreve um diário de emoções para crianças que visa o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e cognitivas por meio de atividades baseadas em terapias cognitivo-comportamentais.
2. A autora é uma psicóloga especializada em neuropsicologia e transtorno do déficit de atenção que desenvolveu o material didático.
3. O diário contém 75 atividades práticas divididas em seções sobre autoconhecimento, reconhecimento de emoções, solução de problemas, habilidades sociais
1. O documento discute vários testes projetivos usados na avaliação psicológica, incluindo o Teste de Apercepção Temática de Roberts para Crianças (R.A.T.C.).
2. O R.A.T.C. usa imagens ambíguas para projetar sentimentos e pensamentos das crianças, avaliando dimensões como percepções interpessoais e mecanismos de coping
O documento discute vários modelos e abordagens ao desenvolvimento psicossocial do adulto, incluindo: 1) quatro abordagens clássicas citadas por Papalia et al, 2) o modelo da cronologia dos eventos de Neugarten, 3) os cinco fatores de personalidade de Costa e McCrae, e 4) a abordagem tipológica de Block. Além disso, apresenta princípios do desenvolvimento ao longo do ciclo de vida propostos por Baltes e discussões sobre mudanças nas trajetórias de vida e a tare
Este documento fornece diretrizes para responder ao teste Rorschach de forma a ser considerado um candidato normal e adequado para qualquer vaga. Ele explica quais respostas devem ser evitadas e quais padrões de resposta indicam uma personalidade equilibrada, como um número adequado de respostas populares e originais entre pessoas e animais. Também fornece detalhes sobre a ordem e o tipo de respostas a serem dadas.
O documento discute as funções biológicas das emoções e como elas se manifestam no corpo e influenciam o comportamento. Também aborda como lidar com emoções de forma saudável, reconhecendo-as e expressando-as sem se identificar totalmente com elas.
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento descreve o teste psicológico de Rorschach, no qual são apresentadas manchas de tinta a pacientes para analisar traços de personalidade. O teste consiste em 10 imagens ambíguas e o paciente deve interpretar o que vê em cada uma. As respostas revelam como lidam com emoções, relacionamentos e autoridade.
Trata-se de uma apresentação sobre o Teste Pirâmides Coloridas de Pfister. Esse teste projetivo foi criado pelo suíço Max Pfister nos anos 50. É um instrumento que avalia aspectos da personalidade, destacando principalmente a dinâmica afetiva e indicadores relativos a habilidades cognitivas do indivíduo. No Brasil, este instrumento foi introduzido por Fernando de Villemor Amaral na década de 70, tendo posteriormente outros manuais lançados sobre a técnica.
101 técnicas da terapia cognitivo comportamentalRebecaIvantes2
Este documento apresenta 101 técnicas da terapia cognitivo-comportamental, organizadas por Jaquelini Conceição e Gabriela Bueno. O texto descreve a introdução teórica da terapia cognitiva e a importância do uso de técnicas nesta abordagem, visando testar empiricamente os sistemas de crenças dos pacientes.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
Este documento discute a importância do ensino-aprendizagem de habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental. Apresenta conceitos sobre habilidades sociais e sua relação com o desenvolvimento psicossocial da criança. Também fornece estratégias pedagógicas para o ensino dessas habilidades, como jogos de papéis, atividades de regulação emocional e solução de problemas. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-emocional dos estudantes e prepará-los para relacionamentos positivos.
O documento discute os principais conceitos e abordagens da terapia cognitiva comportamental (TCC). A TCC surgiu nos anos 1970 como uma abordagem que integra aspectos comportamentais e cognitivos. Existem diferentes correntes dentro da TCC, como a terapia cognitiva estruturalista de Aaron Beck e a terapia racional-emotiva de Albert Ellis. A TCC se baseia no pressuposto de que os pensamentos, crenças e esquemas cognitivos influenciam as emoções e o comportamento.
Palestra sobre as Habilidades Sociais, o que elas são, como nossos comportamentos, pensamentos e ações influenciam a forma como nos vemos e como as outras pessoas nos veem.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento apresenta 15 técnicas efetivas de ludoterapia para crianças entre 4-12 anos, incluindo: (1) Jogo das Palavras do Sentimento para expressar emoções através de histórias; (2) Colorir a Vida para discutir estados emocionais representados por cores; (3) Mikado dos Sentimentos para contar experiências associadas a cores durante um jogo.
1. O documento descreve o sistema compreensivo do teste projetivo de Rorschach de John Exner Jr., incluindo a aplicação, codificação e sumário estrutural.
2. Exner desenvolveu este sistema integrativo para aumentar a validade e fidelidade do teste de Rorschach, reunindo os melhores aspectos de cinco sistemas anteriores.
3. O sistema conceptualiza o Rorschach como uma tarefa perceptivo-cognitiva que revela processos de tomada de decisão e resolução de problemas do sujeito.
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocialmarta12l
1) A teoria de Erikson propõe oito estágios de desenvolvimento psicossocial desde o nascimento até à morte, cada um caracterizado por uma crise entre uma vertente positiva e negativa.
2) Cada estágio contribui para a formação da personalidade e o desfecho da crise determina o sucesso nos estágios seguintes.
3) A vertente positiva promove forças para enfrentar novos desafios, enquanto a negativa gera fragilidades no ego.
Este documento descreve a teoria e metodologia do Teste de Apercepção Temática (TAT). O TAT é uma prova projectiva onde se pede ao sujeito para contar histórias com base em imagens ambíguas. O documento discute os conceitos psicanalíticos subjacentes ao TAT e como analisar o material recolhido, focando-se nos aspectos dinâmico, económico e tópico da organização psíquica do sujeito.
Análise do Comportamento Aplicada: usando avaliação funcional para identifica...Ana Arantes
Este documento discute os princípios e aplicações da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) no tratamento de comportamentos-problema. Ele apresenta os conceitos de déficits e excessos comportamentais, avaliação funcional, identificação de variáveis que mantêm o comportamento e estratégias de intervenção baseadas nos princípios de aprendizagem.
Este documento apresenta a Escala SNAP-IV para avaliar sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em crianças e adolescentes. A escala contém 18 itens sobre desatenção e hiperatividade baseados nos critérios do DSM-V para TDAH e 8 itens adicionais sobre comportamento desafiador. O documento fornece instruções sobre como interpretar os resultados da escala e esclarece que um diagnóstico preciso de TDAH requer uma avaliação clínica completa por
El documento presenta un resumen del CAT (Test de Apercepción Infantil), un método proyectivo para explorar la personalidad infantil mediante la percepción de 10 láminas que muestran situaciones con animales. Se administra a niños de 3 a 10 años y busca revelar procesos dinámicos y problemas comunes de la niñez como celos, dependencia, autonomía, ansiedad y miedos. Cada lámina presenta posibles interpretaciones y conflictos que puede generar en el niño. El CAT sigue las pautas estandarizadas de aplic
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento descreve o teste psicológico de Rorschach, no qual são apresentadas manchas de tinta a pacientes para analisar traços de personalidade. O teste consiste em 10 imagens ambíguas e o paciente deve interpretar o que vê em cada uma. As respostas revelam como lidam com emoções, relacionamentos e autoridade.
Trata-se de uma apresentação sobre o Teste Pirâmides Coloridas de Pfister. Esse teste projetivo foi criado pelo suíço Max Pfister nos anos 50. É um instrumento que avalia aspectos da personalidade, destacando principalmente a dinâmica afetiva e indicadores relativos a habilidades cognitivas do indivíduo. No Brasil, este instrumento foi introduzido por Fernando de Villemor Amaral na década de 70, tendo posteriormente outros manuais lançados sobre a técnica.
101 técnicas da terapia cognitivo comportamentalRebecaIvantes2
Este documento apresenta 101 técnicas da terapia cognitivo-comportamental, organizadas por Jaquelini Conceição e Gabriela Bueno. O texto descreve a introdução teórica da terapia cognitiva e a importância do uso de técnicas nesta abordagem, visando testar empiricamente os sistemas de crenças dos pacientes.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
Este documento discute a importância do ensino-aprendizagem de habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental. Apresenta conceitos sobre habilidades sociais e sua relação com o desenvolvimento psicossocial da criança. Também fornece estratégias pedagógicas para o ensino dessas habilidades, como jogos de papéis, atividades de regulação emocional e solução de problemas. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-emocional dos estudantes e prepará-los para relacionamentos positivos.
O documento discute os principais conceitos e abordagens da terapia cognitiva comportamental (TCC). A TCC surgiu nos anos 1970 como uma abordagem que integra aspectos comportamentais e cognitivos. Existem diferentes correntes dentro da TCC, como a terapia cognitiva estruturalista de Aaron Beck e a terapia racional-emotiva de Albert Ellis. A TCC se baseia no pressuposto de que os pensamentos, crenças e esquemas cognitivos influenciam as emoções e o comportamento.
Palestra sobre as Habilidades Sociais, o que elas são, como nossos comportamentos, pensamentos e ações influenciam a forma como nos vemos e como as outras pessoas nos veem.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento apresenta 15 técnicas efetivas de ludoterapia para crianças entre 4-12 anos, incluindo: (1) Jogo das Palavras do Sentimento para expressar emoções através de histórias; (2) Colorir a Vida para discutir estados emocionais representados por cores; (3) Mikado dos Sentimentos para contar experiências associadas a cores durante um jogo.
1. O documento descreve o sistema compreensivo do teste projetivo de Rorschach de John Exner Jr., incluindo a aplicação, codificação e sumário estrutural.
2. Exner desenvolveu este sistema integrativo para aumentar a validade e fidelidade do teste de Rorschach, reunindo os melhores aspectos de cinco sistemas anteriores.
3. O sistema conceptualiza o Rorschach como uma tarefa perceptivo-cognitiva que revela processos de tomada de decisão e resolução de problemas do sujeito.
Erik erikson - Desenvolvimento Psicossocialmarta12l
1) A teoria de Erikson propõe oito estágios de desenvolvimento psicossocial desde o nascimento até à morte, cada um caracterizado por uma crise entre uma vertente positiva e negativa.
2) Cada estágio contribui para a formação da personalidade e o desfecho da crise determina o sucesso nos estágios seguintes.
3) A vertente positiva promove forças para enfrentar novos desafios, enquanto a negativa gera fragilidades no ego.
Este documento descreve a teoria e metodologia do Teste de Apercepção Temática (TAT). O TAT é uma prova projectiva onde se pede ao sujeito para contar histórias com base em imagens ambíguas. O documento discute os conceitos psicanalíticos subjacentes ao TAT e como analisar o material recolhido, focando-se nos aspectos dinâmico, económico e tópico da organização psíquica do sujeito.
Análise do Comportamento Aplicada: usando avaliação funcional para identifica...Ana Arantes
Este documento discute os princípios e aplicações da Análise do Comportamento Aplicada (ABA) no tratamento de comportamentos-problema. Ele apresenta os conceitos de déficits e excessos comportamentais, avaliação funcional, identificação de variáveis que mantêm o comportamento e estratégias de intervenção baseadas nos princípios de aprendizagem.
Este documento apresenta a Escala SNAP-IV para avaliar sintomas do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em crianças e adolescentes. A escala contém 18 itens sobre desatenção e hiperatividade baseados nos critérios do DSM-V para TDAH e 8 itens adicionais sobre comportamento desafiador. O documento fornece instruções sobre como interpretar os resultados da escala e esclarece que um diagnóstico preciso de TDAH requer uma avaliação clínica completa por
El documento presenta un resumen del CAT (Test de Apercepción Infantil), un método proyectivo para explorar la personalidad infantil mediante la percepción de 10 láminas que muestran situaciones con animales. Se administra a niños de 3 a 10 años y busca revelar procesos dinámicos y problemas comunes de la niñez como celos, dependencia, autonomía, ansiedad y miedos. Cada lámina presenta posibles interpretaciones y conflictos que puede generar en el niño. El CAT sigue las pautas estandarizadas de aplic
Este documento presenta información sobre un diplomado en psicometría ofrecido por la Universidad Alfa y Omega en enero de 2013. Brevemente describe la historia, usos y ventajas de la psicometría, así como aspectos de la aplicación de pruebas psicométricas como el Test de Apercepción Temática (TAT).
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de fondos para financiar la guerra.
El documento describe el Test de Apercepción Infantil con figuras humanas (CAT-H), una variación del CAT que reemplaza las figuras de animales por figuras humanas. Explica que el CAT-H consiste en 10 láminas que presentan situaciones para que los niños cuenten historias, las cuales pueden revelar aspectos de su psicología como vínculos familiares, rivalidades, miedos y fantasías.
Pautas de interpretación del test de apercepción infantilG&B M.M.O
Este documento resume las pautas de interpretación del Test de Apercepción Infantil (CAT) de Bellak. El CAT evalúa las tendencias y relaciones del niño a través de historias generadas por 10 laminas con animales. El documento describe cada lamina y variables analizadas como tema, héroe, ansiedades, conflictos, y solución. Proporciona consejos sobre la administración e interpretación del test para comprender la psicología del niño.
El documento describe el Test de Apercepción Temática (TAT), un test proyectivo desarrollado en 1943 por Henry A. Murray. Consiste en 31 láminas que muestran diferentes escenas e imágenes a las cuales el sujeto debe inventar historias proyectando sus tendencias, conflictos y temática predominante. El TAT evalúa diversas áreas de la personalidad como las relaciones familiares, laborales, sociales y el amor. Para validar los resultados, se verifican con otros datos del sujeto y con técnicas psicológicas establecidas.
Material para apresentação de seminário do curso de psicologia, disciplina de Psicopedagogia.
Diagnósticos Operatórios;
Técnicas Projetivas;
Justificativas do uso dos testes projetivos no diagnóstico;
03 tipos de testes projetivos;
Provas projetivas;
Estudo de caso.
O Teste Pirâmides Coloridas de Pfister é um teste projetivo criado na década de 1950 na Suíça para avaliar aspectos da personalidade e habilidades cognitivas. Foi introduzido no Brasil na década de 1970 e teve seu manual atualizado em 2005 com dados psicométricos mais recentes. O teste utiliza quadrículos coloridos para construção de pirâmides e fornece indicadores sobre depressão, transtorno obsessivo-compulsivo, transtorno somatoforme e transtorno de pânico.
The Children's Apperception Test (CAT) is a projective personality test for children ages 3-10 that involves showing them a series of picture cards depicting animals or people in familiar situations. The child's stories in response are analyzed to understand their personality, maturity level, and psychological health. Specifically, the CAT aims to reveal a child's reality testing abilities, drive regulation, defenses, conflicts, and autonomy. It was developed based on the Thematic Apperception Test for adults and older children, but uses animal figures instead of humans. The CAT takes 20-45 minutes to administer by a trained professional and involves encouraging children to tell stories about what is happening in each card and what might occur. There are no right or
Este catálogo de testes psicológicos fornece uma lista de instrumentos de avaliação organizados por área de avaliação, incluindo avaliação clínica, cognitiva, forense, neuropsicológica, organizacional e de personalidade. Além disso, fornece informações sobre os instrumentos restritos a pesquisadores e não restritos.
Este documento é um questionário para avaliar os sintomas e impacto da DPOC (Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica) em um paciente. O questionário contém 8 perguntas sobre tosse, expectoração, aperto no peito, falta de ar, limitações de atividades, confiança para sair de casa, sono e energia. O paciente marca a resposta em uma escala de 0 a 5 e soma a pontuação total.
Este documento presenta el análisis de Alejandra en la administración del Test de Apercepción Infantil CAT-A. Se describen las historias contadas por Alejandra para cada lámina, así como los resultados de las encuestas realizadas. Para cada lámina, se analizan elementos como el tema principal, los héroes, el ambiente, el lenguaje utilizado, los conflictos significativos y el desenlace de cada historia. El documento muestra detalles sobre la dinámica interna de Alejandra y sus principales ansiedades y mecanismos
O documento discute vários aspectos da sexualidade humana, incluindo sua importância para o desenvolvimento psicossocial e para relacionamentos íntimos. Também aborda tópicos como doenças sexualmente transmissíveis, métodos contraceptivos, puberdade e identidade de gênero. O texto defende que a educação sexual é importante para promover o bem-estar físico e emocional dos adolescentes.
El Test de Beck es una prueba que evalúa 21 síntomas asociados con la depresión. Cada síntoma contiene 4 opciones de respuesta graduadas de 0 a 3 en función de la gravedad de la sintomatología, donde 0 indica ausencia del síntoma y 3 una presencia grave. El test permite diagnosticar depresión y medir su severidad a través de la puntuación total obtenida.
O documento discute vários aspectos relacionados a doenças cardiovasculares e estilos de vida saudáveis. Aborda tópicos como fatores de risco para doenças cardíacas como obesidade, tabagismo e sedentarismo. Também discute a importância da prevenção através de exercícios físicos regulares e dieta equilibrada para reduzir riscos e manter a saúde do coração.
Este documento é um teste de sintomas de estresse dividido em três fases. A primeira fase lista sintomas de alerta agudo, a segunda lista sintomas de resistência no último mês, e a terceira lista sintomas de exaustão nos últimos três meses. O teste é usado para avaliar em qual fase o indivíduo se encontra de acordo com o número de sintomas experimentados, com 7 ou mais sintomas indicando a fase de alerta, 4 ou mais a fase intermediária, e 9 ou mais a fase crítica de exaustão.
O documento discute como as crianças são influenciadas por diversas fontes como TV e amigos, recebendo às vezes noções erradas, e a importância de manter um canal de comunicação aberto com as crianças para discutir e intervir em sua educação. Também aborda que a sexualidade é natural nos seres humanos, mas que somos cuidadosos e até preconceituosos ao estimular o desenvolvimento das crianças nessa área, diferentemente de outras.
O documento discute testes projetivos e a Escala de Personalidade de Comrey. Apresenta os conceitos de projeção em psicologia e como os testes projetivos como o Rorschach e o TAT avaliam a personalidade de forma indireta, permitindo que aspectos inconscientes sejam projetados. Também descreve a Escala de Personalidade de Comrey, que mede oito dimensões da personalidade através de afirmações de autodescrição.
1) O texto discute a visão de imortalidade que adolescentes têm em relação à morte, baseado nas teorias de Aníbal Ponce sobre a "síndrome da adolescência normal".
2) Essa síndrome inclui lutos pelo corpo infantil perdido, identidade infantil perdida e pelos pais da infância. Isso leva os adolescentes a sentirem-se onipotentes e imortais.
3) A percepção do tempo e da morte como irreversíveis gera sentimentos angustiantes nos adolescentes, que precisam
Aquisição da escrita. Um estudo a partir da perspectiva da psicanáliseMarisa Teixeira
Examina em que medida os caminhos da pulsão na criança têm relação com o acesso aos objetos de conhecimento, com privilégio na escrita. Discute como o professor pode estabelecer uma parceria produtiva com o aluno para a aprendizagem da leitura e da escrita.
O documento discute a deficiência mental ao longo da história, desde a Idade Média até os dias atuais. Fala sobre como as pessoas com deficiência eram vistas como seres humanos por um lado, mas também como portadores de desígnios divinos ou possessos por entidades malignas. Também discute a teoria de Vygotsky sobre como as funções psicológicas superiores são mediadas e como as pessoas se desenvolvem ao longo da vida recebendo influências. Por fim, fala sobre a importância do professor conhecer as particularidades de cada aluno com defic
1) O documento discute como a relação entre bebê e cuidador primário permite o desenvolvimento da comunicação e da linguagem.
2) É necessário que o bebê desenvolva a noção de um objeto externo que atende suas necessidades e o leva a estados de continuidade.
3) Quando o bebê consegue distinguir entre si mesmo e o objeto cuidador, ele passa a direcionar comportamentos intencionalmente para esse objeto, o que marca o início da comunicação propriamente dita.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo de crianças entre 2-7 anos. Nesta idade, as crianças desenvolvem função simbólica e linguagem, mas ainda são egocêntricas e têm dificuldade com conservação e reversibilidade. Sua memória e inteligência também estão em desenvolvimento e podem ser influenciadas pelo ambiente familiar.
A PSICOMOTRICIDADE JUNTO AO AUTISMO INFANTIL: TRABALHANDO O CORPO ATRAVÉS DA ...Raphaela Marques
Artigo publicado no livro Psicomotricidade na Saúde / Carlos Alberto de Mattos Ferreira, Ana Maria Hensius (organizadores). - Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010
Desenvolvimento psicogenético e diálogo tônico em henri wallonClaudio Santos
1) Henri Wallon discute o desenvolvimento psicológico da criança através de uma abordagem holística onde a emoção guia a vida e o desenvolvimento.
2) A noção de "constelação familiar" fornece um contexto social e simbólico para a criança desde o nascimento, onde outros mediam e interpretam suas ações.
3) Wallon argumenta que a emoção é dominante nos primeiros anos de vida da criança e desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da sensibilidade e da consciência de si.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 6-12 anos, conhecido como fase da latência. Nesta fase, a criança desenvolve habilidades cognitivas mais avançadas, amadurece social e emocionalmente e começa a compreender conceitos como moralidade e identidade de gênero. A escola desempenha um papel central no desenvolvimento nesta idade.
A imagem. Essa companheira inseparável de nossos corpos. Devido a ela é que nos sentimos como que perseguidos por todas as horas do dia. Manifestadora dos enigmáticos desejos, medos e movimentos deste sentir-se vivo. Contudo, independente de tão grande polêmica envolvida na imagem corporal, a abordagem deste trabalho concentra-se na grande área da Antropologia Cultural, tendo em vista sua relevância no processo etnográfico que aqui será levantado e inserido na discussão da Educação Física ou Educação Motora para a contemporaneidade.
O documento discute a teoria de Henri Wallon sobre o desenvolvimento infantil, focando no papel do movimento e da linguagem. O movimento tem dimensões afetiva e cognitiva, sendo a primeira importante no primeiro ano e a segunda desenvolvendo-se com a motricidade. A linguagem é fundamental para o pensamento, permitindo que a criança se relacione com o mundo de forma mental. O pensamento infantil passa por estágios sincrético e categorial à medida que amadurece.
Este documento discute o autismo, fornecendo informações sobre:
1) Características do autismo em diferentes idades;
2) Teorias sobre as causas do autismo;
3) Abordagens de tratamento como musicoterapia e ambientoterapia.
O poema fala sobre o primeiro amor do eu lírico quando criança. Ele se sentava numa pedra com sua amada e conversavam sobre coisas simples, sem se importar com diferenças de sexo. Os olhos dela eram de um azul que não encontrava em mais ninguém, nem mesmo no cachorro ou gato, tornando o céu mais azul. Para o eu lírico, aquele amor era tão importante que ele ainda se lembrava dele anos depois.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança, desde o nascimento até os 6 anos de idade. Aborda como a criança se desenvolve através da interação com o meio sociocultural e da apropriação de linguagens e formas cognitivas existentes no seu contexto cultural. Também analisa o desenvolvimento motor, da percepção espacial e da linguagem oral.
Teoria da mente e estados mentais de primeira e segunda ordem 2008 roazzi, ...Antonio Roazzi
Resumo
Esta investigação visou aprofundar o conhecimento acerca da compreensão dos estados mentais de primeira e
segunda ordem, verificando a influência de distintas expressões lingüísticas no desempenho das crianças.
Participaram 113 crianças de NSE baixo de ambos os sexos divididos em quatro grupos de acordo com a
condição de apresentação da tarefa. Cada grupo abrangeu 2 subgrupos por idade, um de 5 e outro de 6 anos de
idade. Contava-se uma história envolvendo dois personagens inanimados e realizavam-se questionamentos
sobre os estados mentais. Cada grupo foi entrevistado em uma das quatro condições que apresentavam expressões
verbais distintas, assim como variavam em termos do questionamento ser de primeira ou segunda ordem. Assim,
tivemos para a condição 1 (C1) – procurar em primeiro lugar, para condição 2 (C2) – procurar, para condição
3 (C3) – pensar e para condição 4 (C4) – espera encontrar. Análises das questões de crença falsa revelaram um
efeito significativo para Idade e para Tipo de Questão. As médias de acertos nos três tipos de questões de crença
falsa ao serem comparadas indicaram que a questão de Crença falsa de primeira ordem (37,80%) era mais fácil
do que dois tipos de questões de segunda ordem (25,20% e 22,50%). Discutem-se os aspectos convergentes e
divergentes com outros achados na literatura, tanto no que concerne a influência da idade, quanto do tipo de
estado mental e expressões lingüísticas envolvidas.
Palavras-chaves: Teoria da mente; expressões lingüísticas; estados mentais de primeira e segunda ordem.
1) O documento discute a visão da criança sobre a morte, revisando aspectos da literatura e integrando com experiências clínicas.
2) Apresenta dois casos clínicos de crianças que vivenciaram situações relacionadas à morte para ilustrar como elas expressam cognitiva e emocionalmente sua compreensão sobre o tema de acordo com sua idade.
3) Conclui que o atendimento psicológico é importante nessas situações para ajudar a criança a compartilhar sentimentos e ser compreendida.
Revista grito de alerta relações objetais iSérgio Costa
O documento discute os estágios psíquicos de desenvolvimento da criança, incluindo a fase oral, anal e fálica. Ele descreve como a libido se desloca através destas fases e como a relação com a mãe influencia a formação do ego, superego e inconsciente. O documento também discute como as distorções dos pais podem influenciar a personalidade e psicopatologia da criança.
Este documento fornece informações sobre a Perturbação do Espectro do Autismo. Resume três principais características da perturbação: 1) É uma perturbação neuropsiquiátrica causada por fatores biológicos ainda por definir; 2) Manifesta-se através de dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos; 3) Requer estratégias de ensino estruturado e colaboração entre a escola e a família para apoiar o desenvolvimento da criança.
desenvolvimento cognitivo PIAGET final (SEM FOTOS) (1).pptxtamyris24
O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Piaget propõe que o desenvolvimento ocorre em quatro estágios: sensoriomotor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Cada estágio representa mudanças qualitativas no pensamento da criança, que passa de reflexos a representações simbólicas e finalmente ao raciocínio abstrato.
O documento discute os aspectos essenciais de um bom relacionamento familiar, incluindo confiança, respeito e harmonia. Também explica que durante a adolescência o cérebro passa por mudanças que afetam as emoções e o comportamento, tornando os adolescentes mais propensos a rebeldia. Destaca que apesar das dificuldades, os pais desempenham um papel fundamental nesse período.
1. Pós-graduação em Avaliação Psicológica na Infância e na Adolescência 2006/2007
Av. Campo Grande nº 376 1749-024 Lisboa
21 751 55 00 (ext.2241)
http://www.ulusofona.pt
gif.psi@ulusofona.pt
C.A.T.
Os estímulos são adequados ao desenvolvimento infantil e acessíveis à identificação, assumindo um papel
simbólico na fantasia da criança. O acento é colocado nos temas atribuídos ao herói eao cenário envolvente,
que devem reflectir as modalidades interactivas e conflituais da cirança.
A facilidade de interacção com animais antropomórficos, e a posição que estes assumem na história, torna o
CAT um objecto ideal de projecção na infância, para revelação dos conteúdos das relações objectais – as
figuras animais surgem como depositárias da fantasia infantil, criando uma cena adaptada aos suportes
perceptivos e ao conteúdo latente dos cartões.
Espera-se que depois da instrução, a criança produza uma história que oferece conteúdos passíveis de
interpretação, contextualizada no desenvolvimento das suas relações objectais. Este jogo faz apelo à
linguagem e ao pensamento:
Acesso ao sistema de signos da língua materna – da palavra ao pensamento
Passar da coisa real à figuração gráfica e, por sua vez, à sua representação mental
3 anos – os elementos da imagem são enumerados, por compreensão passiva
4 anos - a acção exprime-se espontaneamente, dando conta de um acto de pensamento
A história criada é uma sequência temporal, sem técnicas visuais mas por reactivação dos traços mnésicos,
que dá conta da organização do pensamento e coerência de ideias, emergindo, então, os recursos que são
utilizados para a elaboração adaptada ao estímulo, a qual depende da maturidade e da integridade do Ego,
onde sobressai a quantidade e qualidade das interacções
Nuno Colaço Avaliação Psicológica Crianças e
Adolescentes
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3. C.A.T.
3-10 anos
MATERIAL
Com significado mas ambíguo
Natureza primitiva do animal
Facilidade de identificação
Ambiguidade das figuras
Relação da criança com o mundo externo (figuras significativas) e o mundo interno
(desejos e fantasias)
INSTRUÇÃO
”Conta-me uma história com o que estás a ver”
Repetir quando não há reacção, ou, quando existe, é precária e primitiva
Intervir sempre que se considerar necessário para re-direccionar a tarefa
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4. C.A.T.
CONTEÚDO LATENTE DOS CARTÕES
1 Referência a uma relação de domínio da oralidade
Reenvia para uma relação com a representação materna
O alimentar é o suporte simbólico da representação da relação de dependência, na sua dimensão de bom/mau
objecto.
Presença da frateria reenvia para a rivalidade fraterna
2 Referência a uma relação triangular no domínio edipiano num contexto agressivo/libidinal
Diferença grande/pequeno, força/fraqueza nna aproximação/afastamento das relações pais/criança
Conflito de carcácter competitivo num contexto de castração, onde reconhece as diferenças de sexo e idade
3 Reenvia para uma imagem de poder fálico
Relação traduzida em termos de maior ou menor competição erotizada
4 Relação com a representação materna, num contexto de rivalidade fraterna
Evocação da representação materna num contexto conflitual cuja dimensão varia em função da idade
Autonomia vs. Dependência, separação/indivuduação
Perda do amor do objecto
Rivalidade fraterna – nostalgia ou reencontro dos benefícios da relação dual, onde a agressividade para com o bebé
mostra o desejo de tomar o seu lugar
5 Curiosidade sexual e fantasma da cena primitiva
Aproximação libidinal do casal parental
Diferença de sexos e de gerações
Abandono e solidão
Traduzido e Adaptado por Colaço, N. (1999)
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5. C.A.T.
CONTEÚDO LATENTE DOS CARTÕES
6 Curiosidade sexual e fantasma da cena primitiva
Reconhecimtno directo da situação triangular
A não diferenciação de sexo noi casal pode reenviar para uma relação dual num contexto agressivo ou abandónico
7 Relação com a agressividade na oscilação entre devoração e castração, numa posição de domínio ou submissão
Diferenciação forte/fraco, ou destruição mútua
Reconhecimento da castração através da resposta sublimada à agressividae
8 Curiosidade no seio das relações familiares, transgressão e culpabilidade
Harmonia da integração das interdições e conflito entre desejo de transgressão e culpabilidade
9 Solidão e abandono, capacidade de estar só
10 Relação com a representação parental punitiva, num contexto de agredido/ agressor
Integração das normas e regras
Relação agressiva/libidinal num contexto de analidade
Acesso à ambivalência – modalidade relacional que oscila entre a agressividade e a líbido
Traduzido e Adaptado por Colaço, N. (1999)
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6. C.A.T.
TEMÁTICAS SUBJACENTES
Traduzido e adaptado por Colaço, N. (1999)
Situações NORMATIVAS
IDENTIDADE POSIÇÃO DEPRESSIVA ÉDIPO
Cartão
1 Interiorização do Bom Objecto como Presença ou Ausência da Expressão da rivalidade Edipiana
garante da coerência e da Identidade Representação Parental com na fratria para atingir o Objecto
capacidade de conter os impulsos Situação Triangular fundada na
vividos na Relação Objectal Inveja
2 Escolha das Alianças Relacionais Atributos Fálicos que dão conta da Reconhecimento da Triangulação
Diferenciação Sexual vivência depressiva Reconhecimento dos sexos das
Representação Materna fiável e figuras
securizante A sanção pode emergir face à
Angústia de Castração
Expressões verbais moduladas
pela Socialização, enquadradas
em actividades lúdicas
Gestão da rivalidade Edipiana
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7. C.A.T.
TEMÁTICAS SUBJACENTES
Traduzido e adaptado por Colaço, N. (1999)
Situações NORMATIVAS
Cartão IDENTIDADE POSIÇÃO DEPRESSIVA ÉDIPO
3 Relação entre: Presença ou Ausência de Objecto Imagem sexuada
Poder/ Fraqueza; Interno na abordagem do poder Representação paterna
Grande/ Pequeno; Angústia de Perda do Objecto
Activo/ Passivo
Ter/ Não Ter
4 Individualização dos personagens por Suporte da Representação Materna, e Reconhecimento das solicitações
oposição Grande/Pequeno a vivência afectiva desta relação femininas
Três animais da mesma espécie - Retorno fantasmático a posições Interrogação face ao nascimento
Coesão de Identidade gratificantes à simbiose materna para
aniquilar as tensões pulsionais
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8. C.A.T.
TEMÁTICAS SUBJACENTES
Traduzido e adaptado por Colaço, N. (1999)
Situações NORMATIVAS
Cartão IDENTIDADE POSIÇÃO DEPRESSIVA ÉDIPO
5 Reconhecimento da diferenciação dos Equilíbrio Económico da angústia Apelo à cena primitiva,
personagens depressiva, por deslocamento para acentuando as componentes de
referências consistentes evitamento características do
auge do Édipo
Sexualidade Parental
Evocação da sexualidade infantil
Período de Latência - O Interdito e
as estratégias de confronto
6 Delimitação do Espaço Interno e do Oralidade - Angústia de Perda do Permitido e interdito da expressão
Espaço Externo, que positiva quer Objecto e Abandono da curiosidade sexual face ao par
negativamente investidos Analidade – Representações parental
securizantes e diferenciadas e
contentoras
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9. C.A.T.
TEMÁTICAS SUBJACENTES
Traduzido e adaptado por Colaço, N. (1999)
Situações NORMATIVAS
Cartão IDENTIDADE POSIÇÃO DEPRESSIVA ÉDIPO
7 Percepção da situação agressiva Reconhecimento da impotência Modulação da agressividade num
Delimitação dos papeis agressor- contexto relacional
agredido Emergência de representações e
afectos em quantidades geríveis
pela linguagem
Diferenciação agressor-agredido
Reconhecimento e negociação da
castração através da
representação da e na relação
8 Diferenciação face à proximidade das Emergência pouco propícia, no Diferenciação de sexo e geração
representações entanto, quando aparece, emergem Duplo papel relacional
sanções super-egóicas -Libidinal
Angústia de separação e sensibilidade -Super-egóico
face à falta Exploração do interdito no seio do
par parental
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10. C.A.T.
TEMÁTICAS SUBJACENTES
Traduzido e adaptado por Colaço, N. (1999)
Situações NORMATIVAS
Cartão IDENTIDADE POSIÇÃO DEPRESSIVA ÉDIPO
9 Unificação e coesão das personagens Representação da solidão e do Representação da relação
abandono Auto-Erotismo
O meio como suporte Transgressão vs. Castração
Gestão narcísica do conflito
10 Reconhecimento da situação anal Angústia de Perda do Objecto, com Diferenciação clara das
Diferenciação das personagens (mais medo de aniquilação depressiva de representações parentais
difícil) origem anal Manejo da agressividade perante
Handling – alicerces narcísicos e a representação parental
cuidados corporais Ligação agressividade e libido,
como acesso à ambivalência
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11. VERBALIZAÇÃO
(Cunha, Nunes e Werlang, 1991)
0 Não há resposta ou a criança não consegue desenvolver a tarefa
Verbalização, se existe, é muito rudimentar e a criança limita-se a apontar ou a enumerar um ou dois itens, mas de forma não
adequada
1 A verbalização limita-se a enumeração adequada de pelo menos 2 items presentes no cartão, embora possam ser
acrescentados outros não adequados
2 A verbalização restringe-se a uma descrição simples, com inclusão de uma acção (ou acções de significado idêntico),
justificada pelo estí,ulo
3 A verbalização é uma descrição mais elaborada, constituída pela justaposição de acções, justificadas pelo estímulo, mas sem
estabelecer uma sequência temporal
4 Tentativa de estabelecer uma sequência temporal, sugerida pela mudança no tempo dos verbos, ou estabelecimento de
relação causa/efeito
5 Sequência temporal nítida, mas baseada num referencial externo, em rotina da vida diária, doméstica ou institucional
6 Sequência temporal nítida, não dependente de um referencial externo e de carácter rotineiro, reconhecendo-se o
princípio/meio/fim da história
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12. MATURIDADE
(Cunha, Nunes e Werlang, 1991)
1 Rotulação, como função primária da linguagem. A enumeração torna-se numa alternativa à resposta
2 Descrição, que pode ser uma reacção defensiva, quando não quer ultrapassar a simples percepção, identificando o
simbolismo da cena mas sem entrar nela
3 Pensamento menos egocêntrico, assumindo mais do que um ponto de vista. Tendência para distinguir entre percepção e
simbolismo, que esboça uma atitude interpretativa. Permanece ainda muito aderente aos aspectos da realidade do
material, sem apresentar dimensões temporais
4 Existem elementos de interligação que mostram uma tentativa de produzir sucessão de acção, subentendida pelas
expressões relacionadas com o tempo. A criança esboça uma separação dos elementos concretos, emergindo uma
actividade mental não só do estímulo visual como das ideias
5 O conceito de tempo como dimensão da realidade física ainda não é total, mas uma noção que permite a distribuição das
acções
6 Aquisição do esquema de tempo total, com princípio/meio/fim, adequados à realidade, compatível com a existência de
um esquema de tempo interno.
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13. ADAPTAÇÃO À REALIDADE
(Cunha, Nunes e Werlang, 1991)
1 Inadequação à instrução. Não há produção de uma história
2 Predomina a percepção, vinculado aos elementos reais do estímulo
3 Excepcionalmente evidencia-se um conteúdo interpretativo
4 Adequação à instrução, uma vez que se subentende uma tentativa de sequência temporal
5 Respostas mais produtivas, em que a representação real do estímulo se associa a um segmento da série
temporal
6 Ultrapassa o enfoque perceptivo e introduz material interpretativo
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14. FOLHA DE ANÁLISE
(Colaço, 1999)
Mecanismos de Defesa Formação Reactiva
1
Anulação e Ambivalência
Isolamento
Depressão e Denegação
Decepção
Simbolização
Projecção e Introjecção
Temor e Ansiedade
Regressão
Controlo Débil ou Ausente
2 Identificação Adequada
Desadequada
3 Tema Principal
4 Herói Principal
5 Necessidades e Impulsos
6 Mundo
7 Figuras/ Personagens
8 Conflitos
9 Ansiedade
10 Defesas
11 Super-ego
12 Integridade do Ego
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15. CAT
Folha de Análise (Colaço, 1999)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mecanismos A Bondade ou Atitudes de Tom da
de Defesa Formação limpeza oposição e história
Reactiva exageradas rebeldia oposto ao
conteúdo do
cartão
B Anulação Alternativas Indecisão Reformulação
Anulação e
Ambivalência
C Desprendimento Discurso Comentário Riso ou Fabulação Detalhes e Citações Perder Fuga Desaprova
Isolamento literal subjectivo exclamação título ção
D Espera, controlo, Aceita sem Castigos Foi como um Esquece ou Omite Omite Não há
Depressão e adapta-se, alternativa prolongados sonho perde figuras ou conteúdo fantasia
Denegação aprende ou remotos objectos nem
história
E Supera o adulto Adulto
Decepção engana a
criança
F Jogo na cama Pais na Abre, Nascimento Partir, Chuva, rio, Fogo, Paus, Cortes, Privação
Simbolização cama escava, cai de bebés rebentar, água, explosões, facas, picadas
morder tempestade, destruição pistolas ,
frio lesões,
assassí
nio
G O que ataca é O inocente é A criança Insultos Segredos ou Acrescenta Magia e
Projecção e atacado atacado agride, gozar detalhes, poderes
Introjecção golpeia, objectos, mágicos
arrasta figuras ou
temas orais
H Esconder do Temor a Sonhos de Pais mortos Lapsus
Temor e perigo, foge por forças perigo ou rejeitantes linguae
Ansiedade medo externas
I Muito afecto Referências Alimento Cama ou Sujo, Espantalhos,
Regressão pessoais derramado cuecas desarranjado, bruxas, casas
molhadas mal cheiroso de terror
J Ossos, sangue Veneno Palavras Preserveração Pensamento Conteúdo
Controlo sem sentido do conteúdo tangencial, extravagante
Débil ou estranho associações
ausente desordenadas
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16. CAT
Folha de Análise (Colaço, 1999)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Identificaçã A Pai do mesmo Ciúme ou Ama ou é
o Adequada sexo ou castigo pelo ajudado pelo
criança do pai do pai do mesmo
mesmo sexo mesmo sexo sexo
B Pai do sexo Medo ou Falta de Lapsus
Confusa oposto ou castigo do reconheciment linguae
criança do pai do sexo o do sexo das quanto ao
sexo oposto oposto espécies das sexo das
personagens figuras
3 Tema Oral Anal Fálico Pré-genital Genital Social
Principal
4 Herói Eu Outro
Principal
Necessidad Orais Anais Fálicos Pré-genitais Genitais Sociais
es e
Impulsos
Mundo Interno Externo Externo
activo descritivo
Figuras Sexuadas Assexuadas
Conflito Interno Externo
Ansiedade Fragmentação Perda da Depressiva
integridade
Defesas Adequadas Desadequad
as
Super-ego Castigador
Integridade Íntegro Fragmentado Ameaçado
do Ego
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17. INTERPRETAÇÃO QUALITATIVA
(Colaço, 2003)
Representação de Si A forma como a criança se vive e se representa, no que se refere à sua
identidade e identificação
Representação da Relação A forma como a criança vê o outro e como o concebe na relação
Investimento da Relação Qualidade do investimento efectuado na relação com o Outro
Representação Materna A forma como vive a representação fantasmática da figura materna e a qualidade
da relação vivida
Representação Paterna A forma como vive a representação fantasmática da figura paterna e a qualidade
da relação vivida
Mecanismos de Defesa Quais os mecanismos de defesas e a sua capacidade para manter o equilíbrio e a
adaptação, caracterizando o aparelho psíquico e a manutenção das relações
objectais
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