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  aprendizagem em rede como
resistência ao ensino estruturado

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 design instrucional
 objetivos de aprendizagem
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 Rubricas
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Car@ colega,
        a pedido da Instituição X indiquei você para ser tutor de um
dos cursos que eles oferecem ao corpo docente das suas
universidades. Você foi escolhido porque já finalizou com sucesso
alguns dos cursos oferecidos e viu como eles são interessantes para
quem quer se aperfeiçoar na docência no Ensino Superior.
        Embora não tenhamos ainda recursos para remunerar esse
trabalho, lembro que no Plano de Carreira que está sendo implantado
"ministrar curso" conta pontos.
        Em breve o pessoal da Instituição X entrará em contato com
você oferecendo um curso para tutores, que dura duas semanas (e
também conta pontos ;-)).
   Desde já agradecemos a sua participação!
abraço
antes pato que gato-sapato
Paulo Freire
“Assim é que, enquanto a prática bancária,
como enfatizamos, implica uma espécie de
anestesia, inibindo o poder criador dos
educandos, a educação problematizadora, de
caráter autenticamente reflexivo, implica num
constante ato de desvelamento da realidade. A
primeira pretende manter a imersão; a segunda,
pelo contrário, busca a emersão das
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• Revista
  – 4 números (2011) – registro de vários games e
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     •   n. 192 - jan./mar. 2011
     •   n. 193 - abr./jun. 2011
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Hipertexto 2012 - Slides da Conferência de João Mattar (UAM-Brasil e PUC-SP)

  • 1. Parangolé x Batman aprendizagem em rede como resistência ao ensino estruturado João Mattar
  • 3. Ensino Estruturado  design instrucional  objetivos de aprendizagem  planos de ensino & planos de aula  conteudistas e Blockbuster’s de conteúdo  objetos de aprendizagem  pdfs  testes de múltipla escolha  bancos de questões  provas de larga escala (Enem e Enade)  tutores
  • 11. Avaliação  Atividades Prontas  Testes de Múltipla Escolha  Bancos de Questões  Rubricas
  • 13. Bancos de Tutores Car@ colega, a pedido da Instituição X indiquei você para ser tutor de um dos cursos que eles oferecem ao corpo docente das suas universidades. Você foi escolhido porque já finalizou com sucesso alguns dos cursos oferecidos e viu como eles são interessantes para quem quer se aperfeiçoar na docência no Ensino Superior. Embora não tenhamos ainda recursos para remunerar esse trabalho, lembro que no Plano de Carreira que está sendo implantado "ministrar curso" conta pontos. Em breve o pessoal da Instituição X entrará em contato com você oferecendo um curso para tutores, que dura duas semanas (e também conta pontos ;-)). Desde já agradecemos a sua participação! abraço
  • 14.
  • 15.
  • 16. antes pato que gato-sapato
  • 17. Paulo Freire “Assim é que, enquanto a prática bancária, como enfatizamos, implica uma espécie de anestesia, inibindo o poder criador dos educandos, a educação problematizadora, de caráter autenticamente reflexivo, implica num constante ato de desvelamento da realidade. A primeira pretende manter a imersão; a segunda, pelo contrário, busca a emersão das consciências, de que resulte a inserção crítica na realidade.” (Pedagogia do Oprimido)
  • 24. PLEs
  • 25. Conectivismo  O aprendizado não é mais uma atividade interna, individual, pessoal  Armazeno meu conhecimento fora de mim, nos meus amigos, nas organizações, nas redes  Conexões que nos permitem aprender são mais importantes do que nosso estado atual de conhecimento  Nossa habilidade de aprender o precisamos para amanhã é mais importante do que o que sabemos hoje.
  • 26. Design Educacional  Redes Sociais  Games  Interação  Colaboração  Construção  Resistência
  • 27.
  • 28. Desafios 1) como incorporar ferramentas da web 2.0, redes sociais, games, mundos virtuais, dispositivos móveis, PLEs e outros recursos, plataformas e interfaces à educação; 2) necessidade de formação adequada de professores nessas novas práticas pedagógicas; 3) como oferecer uma educação colaborativa e interativa que não funcione apenas para grupos pequenos (os MOOCs são experiências nessa direção); 4) como evitar o otimismo exagerado do webiluminismo de Pierre Lévy e a romantização da inteligência coletiva.
  • 29. Design de Games • Revista da Associação Brasileira de Tecnologia Educacional • Revista – 4 números (2011) – registro de vários games e experiências de grupos de pesquisa no Brasil • n. 192 - jan./mar. 2011 • n. 193 - abr./jun. 2011 • n. 194 - jul./set. 2011 • n. 195 - out./dez. 2011
  • 32. The Romantic Collective Author  Margaret Chon  Seattle University School of Law  Vanderbilt Journal of Entertainment and Technology Law, Vol. 14 (2012)  Seattle University School of Law Research Paper No. 12-28