Este documento analisa dois relatórios de avaliação externa de escolas que mencionam as bibliotecas escolares de forma diferente. O Agrupamento de Escolas Conde de Oeiras reconhece a biblioteca como um local para atividades de estimulação dos alunos, enquanto o Agrupamento de Escolas D. Fernando II apenas menciona a biblioteca no contexto artístico. A falta de reconhecimento da importância da biblioteca pode dever-se a falta de visão ou articulação. É importante definir o valor da biblioteca em parceria

1. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
Sessão 7 – 2ª parte
Tendo por base a amostra de relatórios de avaliação externa estudados na 1ª parte da tarefa desta
sessão, foi efectuada uma análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE, nesses
Relatórios.
Encontramo-nos, aqui, perante a avaliação externa de duas escolas/agrupamentos com
enquadramentos locais e regionais distintos, assim como respectivas populações escolares e que revelam
diferentes níveis estruturais de organização que os colocam em diferentes patamares.
O Agrupamento de Escolas Conde de Oeiras possui identificados os seus pontos fortes e fracos assim
como as oportunidades e as ameaças, o que facilita perceber onde estão e para onde querem ir. Desta
forma todos os actores desta estrutura organizacional educativa conhecem o seu papel. Este agrupamento
desenvolveu recentemente um processo de auto-avaliação que, apesar de não ser contínuo, permitiu criar
instrumentos de trabalho que ajudam à missão e objectivos traçados relativamente à comunidade que
servem. Apesar deste trabalho e de uma avaliação boa, em grande parte dos itens, a importância dada à
BE resume-se a seis de entre a totalidade de campos de análise. Assim, segundo o entendimento deste
agrupamento de escolas e citado no relatório de avaliação externa, a biblioteca é vista como local com
meios para acesso a equipamentos informáticos, entenda-se computadores (de torre e portáteis), com
acesso à internet, onde poderão, também, decorrer actividades criativas, no âmbito do PNL, no sentido de
estimular o interesse nos alunos e o gosto pela Língua Portuguesa, um projecto que permite proporcionar
aos alunos melhorar as aprendizagens. Dá, igualmente relevo à taxa de ocupação mensal e requisição de
livros e ao facto de esta se encontrar inserida na Rede de Bibliotecas Escolares.
Num outro patamar poderemos encontrar o Agrupamento de Escolas D. Fernando II, onde, segundo o
relatório de avaliação externa, revela, que necessita de melhorias a nível da organização para um melhor
aproveitamento das valências/vertentes que até já possui mas que só com maior assertividade
organizacional no contexto educativo e de gestão escolar poderá chegar mais longe e atingir objectivos
definidos no seu PEA. Esta escola/agrupamento revela possuir articulação vertical e horizontal o que dá
ideia de existir uma sequência lógica de continuidade entre cada ano de ensino e ciclo de ensino. A BE
fica, neste agrupamento, reduzida à simples participação no desenvolvimento de iniciativas no âmbito da
dimensão artística, muito longe da realidade da escola/agrupamento anteriormente citado e bastante
afastada da verdadeira missão de uma BE.
A não referência à BE nos diversos campos de análise de avaliação tratados, de acordo com a estrutura
traçada no quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos poderá dever-se a diversos
factores:
-falta de reconhecimento da importância da BE pelos membros da estrutura organizacional de uma
escola/agrupamento, por falta de trabalho/invetimento do seu envolvimento na comunidade escolar ou
por essa estrutura não compreender na realidade o contributo que a BE pode ter na escola;
-falta de visão do topo da estrutura organizacional da escola, a direcção/gestão;

2. Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1
-lacuna do IGE na articulação das evidências recolhidas aquando da elaboração do relatório não
assumindo aqui a importância da existência de uma BE na escola;
-etc.
muito mais poderia ser colocado em debate mas, de qualquer forma, a sua existência e o atribuir-lhe
um valor próprio associado à sua missão e valores na escola/comunidade escolar e sociedade (no geral),
quando em parceria e em estreita colaboração e articulação com o PAA, o PCA e o PEA e missão aí
descritos poderá ser um caminho positivo no sentido de ajudar a colmatar lacunas na formação dos
nossos jovens.
Ainda há muito a fazer mas, este processo de reconhecimento da verdadeira identidade de uma BE, a
sua importância para uma escola, na óptica do desenvolvimento dos alunos, começou à bem pouco tempo,
com a redução de 11h na componente lectiva do professor destacado para a função de professor
bibliotecário, pela direcção escolar, de acordo com as suas aptidões profissionais. É no presente ano
lectivo que este professor está a tempo inteiro e será agora que poderá estar nas suas mãos chegar mais
longe, onde outrora não havia possibilidade de alcançar.