Auto-Avaliação BE

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  • Auto-Avaliação BE

    1. 1. AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR PROCESSOS ENVOLVIDOS Maria Mário Murteira
    2. 2. <ul><li>A ideia de criar um modelo de avaliação das bibliotecas escolares permite perspectivar a organização estrutural no seu todo. </li></ul><ul><li>Apresenta-se assim, como um instrumento de melhoria, uma vez que através da recolha sistemática de evidências permitirá a possibilidade de transformar/inovar na busca da qualidade. </li></ul><ul><li>A sua pertinência alia-se à missão de transformar em resultados objectivos o que se vai definindo e desenvolvendo na BE. </li></ul>
    3. 3. <ul><li>A BE corresponde às expectativas esperadas? </li></ul><ul><li>Até que ponto a BE tem implicações na aprendizagem? De que forma é que a BE é “transportada” para a sala de aula? </li></ul><ul><li>Quais os benefícios que alunos e professores podem tirar da BE? </li></ul><ul><li>Os recursos estão actualizados? A acessibilidade ao fundo documental é funcional? As novas tecnologias estão reorientadas às necessidades dos utilizadores? </li></ul><ul><li>Que tipo de literatura é “devorada” e que tipo de literatura é “esquecida” nas estantes? </li></ul>
    4. 4. <ul><li>Necessidade de apresentar o trabalho que a BE desenvolve e de que forma é que contribui para o sucesso educativo dos alunos. </li></ul><ul><li>Necessidade de saber a integração plena da BE no processo ensino/aprendizagem. </li></ul><ul><li>Necessidade de saber se as práticas utilizadas revelam as prioridades educativas enunciadas. </li></ul><ul><li>Necessidade de provar o impacto que as práticas da BE exercem no contexto de escola. </li></ul><ul><li>Necessidade de aferir a eficácia dos serviços prestados e a satisfação dos utilizadores da BE. </li></ul>
    5. 5. <ul><li>Identificar os pontos fortes e fracos. </li></ul><ul><li>Conhecer a ligação entre a BE, a escola e o sucesso educativo. </li></ul><ul><li>Interagir com os diferentes órgãos da escola (Conselho Executivo, Departamentos…) </li></ul><ul><li>Analisar o impacto das práticas da BE no contexto escolar. </li></ul><ul><li>Aferir sobre a qualidade da gestão e eficácia da BE ao serviço dos utilizadores. </li></ul><ul><li>Envolver toda a comunidade educativa no processo de avaliação. </li></ul><ul><li>Compatibilizar diferentes instrumentos de trabalho. </li></ul>
    6. 6. <ul><li>O modelo apresenta-se organizado em quatro domínios: </li></ul><ul><li>A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular; </li></ul><ul><li>B. Leitura e Literacias; </li></ul><ul><li>C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade; </li></ul><ul><li>D. Gestão da Biblioteca Escolar (e num conjunto de indicadores temáticos sobre os quais assenta o trabalho da BE). </li></ul><ul><li>O documento está faseado para ser aplicado durante 4 anos de forma a fornecer uma visão holística da BE. </li></ul><ul><li>A escolha do domínio prioritário a avaliar deve resultar de uma decisão fundamentada da equipa junto do órgão de gestão. </li></ul>
    7. 7. <ul><li>Recolha de evidências. Lançamento de inquéritos e registos inerentes ao processo de avaliação. </li></ul><ul><li>Interpretação da informação recolhida. Estabelecer ligações entre os dados obtidos. </li></ul><ul><li>Divulgação dos resultados à escola. </li></ul><ul><li>Apresentação do Relatório final, discussão e aprovação em Conselho Pedagógico. </li></ul><ul><li>Elaboração de uma síntese para constar no relatório da escola. </li></ul>
    8. 8. <ul><li>O Coordenador da BE terá de exercer a função de “catalisador” junto da comunidade educativa ( deverá elaborar um plano devidamente estruturado para conseguir “chegar” a todos). </li></ul><ul><li>A relevância da contribuição de todos (professores, órgãos pedagógicos, alunos, funcionários e pais/e. educação) através da execução das tarefas pedidas (recolha de evidências). </li></ul><ul><li>Aplicação de questionários e registos significativos para obter um diagnóstico fundamentado. </li></ul><ul><li>Os esforços devem convergir no sentido de construir uma cultura baseada na verdade e na confiança de todos os envolvidos. </li></ul>
    9. 9. <ul><li>Valorização da BE no processo de ensino/aprendizagem </li></ul><ul><li>Ajudar a desenvolver novas estratégias de actuação </li></ul><ul><li>Reorientar práticas e processos </li></ul><ul><li>Melhoria nos seus serviços </li></ul><ul><li>Reconhecimento da importância da BE no contexto escolar(ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos) </li></ul><ul><li>Responsabilidade colectiva </li></ul><ul><li>Saber gerir a mudança </li></ul>
    10. 10. No desenvolvimento de actividades culturais e de integração Na transversalidade dos conteúdos curriculares Na aquisição de diferentes aprendizagens/diferentes literacias Na melhoria da aprendizagem e no sucesso educativo No apoio a projectos curriculares Na integração das diferentes áreas curriculares No desenvolvimento pedagógico de toda a escola Na aquisição do conhecimento através da informação orientada (TIC e internet - prioridades educativas)
    11. 11. <ul><li>Após a aprovação do Relatório em Conselho Pedagógico e da realização da síntese para constar no relatório da escola, a sua divulgação será feita nos departamentos e através da página web da escola e da página web da BE. </li></ul><ul><li>Posteriormente dever-se-á construir um plano de acção baseado nas evidências recolhidas, com o objectivo de divulgar o valor da BE e redefinir as novas práticas a implementar, com a finalidade de corrigir os pontos fracos detectados. </li></ul><ul><li>O relatório ficará disponibilizado na BE. Desta forma, a sua presença evidenciará a sua importância na melhoria contínua das aprendizagens e consequentemente no sucesso educativo dos alunos. </li></ul>

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