O documento discute práticas de avaliação pedagógica com foco em avaliação formativa, avaliação sumativa e feedback. A sessão apresenta tarefas sobre princípios da avaliação formativa, diferenças entre avaliação formativa e sumativa, e análise de exemplos de feedback considerando variáveis como forma, conteúdo, tempo e função.
1. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
SESSÃO
SÍNCRONA
26 DE ABRIL DE 2021
Formadora
Maria Júlia Ribeiro
Formandas
Ana Cristina Oliveira
Ana Lúcia Mota
Rosalina Simão Nunes
2. Avaliação
Formativa - Escolha de Quatro princípios
relevantes e justificação para uma avaliação
formativa de qualidade
Formativa Digital - Práticas Avaliativas
Formativas (para as aprendizagens) em
contextos de aprendizagem e@d
Sumativa – Avaliação das Aprendizagens
Feedback – Análise comparativa de exemplos
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3. Avaliação
Formativa
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TAREFA 2:
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7 8
- Selecionar,
justificando, quatro
princípios relevantes
que sustentem as
práticas da avaliação
formativa.
4. SESSÃO SÍNCRONA
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PLANEADA Clique para adicionar
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Princípio 3 – "A avaliação formativa deve ser planeada
tendo em vista um propósito fundamental: contribuir para que
todos os alunos aprendam mais e melhor.", pág. 5
CONTRIBUTO
PROPÓSITO FUNDAMENTAL
PRINCÍPIOS
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Princípio essencial para que exista
uma avaliação formativa de qualidade.
PRINCÍPIOS
3
A AVALIAÇÃO FORMATIVA deve ser planeada.
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SELEÇÃO DE TAREFAS
CRITERIOSA
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Princípio 5 – "A seleção de tarefas de trabalho a propor aos alunos
tem de ser muito criteriosa, sendo necessário ter em conta que cada tarefa
deverá cumprir uma tripla função, permitindo que os alunos aprendam,
que os professores ensinem e que ambos avaliem .", pág. 5
TRIPLA FUNÇÃO
PRINCÍPIOS
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PRINCÍPIOS
TRIPLA FUNÇÃO
AVALIAÇÃO
FORMATIVA APRENDER
ENSINAR AVALIAR
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RELAÇÃO
PEDAGÓGICA
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Princípio 7 – "A relação pedagógica que se estabelece entre
professores e alunos é comprovadamente um elemento essencial, para a
criação de clima favorável, ao desenvolvimento das aprendizagens dos
alunos .", pág. 5
CLIMA FAVORÁVEL
PRINCÍPIOS
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PRINCÍPIOS
Criação de uma relação
pedagógica favorável,
o princípio base
de qualquer aprendizagem.
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Princípio 8 – "Cada aula tem de ser meticulosamente pensada e
planeada para prever diferentes momentos (…)" [.] pág. 5
CADA AULA DEVE
SER PENSADA EM
vários momentos.
PRINCÍPIOS
11. SESSÃO SÍNCRONA
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11
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PRINCÍPIOS
Na prática, cada aula deverá
ser uma espécie de ecossistema
que se renovará na
aula seguinte com novas derivações,
procurando desenvolver
as aprendizagens em espiral.
14. Avaliação
Sumativa
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Tarefa 2
Avaliação Formativa e
Avaliação Sumativa -
DIFERENÇAS:
natureza, propósitos,
momento e
inserção pedagógica
15. Avaliação Sumativa
Avaliação Formativa Avaliação Sumativa
Avaliação para as aprendizagens Avaliação das aprendizagens
• Ocorre durante os processos de ensino
e de aprendizagem, nos quais está integrada -
é tendencialmente contínua
• Propósito: contribuir para que os alunos
aprendam mais e melhor
• Não é utilizada para classificar
• Ocorre em momentos
pré determinados, após os processos de ensino
e de aprendizagem - é pontual
• Propósito: recolher informação para formular
juízos » classificar » progressão e certificação
• Porém, pode usar-se para dar feedback de
qualidade sem efeitos nas classificações finais
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Tarefa 2
16. Avaliação Sumativa
e Avaliação Formativa...
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«são, obviamente,
processos complementares
que devem contribuir para
apoiar o desenvolvimento
das aprendizagens dos
alunos»
Domingos Fernandes
17. Feedback
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Tarefa 3
Os exemplos foram analisados tendo
por base a combinação adequada
das diversas variáveis das estratégias
de feedback, relativamente a forma
e conteúdo. Assim:
18. Estratégias de feedback
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Forma Conteúdo
Variáveis
Tempo Foco
-------- Exemplo 3 - Comenta pontos fortes e fracos, processo e estratégias de
melhoria.
Exemplo 1 – Apresenta apenas pontos fracos, ainda que incentive à busca
pelos aspetos de melhoria.
Exemplo 2 – Só refere pontos fracos; não comenta o processo e não sugere
estratégias de melhoria.
Quantidade Comparação
Exemplo 3 - Procura ir ao encontro do sugerido.
Exemplos 1 e 2 - Não equilibram os pontos
fortes com os fracos.
Exemplo 3 – Comparação com outro desempenho anterior do próprio.
Exemplo 1 – Não se verifica qualquer tipo de comparação.
Exemplo 2 – Comparação com os restantes alunos: a evitar.
Modo Função
-------- Exemplo 3 – Descreve o trabalho realizado, referindo pontos fortes e fracos.
Exemplo 1 – Faz breves referências ao trabalho e não salienta pontos fortes.
Exemplo 2 – Não descreve o trabalho; cinge-se a pontos fracos.
Audiência Valência
É possível que em todos os exemplos se recorra
ao feedback na modalidade individual.
Exemplo 3 – Critica positivamente, é construtivo e faz sugestões.
Exemplo 1 – Não é destrutivo, nem construtivo. Apela à autorregulação e à busca
de estratégias de melhoria.
Exemplo 2 – Crítica negativa, destrutiva e sem sugestões de melhoria.
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19. «(…) a avaliação, antes
de mais, tem de estar
ao serviço de quem
aprende.»
Domingos Fernandes
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21. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
Referências bibliográficas
•FOLHA #AVALIAÇÃO FORMATIVA,
•DOMINGOS FERNANDES
•F O L H A # AVALIAÇÃO SUMATIVA
DOMINGOS FERNANDES
•F O L H A # FEEDBACK EUSÉBIO ANDRÉ
MACHADO
•FOLHA # AVALIAÇÃO FORMATIVA DIGITAL
Formadora
Maria Júlia Ribeiro