O documento discute a avaliação da aprendizagem em currículos estruturados por competências de acordo com a BNCC e o CRMG. A especialista Simone André apresenta como a avaliação muda com foco no desenvolvimento de competências e habilidades, e não apenas em conteúdos. Ela destaca a importância de avaliar para propósitos formativos, diagnósticos e somativos usando múltiplas estratégias e atividades colaborativas.

1. Linguagens e suas
Tecnologias
Unidade III

2. Unidade III
Avaliação da Aprendizagem no currículo estruturado por Competências
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PROFISSIONAL DE EDUCADORES

3. Simone André, especialista em educação, vai guiar nossas reflexões sobre:
A avaliação da aprendizagem em currículos estruturados por Competências
O objetivo é ampliar reflexões sobre as possibilidades avaliativas realizadas pelo
professor(a) para o trabalho fundamentado no ensino por competências e
habilidades, conforme prevê o Currículo Referência de Minas Gerais – CRMG.

4. Os conteúdos por si sós já não representam o foco do trabalho educativo, o qual está
ancorado no desenvolvimento de Competências e Habilidades que trazem mudanças
acentuadas no processo de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na
avaliação.
A formação plena do estudante assume a dimensão qualitativa, com uma visão
ampliada do cognitivo, que inclui competências socioemocionais como a colaboração,
o autoconhecimento, a responsabilidade, criatividade, pensamento crítico, resiliência
entre outras.
Considerando que:
A partir da homologação da BNCC e do CRMG, um novo contexto se configura,
fundamentado na Educação Integral, visando o desenvolvimento pleno dos
estudantes, formando-os para sua autonomia.

5. O que muda na avaliação com a BNCC e com
o CRMG?

6. Os vídeos foram adaptados e divididos a partir do original disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=If-xFfhM_zw
Acesso em: 02/09/2021
Assista ao trecho referente à introdução para conhecer as concepções
apresentadas pela especialista Simone André.

7. “O propósito conteudista está
voltado para medir a acumulação
de conteúdo e é muito focado na
nota que se transforma em
moeda de troca ou instrumento
de controle ou punição.”
Vamos ampliar a visão da nota e
de como se chegar nela!
Os vídeos foram adaptados e divididos a partir do original disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=If-xFfhM_zw
Acesso em: 02/09/2021
Propósitos da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG

8. Propósitos da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG
Nesse vídeo, a autora discute as várias dimensões
propositivas do currículo apenas conteudista e
ajuda a entender as mudanças necessárias para
avaliar a aprendizagem, quando se visa ao
desenvolvimento de competências.
Reconhecer o propósito da avaliação é saber para que avaliar seu aluno.

9. É importante saber o que
os alunos já têm de
conhecimento prévio, o
que eles têm de lacunas e
de desafios para adquirir
um novo conhecimento.
Os vídeos foram adaptados e divididos a partir do original disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=If-xFfhM_zw
Acesso em: 02/09/2021
Objetivos da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG

10. Objetivos da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG
Reconhecer os objetivos da avaliação é saber o que avaliar na sala de aula.
Nesse sentido, Simone André aponta três objetivos relativos à avaliação a serem
realizados em sala de aula:
● Somativo: promover o estudante.
● Diagnóstico: checar conhecimentos e competências prévios ou dificuldades
para novas aprendizagens.
● Formativo: verificar se os objetivos da aprendizagem estão sendo alcançados
pelos estudantes e embasar melhorias no processo de ensino-aprendizagem.

11. Estratégias da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG
Os vídeos foram adaptados e divididos a partir do original disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=If-xFfhM_zw
Acesso em: 02/09/2021
Você só vai avaliar o que ensinou.
Múltiplos instrumentos de coleta de
dados são importantes, entre eles a
sua observação, bem como a dos
próprios alunos, de como eles
aprendem. As provas, também são um
desses meios de aferir se as
habilidades foram consolidadas.

12. Estratégias da Avaliação da Aprendizagem no
contexto do CRMG
Reconhecer as estratégias avaliativas é saber como avaliar na sala de aula.
A autora aponta que planejar avaliações na sala de aula passa por três ações
fundamentais:
● Coleta – O professor faz as observações contínuas e busca também
informações com os estudantes.
● Análise – Interpreta essas informações em um determinado contexto.
● Intervenção – Agir concretamente para corrigir as rotas e traçar novos
caminhos.
Lembre-se: “Você só irá avaliar aquilo que desenvolveu em suas aulas”.

13. Dicas de Atividades para Avaliação da
Aprendizagem no contexto do CRMG
Os vídeos foram adaptados e divididos a partir do original disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=If-xFfhM_zw
Acesso em: 02/09/2021
“Tornar os estudantes
responsáveis por sua
aprendizagem e pela dos
colegas é prioritário, criando
um clima colaborativo entre
eles”, destaca a especialista.

14. Dicas de Atividades para Avaliação da
Aprendizagem no contexto do CRMG
As atividades sugerem envolvimento e participação:
- individual;
- em pares;
- em grupos;
- coletivas.
Quando as atividades são realizadas de forma contínua em sala de aula,
tornam as aulas mais dinâmicas e colaborativas, responsabilizando e
envolvendo todos os estudantes.
Dicas de atividades para os professores, que enriquecem o processo de ensino e
aprendizagem como um todo.

15. Acompanhando as transformações que acontecem aceleradamente em toda sociedade, a escola também se
transforma e define um novo modelo, cujo princípio é a formação integral do estudante, visando seu pleno
desenvolvimento, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Este novo modelo impacta diretamente nas práticas escolares, definindo um novo desenho de ensino e
aprendizagem. Dessa forma, desloca-se do modelo conteudista, centrado no professor para alcançar o
protagonismo e a integralidade do estudante, através de um processo que considera o ensino por competências e
habilidades.
Durante um longo período, a avaliação serviu como instrumento classificatório, dividia os estudantes em bons
e maus, rotulando-os. As provas eram instrumentos de poder nas mãos do professor.
Nesta nova perspectiva, a avaliação é vista como um potente recurso a ser utilizado pelos professores para alcançar
o principal objetivo da escola: fazer com que todos os estudantes aprendam.
Considerações finais

16. Prezado(a) cursista,
Chegamos ao final do curso. Parabéns pelo esforço e dedicação!
Agora é hora de aplicar os conhecimentos. Sucesso!