1. O documento discute as diferenças entre ensino remoto e ensino a distância, e como a pandemia levou a uma rápida mudança para o ensino remoto. 2. São apresentados os desafios do ensino remoto para a disciplina de EMRC, incluindo acesso à tecnologia, habilidades digitais, organização e avaliação. 3. O documento oferece conselhos para enfrentar esses desafios, como escolher ferramentas inclusivas, priorizar o bem-estar sobre problemas educacionais e cri

1. ENSINO A DISTÂNCIA
/ REMOTO
–
DAS MODALIDADES
AOS DESAFIOS PARA
A DISCIPLINA DE
EMRC

2. NUNO RICARDO
OLIVEIRA Project Manager & Instructional Designer of
Department Educational Technology
Professor Adjunto
Coordenador Learning Innov@tion Studio
Investigador Integrado
LICENCIADO EM TEOLOGIA
MESTRE EM EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
MULTIMÉDIA
DOUTORADO EM EDUCAÇÃO
ESPECIALIDADE EM EDUCAÇÃO A DISTÃNCIA E
ELEARNING
Professor de EMRC de 1998 a 2016
• Diocese de Lisboa
• Diocese de Santarem

3. AULAS REMOTAS VS ENSINO A DISTÂNCIA
Contacto sistemático no processo de ensino
/aprendizagem com um horário específico -
primazia de um ensino síncrono
Planificação e estruturação por uma equipa
multidisciplinar
Adaptação rápida com os meios ao alcance de cada
professor
Os professores e alunos estão separados fisicamente
e dá-se primazia a um processo de ensino mais
assíncrono
Adaptação dos materiais de ensino presencial para
um contexto online
Materiais pedagógicos construídos apropriados para
um contexto online
Ensino mediado pela tecnologia
Transmissão do conhecimento e cumprimento de
um programa
Tutoria atemporal, distribuida por vários recursos de
forma assíncrona e síncrona
Utilização de muitas ferramentas (novas)
Utilização de ferramentas adequadas à pedagogia e
metodologia planeada
Com regulamentação para o ensino básico e
secundário e Ensino SuperiorSem regulamentação - calendário letivo
Portaria n.º 359/2019 de 8 de outubro regulamenta a
modalidade de ensino a distância, prevista na alínea a) do n.º 1
do artigo 8.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho para o
Ensino básico e secundário
Decreto-Lei n.º 133/2019 de 3 de setembro aprova o regime
jurídico do ensino superior a distância

4. Portaria n.º 359/2019 de 8 de outubro
Regulamentação da modalidade de ensino
a distância, prevista na alínea a) do n.º 1 do
artigo 8.º do Decreto-Lei n.º 55/2018
Artigo 3.º Destinatários
a) Filhos ou educandos de profissionais itinerantes, dada a
constante mobilidade geográfica das famílias;
b) b) Alunos -atletas a frequentar a modalidade de ensino a
distância na rede de escolas com Unidades de Apoio de
Alto Rendimento na Escola (UAARE);
c) Alunos que, por razões de saúde ou outras consideradas
relevantes, não possam frequentar presencialmente a
escola por um período superior a dois meses e tenham
obtido parecer favorável da DGEstE, em articulação com
a DGE e, no caso dos cursos profissionais, com a ANQEP,
I. P.;
d) Alunos que se encontram integrados em entidades ou
em instituições públicas, particulares e cooperativas que
estabeleçam acordos de cooperação com uma escola
E@D, com vista a assegurar o cumprimento da
escolaridade obrigatória.
Definições claras

5. Portaria n.º 359/2019 de 8 de outubro
Regulamentação da modalidade de ensino
a distância, prevista na alínea a) do n.º 1 do
artigo 8.º do Decreto-Lei n.º 55/2018
Artigo 8.º Modelo pedagógico
2 — A definição do modelo pedagógico tem por objetivo estabelecer o referencial para a ação educativa e formativa a
distância da escola E@D, contendo, em função dos seus destinatários e do contexto específico, as orientações
pedagógicas fundamentais para o ensino e a aprendizagem, centrado no aluno e na valorização dos seus percursos, da
inclusão e da participação digitais.
3 — Na elaboração do modelo pedagógico deve ser privilegiado:
a) A valorização das dinâmicas de trabalho pedagógico de natureza interdisciplinar e de articulação disciplinar,
operacionalizado por equipas educativas E@D em interação com os alunos, com vista a dar resposta às especificidades de
cada um deles;
b) A flexibilização do acesso, contextualizada na forma de organização dos alunos e do trabalho e na gestão do currículo
em ambiente virtual, utilizando os métodos, as abordagens e os procedimentos que se revelem mais adequados;
c) A adequação da gestão e do planeamento curricular aos processos colaborativos e de participação nas
comunidades virtuais, integrador e inclusivo, que agregue as atividades e projetos da escola, assumindo -os como fonte
de aprendizagem e potenciadores da diferenciação pedagógica e da promoção do sucesso escolar;
d) A monitorização das interações estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem de forma a sustentar estratégias
de ensino, adotando medidas pedagógicas adequadas às características dos alunos e às aprendizagens a desenvolver em
ambientes virtuais, com vista à promoção do sucesso educativo de todos os alunos;
e) O envolvimento dos alunos e encarregados de educação na identificação das opções curriculares da escola.

6. Competências digitais
DIFICULDADES
Acessos / equipamento
Ferramentas digitais
Organização / planificação
Perfil do aluno
Avaliação

7. QUAIS OS
DESAFIOS?

9. O papel do pedagogo deixou de ser aquele que só transmite o conhecimento como um
dogma e o detentor máximo do saber... com uma postura expositiva e uma assembleia
como meros ouvintes passivos...

10. Hoje o papel do professor passa por
ser aquele que motiva, impulsiona,
cativa e provoca a curiosidade do
querer saber...

12. EMRC é uma missão

13. Competências
Relacionais
Cientificas
Socioculturais
PedagógicasCurriculares
Digitais
Religiosas

16. Espaço

17. Pedagogia
EspaçoTecnologia
Religião

21. 1. Mobilizar para a mudança
2. Comunicar em rede
3. Decidir o modelo de E@D
4. Colaborar e articular 5. Metodologias de Ensino
6. Selecionar os meios tecnológicos de E@D 7. Cuidar da comunidade escolar
8. Acompanhar e monitorizar

23. 1 – Analise e escolha as melhores ferramentas
2 – Assegure-se de que os programas são inclusivos
3 – Atento para a segurança e a proteção de dados
4 – Dê prioridade a desafios psicossociais, antes de problemas
educacionais
5 – Organização do calendário

24. 6 – Apoie no uso de tecnologias digitais
7 – Mescle diferentes abordagens e limite o número de aplicações
8 – Crie regras e avalie a aprendizagem dos alunos
9 – Defina a duração das unidades com base na capacidade dos
alunos
10 – Crie comunidades de aprendizagem e aumente a ligação

25. Como da duvida surge as
ideias, do desconhecido
surge a vontade de saber
e conhecer…

26. ENSINO A DISTÂNCIA
/ REMOTO
–
DAS MODALIDADES
AOS DESAFIOS PARA
A DISCIPLINA DE
EMRC
NUNO RICARDO OLIVEIRA
NRLOLIVEIRA@GMAIL.COM
Obrigado pela vossa
atenção!
Cuidem-se…