Rudolf Steiner foi um filósofo, cientista, pedagogo e artista alemão nascido no século XIX que desenvolveu a antroposofia, uma filosofia que busca compreender o homem de forma holística considerando seus aspectos físico, emocional e espiritual. Ele fundou a Sociedade Antroposófica e influenciou diversas áreas como a pedagogia Waldorf, a agricultura biodinâmica e a medicina antroposófica.

1. Rudolf Steiner
•
filósofo, cientista, pedagogo e artista
(1861 – 1925)

2. Despertado ainda na infância por uma sensibilidade para assuntos espirituais
começara cedo a vivenciar o dom da clarividência. Para ele, o mundo espiritual
era tão real quanto o mundo sensorial
Aos 14 anos, Steiner adquiriu um exemplar de A Crítica da Razão
Pura, de Kant
Aos 23 anos, em Viena, trabalhando como professor particular, concluiu
os seus cursos universitários licenciando-se em Filosofia e obtendo diplomas
de Química, Biologia e Física

3. Tornou-se responsável pela edição dos escritos científicos de
Goethe e foi convidado a trabalhar no Arquivo Goethe-Schiller
(Alemanha)

4. Em oposição às idéias científicas de sua
época, que concebiam a natureza como um
mecanismo frio e sem alma, constituído
apenas por matéria em movimento
Goethe vira o mundo natural como uma uma
totalidade viva e orgânica, impregnada de
espírito.
Afirmava que a forma das plantas era
modulada a partir da folha por energias
cósmicas invisiveis para a ciência tradicional.
Steiner vivenciou essa mesma tese por meio de suas revelações e concluiu
que não existiam motivos para separar o saber oculto do saber científico,
pois ambos se completam.

5. Faz aprofundamento da teoria Goethe e alarga-a com
outras formas de conhecimento adquirido através da sua
própria investigação

6. Descobre o íntimo das sensações que poderia ser definido
como “movimentos da alma” que, contemplando cores,
fazem-se sentir nas profundezas do subconsciente.
São comparáveis com as forças dinâmicas de expansão e
contracção e, quando são reproduzidas no uso da cor
durante a pintura, conferem-lhe vida e luminosidade

7. Tese de doutoramento
Verdade e Ciência
Em1892 com 30 anos

8. Em 1986 começa a frequentar o movimento
teosófico de Helena Blavatsky

9. Em 1913 formou
a Sociedade
Antroposófica
baseada nas idéias
da “ciência espiritual”.
Símbolo da Antroposofia
"um caminho de conhecimento para guiar o espiritual do ser
humano ao espiritual do universo".

10. Antroposofia de Steiner
“A realidade surge somente na união do espiritual e do físico –
quando o conceito e a percepção se encontram”.
O objectivo do antropósofo é tornar-se "mais humano", ao
aumentar sua consciência e deliberar sobre seus pensamentos e
acções.
Pode-se atingir altos níveis de consciência pela meditação e
observação dos fenomenos da natureza e do próprio processo
cognitivo.
Descreveu e desenvolveu numerosos exercícios para a obtenção
da capacidade de experienciar o mundo supra-sensível

11. Resultados das pesquisas antroposóficas
Elaborou uma concepção do ser humano e da
vida que deu origem a novos impulsos em todos
os sectores do conhecimento humano:
a Pedagogia, a Medicina e a Farmacologia, a
Arquitectura, a Agricultura, a Organização Social,
a Arte, etc.

12. Em Dornach (Suíça), construiu em madeira o
Goetheanum, sede da Sociedade Antroposófica
Destruído em Dezembro de 1922 por um incêndio

14. Goetheanum II, Dornach 1924/28.
Inexistência de muros paralelos nem angulos
rectos

15. A Euritmia
Baseada no conhecimento do homem e do mundo como apresentado na
Ciência Espiritual de Steiner- Antroposofia

16. Os movimentos são coreografias, solísticas ou
grupais, sobre a linguagem poética, em verso ou em
prosa, e sobre a música instrumental tocada ao vivo

17. Agricultura Biodinâmica
•Renovação do manejo agrícola
•Preservação do meio ambiente
•Produção de alimentos condignos ao ser humano
“AAgricultura é o fundamento de toda cultura, ela tem algo
haver com todos”

18. Preparados biodinâmicos
Os preparados são mediadores entre a Terra e o Cosmo,
ajudando as plantas na sua tarefa de serem órgãos de
percepção da Terra

19. A Pedagogia Waldorf
Origem e Evolução
Surgiu em 1919, em Stuttgart, na Alemanha.
Rudolf Steiner Criou uma escola para os filhos dos operários
da fábrica de cigarros Waldorf-Astória.

20. Princípios
É uma das várias práticas
inspiradas pelos conceitos
elaborados Antroposofia
compreende o homem nos aspectos
físico, anímico (psico-emocional) e
espiritual

21. Princípios
Busca uma harmonia entre corpo, alma e espírito:
entre sentir, pensar e querer
São trabalhados de forma intencional :
•As actividades físicas desenvolvem o querer (agir);
•As actividades artísticas promovem o sentir;
•O pensar é cultivado por actividades diferenciadas de
acordo com o desenvolvimento da criança, que
começam pelo fomento da imaginação através de
contos, lendas e mitos, progredindo até ao pensamento
abstracto, científico

22. Princípios
Idéias de organização social
Trimembração do Organismo Social
Bases para um pensamento Sentimentos autênticos
claro e preciso isento de não massificados e que
preconceitos e dogmas, respeitem os demais,
o que leva à liberdade num marco de igualdade
de direitos e obrigações
Uma capacidade vigorosa
capaz de sustentar responsavelmente a fraternidade
na vida económica do futuro

23. Princípios
Explica e fundamenta o desenvolvimento segundo
princípios gerais evolutivos que compreendem etapas
de sete anos denominadas setenios.
Respeita
A Liberdade da Criança: As características
não a considera como um próprias individuais
sujeito passivo no qual se e as diferenças
imprime noções e informações das faixas etárias
mas um ser em Devir rico de
capacidade em desenvolvimento
o potencial da criança
como um valor incalculável
para a sociedade e para o mundo

24. Pretende propiciar à sociedade humana jovens
dotados de grande criatividade, discernimento e
autoconsciência, capazes de melhor contribuir
para os destinos do mundo- à medida que
compreendem o seu próprio sentido existencial.

25. A Pedagogia Waldorf
Aspectos e detalhes importantes devem ser considerados:
•a contemporaneidade e funcionalidade do projecto
arquitetónico
•o espaço e a localização do Jardim
• o trabalho de equipe orientado pela solidariedade
•o respeito da criança como um ser individualizado

26. A Pedagogia Waldorf
Os seus objectivos são:
•dar liberdade, criar entusiasmo, encanto e
reverência pela aprendizagem
•respeitar a criança como ser pensante e artístico
e mais tarde, actuante
•dar tempo e espaço suficientes para aprender
sem competição e sem pressas

27. Clima de Interacções
O Jardim de Infância é o prolongamento do lar e não
uma “ante-sala” do ensino escolar.

28. Clima de Interações
O jardim de Infância deve oferecer uma atmosfera
serena, rica de imaginação, de fantasia, de maravilhamento
A relação privilegia um ambiente aconchegante, protegendo a
criança dos demasiados estímulos que a civilização
contemporânea tende a expô-la recorrendo a material natural e
valorizando os simples gestos quotidianos.

29. Organização do Grupo
Os grupos são constituídos por um número limitado de crianças de idades que
variam entre 3 e 6 anos de idade, na intenção de reproduzir o ambiente familiar
como irmãos de idades diferenciadas
Em todas as actividades favorece-se o exercício constante da tolerancia e do
interesse pelo outro sem os quais não se pode realizar um clima como
organismo vivo e harmónico

30. Espaço e Materiais
Espaço organizado de forma artistica na qual existe o
mínimo com forma acabada
Todo o ambiente é organizado em função de permitir
brincadeiras criativas e construtivas
Cada objecto em sala de aula deve ter seu valor para
que as crianças possam criar vínculo com os mesmos

31. As salas assemelham-se a um lar
... sala, cozinha...
...uma tendinha para as bonecas de pano...
....um espaço no qual as crianças se sentem seguras.

32. Tesouros da natureza, tais como
pedras, conchas, sementes, etc.

33. Brinquedos artesanais que mais sugerem do que definem... estimulando a
imaginação.
Os objectos e os brinquedos devem ser de materiais naturais, duradouros e
bonitos esteticamente,

34. Bonecas de pano e marionetes - tudo em
material natural
.

35. Organização do Tempo
Pretende-se proporcionar um
desenvolvimento harmonioso
vivido de forma ritmica e ciclica

36. Organização do Tempo
Considera-se fundamental a alternância sadia e equilibrada entre:
• concentração e expansão
• entre actividade intelectual e prática,
• entre esforço e descanso
Organização do Tempo

37. Organização do Tempo
Diário
• Desenho ou pintura, modelação com cera de abelhas
• Música e poemas
• Brincar livremente dentro da sala
• Culinária
• Lanche – ritual com agradecimento pela refeição, momento em
que se estimula o respeito e o compartilhar a refeição
• Brincar no jardim
Organização do Tempo
• História de conto de fadas ou teatro

38. Organização do Tempo
Ritmo semanal
a cada dia da semana uma actividade diferente:
desenho, modelagem, culinária, trabalhos manuais,
pintura e euritmia
Ritmo mensal
em cada mês um tema diferente é desenvolvido nas
rodas com histórias e contos, de acordo com a época
do ano
Ritmo anual
em cada estação é enfatizada a sua característica,
com festas e teatros

39. Contos de Fadas
Um tesouro espiritual da humanidade.
Fruto de vivências primordiais da existência humana, têm um efeito
inconsciente na alma ao resgatar, por meio de imagens
significativas, o longo percurso do amadurecimento humano na Terra

40. Actividades Artísticas e
Artesanais

41. Fiar, Tecelar, Costurar panos coloridos..

42. Pinturas com aguarelas
Modelar cera de abelhas

43. As crianças fazem o pão uma vez por semana

44. Alimentação
O lanche
é elaborado pelas crianças

45. A Importância do Brincar
Panos coloridos para montar cabanas e inventar fantasias...

46. O processo de imitação como
ferramenta na educação

47. Brincar com materiais naturais, como troncos
de madeira, conchas e cortiça
Faz parte da natureza da
criança querer sempre superar-
se, tornando-se cada vez mais
capaz no domínio de sua
própria corporalidade e na
interacção com o mundo.

48. .
É através do Brincar
que a criança estrutura
Activamente a Vivência
que tem do mundo

49. Ao ar livre, as crianças brincam com terra,água
e areia..

50. ... sobem às árvores, adquirindo domínio do próprio corpo
exercitando a coordenação motora e a autoconfiança

51. ...cavalinhos, pernas de pau...

52. Agricultura e Jardinagem
Trabalhar a terra, despertar o interesse pela natureza
vivenciar actividades milenares como o semear,
o plantar e o colher.

53. Ver crescer o que a própria mão plantou e descobrir a
responsabilidade que todos herdamos ao nascer na Terra
descobertas fundamentais à criança que cresce na
direcção da consciência da própria acção no planeta

54. Kântele
Música, Canções, Poemas. Rodas...

55. A euritmia
Uma arte do movimento que tenta tornar visivel as formas internas e os gestos
da linguagem e da musica.
Reforça a coordenação e fortalece a capacidade de escutar
Quando a criança se experimenta como uma orquestra e tem de
manter uma clara relação espacial com os outros, um reforço social ocorre.
Mistura de dança interpretativa e ginástica

56. A passagem pelas estações do ano e suas festas é marcada por experiências
bem concretas e pelo intenso processo de preparação para cada evento.
Cultiva-se dessa forma o respeito pela natureza e a postura de reverência.

57. As crianças experimentam as estações do ano através:
de actividades ao ar livre
actividades ao ar livre
de canções e e de contos alusivos à época

58. Metodologia
O Projecto Curricular procura atingir objectivos essenciais ao desenvolvimento
físico, emocional e espiritual da criança, adequando o brincar às etapas do
seu desenvolvimento motor, da linguagem e do seu pensar.
Preocupação com as diferenças individuais e na ênfase em ajudar as
crianças a descobrir as suas capacidades e realizar seu potencial.
As festas do ano seguem o calendário cristão. Delas são extraídos os
verdadeiros Conteúdos/Temas e transformados para as crianças em imagens
retiradas da natureza.

59. Planeamento e Avaliação
Baseia-se numa observação íntima do “ser criança” e das condições
necessárias ao desenvolvimento infantil.
Planeamento feito pela educadora da prática educativa anual, mensal, semanal
e diária, a fim de conseguir o ritmo adequado às fases de compreensão
assimilação e produção da aprendizagem.
Descreve e caracteriza cuidadosamente no livro de cada criança, uma poesia
aprendida, ou uma situação que observou, evidenciando os aspectos positivos
da criança e as alternativas para o superamento das suas dificuldades

60. Trabalho com os Pais
• Articulação trabalhada conscientemente para a
formação harmoniosa das crianças.
• Para isso os pais são informados desde o início
sobre a proposta pedagógica para uma opção
consciente e reflectida
• São desenvolvidas várias actividades para a
participação activa e sistemática dos pais

61. Trabalho com os Pais
Espírito de Convivência
Pais são chamados para conversas particulares sobre o
andamento de seus filhos no Jardim de Infância
Os educadores também visitam os seus alunos em suas casas

62. São promovidos passeios visando o
envolvimento e a convivência social harmoniosa
Trabalhar em conjunto com as famílias tendo como meta básica
fazer com que os pais acompanhem de perto o desenvolvimento
de seus filhos.

63. Festas escolares, normalmente relacionadas às épocas do ano,
são organizadas em colaboração e prestigiadas pelos pais

64. Auto-Conhecimento
Auto-conhecimento verdadeiro só é dado ao
homem quando ele desenvolve interesse
afectuoso por outros;
Conhecimento verdadeiro do mundo o homem
só alcança quando procura conhecer o seu
próprio ser.