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Prefeitura Municipal de Santos
                    Estância Balneária
            SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
          DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
        Coordenadoria de Políticas Educacionais
        Seção de Educação de Jovens e Adultos




       PLANO DE CURSO

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS


                   CICLO I


              1º SEMESTRE


                      2007
Prefeitura Municipal de Santos
              Estância Balneária
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                            Caros educadores da EJA,                     tempo estimuladora, possibilitando o diálogo e
                                                                         a reflexão contínuos. É indispensável organizar
                             Iniciamos mais uma etapa no processo        nossas ações deixando espaço para o
                     de ensino e aprendizagem com os jovens e            intercâmbio de saberes. Percebemos que a
                     adultos de nosso município com a certeza de         escola atual compete com outros locais de
                     proporcionar-lhes um espaço acolhedor, que          aprendizagem       que      “parecem”     mais
                     leve em conta necessidades próprias, considere      interessantes. Assim sendo, esta escola deve
  PLANO DE CURSO
                     seus anseios, suas características, seus valores.   ser um espaço vivo, onde os educandos
                     Nossos alunos passam por momentos sensíveis         possam     manifestar    suas    preocupações,
EDUCAÇÃO DE JOVENS   em suas existências. Assumem decisões que           problemas, interesses, conhecimentos prévios e
    E ADULTOS        transformarão, para sempre, suas vidas,             motivações; onde a cidadania possa ser
                     abrindo novos portais de acesso ao                  exercida a cada momento; onde todos se
                     conhecimento. Seus mundos, antes restritos em       sintam incluídos.
     CICLO I         possibilidades de um saber sistematizado,
                     jamais serão os mesmos. Esses educandos                     Para que esse processo aconteça de
                     rompem barreiras impostas pela sociedade em         forma significativa, é preciso insistir na
   1º SEMESTRE                                                           utilização de propostas que reforcem a
                     que vivem, com o intuito de ter um
       2007          reconhecimento social, adquirir auto-estima,        disponibilidade do aluno para a aprendizagem,
                     alcançar melhores oportunidades, ou até             ou seja, proporcionar ao aluno momentos em
                     ingressar no mercado de trabalho, esforçando-       que ele possa estabelecer relações entre seus
                     se por estudar mesmo depois de uma jornada          conhecimentos prévios de um assunto e o que
                     profissional diária.                                está aprendendo a respeito dele. Entretanto, na
                                                                         EJA, muitas vezes, os educandos não aceitam
                            Cabe a nós professores compreender           esse fato, pois não acreditam que seus
                     essa realidade peculiar e repensar nossa práxis,    conhecimentos sejam válidos. Estar propenso a
                     de forma a torná-la coerente e ao mesmo             aprender requer ousadia para expressar suas
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                                                                      Estância Balneária
                                                            SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
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                                                        Coordenadoria de Políticas Educacionais
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dúvidas, vontade em buscar soluções e                quem espera na pura espera vive um tempo de        de socialização, convivendo em igualdade com
coragem para tentar novos caminhos. O que            espera vã. A espera só tem sentido quando,         as pessoas, sem precisar desvelar uma
nem sempre é bem visto por alunos jovens e           cheios de esperança, lutamos para concretizar      incapacidade tão estigmatizada.
adultos, porque não crêem que possam adquirir        o futuro anunciado”.
conhecimentos sem a mera transmissão de                                                                          Esses fatores relacionados à leitura e
informações prontas e acabadas pelo professor.               Dando continuidade a esta linha de         escrita e à matemática, também estão
Aqui está nosso grande desafio. Se desejamos         raciocínio, apresentamos, a seguir, algumas        presentes nas dificuldades apresentadas pelos
que nossos alunos sejam curiosos e                   reflexões didáticas para o ano de 2007.            estudantes do Ciclo II; porém, sua clientela é
investigativos,        precisamos           propor                                                      bastante diferenciada. Temos duas realidades
prioritariamente atividades que exijam essa                                                             neste Ciclo: adolescentes, oriundos do ensino
                                                                                                        regular diurno, que apresentam déficits de
postura, e não a passividade; valorizar o                  REFLEXÕES DIDÁTICAS
processo, e não apenas a rapidez na realização;                                                         aprendizagem e que, por força da idade, vêm
esperar estratégias criativas e originais, e não a                                                      para a EJA, e adultos jovens que buscam a
                                                                 O Ciclo I e o Ciclo II
mesma resposta de todos. Se nós, professores,                                                           certificação    de    conclusão    do    Ensino
não acreditamos na capacidade para aprender                                                             Fundamental, almejando melhores condições
de nossos alunos, eles provavelmente                        O público escolar destes dois ciclos é      trabalhistas e salariais, pois, atualmente,
corresponderão a essa expectativa. O trabalho        formado       por   alunos     que      possuem    podemos afirmar que o nível de escolaridade
pedagógico com jovens e adultos exige uma            características próprias e, portanto, merecem      funciona como um pré-requisito, ou seja, a
relação de confiança, de cumplicidade, em que        enfoques didáticos diferentes. O Ciclo I, em sua   possibilidade de pleitear um cargo público ou
se estabeleçam vínculos afetivos entre todos,        maioria, é composto por adultos de meia idade,     mesmo uma vaga no mercado de trabalho
educadores e educandos, de maneira a superar         que não tiveram acesso à escolarização ou que      supõe a posse de um certificado formal.
as árduas histórias pessoais em busca de uma         precisaram abandonar a escola, ainda muito
educação plena.                                      jovens, criando uma auto-imagem inferiorizada.          Leitura e escrita, centro de tudo
                                                     Têm muitas dificuldades relacionadas à leitura
       Como diz Paulo Freire, (...) “não há          e à produção escrita e dominam noções
como falar em esperança se os braços se              matemáticas aprendidas de maneira informal                Todo o trabalho com EJA deve partir da
cruzam e passivamente se espera. Na verdade,         ou intuitiva. Desejam ampliar as possibilidades    consciência dessas peculiaridades. Assim
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                                                                      Estância Balneária
                                                            SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                          DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                        Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                        Seção de Educação de Jovens e Adultos



sendo, apontamos o eixo “leitura e escrita”          à mudança de postura do aluno diante de suas
como norteador de todas as áreas, não apenas         dificuldades de escrita. É necessário fazer com                   É receita de biscoito,
à de Linguagem. A escola, como um todo, deve         que ele incorpore uma visão diferente da          uma lista de compras, recados colados na geladeira,
                                                                                                                       um bilhete de amor,
proporcionar ambientes estimuladores, fazendo        palavra. Ler e escrever devem fazer parte de
                                                                                                                 telegramas de parabéns e cartas
com que os alunos leiam, falem e registrem           sua vida e não podem representar um fator de                       de velhos amigos.
suas idéias. Os professores, nos dois Ciclos,        exclusão ou uma barreira. Cabe ao professor,
devem definir estratégias e procedimentos que        de qualquer área, administrar o confronto entre           É viajar por países desconhecidos,
incluam ações de leitura e de produção de            a “língua” que cada aluno pratica e a língua                     sem deixar sua cama,
textos,   nas   mais     variadas   disciplinas,     valorizada pela escola e pela sociedade. Para                        é rir e chorar
integrando todos os segmentos em um projeto          isso, é necessário adotar princípios comuns que       com personagens, heróis e grandes amigos.
comum.                                               auxiliem o aluno, pouco a pouco, a dominar a
                                                     modalidade escrita da linguagem.                                 É um Atlas do mundo,
        Segundo a Proposta Curricular - EJA                                                                        sinais de trânsito, manuais,
(MEC), os textos do gênero de imprensa ou de                                                                            instruções, guias,
divulgação científica, por exemplo, podem ser                                                                 e orientações em bulas de remédios,
                                                              Letramento não é um gancho
                                                                                                                para que você não fique perdido.
lidos e escritos em Ciências, Geografia, História,        em que se pendura cada sim enunciado,
Língua Portuguesa e Língua Estrangeira. Se                     não é treinamento repetitivo
                                                                                                                   Letramento é, sobretudo,
procedimentos comuns forem adotados nesses                         de uma habilidade,
                                                                                                                um mapa do coração do homem,
componentes curriculares, o aluno terá a                             nem um martelo
                                                                                                                  um mapa de quem você é,
                                                             quebrando blocos de gramática.
chance de, muitas vezes na semana, exercitá-                                                                     e de tudo que você pode ser.
los. Observar marcas de segmentação textual,                      Letramento é diversão
construir sínteses de partes do texto, garantir,                   é leitura à luz de vela                                                          (Kate M. Chong,
na elaboração de uma composição, um plano                         ou lá fora, à luz do sol.                          estudante norte-americana de origem asiática,
                                                                                                                    ao escrever sua história pessoal de letramento.)
na forma de um rascunho etc. são atividades
que podem ser trabalhadas em todas as áreas.                  São notícias sobre o presidente
Outro ponto importantíssimo que tem que ser                    o tempo, os artistas da TV...
trabalhado por todas as áreas está relacionado
                                                                ... nos jornais de domingo
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                                                    Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                    Seção de Educação de Jovens e Adultos



              O Livro Didático                   Acreditamos, com isso, valorizar o trabalho com     freqüentes de abandono escolar.
                                                 EJA, dando mais credibilidade e consistência ao
                                                 curso, pois como afirma Paulo Freire, o aluno              Devemos, então, desmistificá-la. Mostrar
       Atendendo    às    solicitações dos       jovem ou adulto vê, com desconfiança, um            aos discentes que uma avaliação é um
educadores, realizamos algumas adequações        curso sem livros e os educadores sentem falta       instrumento de trabalho pedagógico que serve
para este ano.                                   de um material que os ajude a sistematizar o        para orientar as ações de aprendizagem tanto
                                                 que está sendo estudado.                            pelo professor quanto pelo próprio aluno. Faze-
        No Ciclo I, continuaremos com a                                                              los perceber que a partir dos resultados
Coleção Viver e Aprender, da Global Editora;             É claro que, por melhor que seja, o livro   obtidos, podemos tomar decisões para a
porém, como nos foi sugerido pelos docentes,     didático nem sempre atende a todas as               melhoria do processo de ensino-aprendizagem,
adotamos o volume Alfabetização para as          circunstâncias de trabalho pedagógico. Assim        como, por exemplo, retomar alguns conteúdos
turmas de Alfabetização e Termo I, ficando o     sendo, o professor poderá complementá-lo com        que não foram bem assimilados, ou, ainda,
vol. 1 para o Termo 2 e assim por diante.        outros      recursos,    explorando      diversas   aprofundar assuntos de fácil compreensão,
        O Ciclo II receberá a Coleção para EJA   linguagens, realizando atividades como estudos      tornando a sala de aula um espaço vivo em
da Editora Suplegraf. Uma indicação de 98%       do meio, orientando pesquisas mais pertinentes      busca de conhecimento.
dos educadores. Realizamos, no segundo           e/ou fazendo uso dos laboratórios de
                                                 informática, de acordo com os conteúdos                     Propor debates, logo no início das aulas,
semestre de 2006, reuniões em horário de                                                             sobre por que, como, quando e de que modo
serviço, por componente curricular, em que       conceituais, procedimentais e atitudinais.
                                                                                                     serão as avaliações, apresentar diversas
todos os professores foram convidados a                                                              possibilidades, além das provas teóricas, tais
participar da análise do material disponível e                    A Avaliação                        como: seminários, trabalhos em grupo,
opinar a respeito das razões de sua escolha.                                                         observações sistemáticas, uso de fichas,
Assim, pudemos atender, com satisfação, uma                                                          emprego de testes, trabalho com projetos,
reivindicação de participação nas decisões.             É comum entre os alunos jovens e             auto-avaliações,    entrevistas,   registro   do
       Outro ponto, também importante a ser      adultos o medo da avaliação, muitas vezes           contrato didático, observação do professor,
esclarecido, é que teremos a possibilidade de    trazido de experiências negativas anteriores,       questões ou situações-problema, atividades que
entregar os livros aos alunos por semestre.      até mesmo da infância, sendo o baixo                exigem justificativas, mapas conceituais, entre
                                                 rendimento nas “provas” uma das causas mais         outras, dando ênfase às concepções que
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                                                                      Estância Balneária
                                                             SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                           DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                         Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                         Seção de Educação de Jovens e Adultos



norteiam a sua utilização. Pois, o que importa é      obrigatoriamente, o termo anterior. Assim         atitudinal.
o sentido da avaliação, que deve ser um               sendo, as Avaliações Diagnósticas, instituídas
contínuo diagnóstico das situações de ensino-         pela SEDUC/DEPED enfocarão habilidades e                 Esta divisão é enfatizada na Proposta
aprendizagem.                                         competências, prioritariamente as de leitura,     Curricular/MEC para EJA, transcrita abaixo:
                                                      compreensão e produção de textos e de                 •   Os      conteúdos       de     natureza
         Cada aluno deve ser estimulado a             raciocínio      lógico-matemático.        Serão
comentar seu desempenho, apresentando                                                                           conceitual,       que     envolvem      a
                                                      considerados instrumentos sinalizadores e                 abordagem de conceitos, fatos e
justificativas para os resultados, tanto positivos    estarão fora do cômputo da síntese bimestral,
quanto negativos. Nesse momento, cabe a nós,                                                                    princípios, referem-se à construção ativa
                                                      sendo realizadas, apenas, no início do semestre           das capacidades intelectuais para operar
educadores,       uma      participação    efetiva,   letivo.
reavaliando, juntamente com a turma, nosso                                                                      com símbolos, signos, idéias e imagens
desempenho         profissional,     demonstrando                   O Plano de curso                            capazes de representar a realidade.
engajamento        ao     processo.     Precisamos                                                          •   Os      conteúdos       de    natureza
demonstrar que a avaliação ajuda a                           Considerando as sugestões enviadas
                                                      pelos educadores no decorrer do segundo                   procedimental expressam um saber
compreender aspectos que devem ser revistos,                                                                    fazer, que envolve tomar decisões e
ajustados ou reconhecidos como adequados,             semestre de 2006, as orientações do
                                                      Departamento     Pedagógico,     a   Proposta             realizar uma série de ações, de forma
individual ou coletivamente. Que, para o aluno,                                                                 ordenada e não-aleatória, para atingir
é um instrumento de tomada de consciência de          Curricular para EJA e o material didático
                                                      adotado, apresentamos, para este ano, um                  uma        meta.       Os     conteúdos
suas conquistas, dificuldades e possibilidades e                                                                procedimentais sempre estão presentes
que, para a escola, possibilita reconhecer            documento dividido em ciclos e termos.
                                                                                                                nos projetos de ensino, pois realizar
prioridades e localizar ações educacionais que               Priorizamos, para o Ciclo I, um                    uma      pesquisa,    desenvolver    um
demandam maior apoio.                                 agrupamento em áreas de conhecimento, e,                  experimento,     fazer    um    resumo,
                As diagnósticas                       para o Ciclo II, em componentes curriculares.             construir uma maquete são proposições
                                                                                                                de ações presentes nas salas de aula.
      Conhecendo a realidade da Educação de                  Ao escolhermos os conteúdos a serem
Jovens e Adultos, sabemos que os inscritos            trabalhados, além dos conceituais, precisamos         •   Os     conteúdos       de   natureza
para um determinado termo não cursaram                considerar os de natureza procedimental e                 atitudinal, que      incluem normas,
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                                                                Estância Balneária
                                                       SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                     DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                   Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                   Seção de Educação de Jovens e Adultos



      valores e atitudes, permeiam todo o       definidas previamente. Mas, é um trabalho             •    Como? (Ações)
      conhecimento escolar. (...) Por isso, é   dinâmico que será repensado e reconstruído            •    Para quem? (Público-alvo)
      imprescindível que a equipe escolar       continuamente. Dessa forma, exige uma
                                                                                                      •    Quando? (Cronograma)
      adote uma posição crítica em relação      flexibilidade no uso do tempo.
      aos valores que a escola transmite,                                                             •    Com quê? (Recursos Materiais)
      explícita ou implicitamente, em suas              Deve ser interdisciplinar?                    •    Com quem? (Recursos Humanos)
      atitudes cotidianas.                              Não, obrigatoriamente. Porém, um
                                                                                                      •    Como saber? (Avaliação do Projeto)
                                                projeto visa estabelecer ligações entre vários
        A consciência da importância desses     pontos de vista, contemplando uma pluralidade         •    Onde pesquisar? (Bibliografia).
conteúdos é essencial para garantir-lhes        de dimensões. Ou seja, ganhará mais riqueza e           Apenas depois de           realizado este
tratamento      apropriado,      visando  ao    significado se for compartilhado e construído    primeiro momento de reflexão     e sistematização
desenvolvimento      amplo,     harmônico  e    conjuntamente      com   outras    áreas    de   de idéias, é que o projeto        terá um perfil
equilibrado dos alunos e tendo em vista sua     conhecimento.                                    definido e poderá ser colocado   em prática.
vinculação à função social da escola.
                                                         Além disso, não podemos esquecer de                   Reflexão e prática
                Os Projetos                     levantar os conhecimentos prévios dos alunos
                                                sobre o tema a ser estudado, construindo                 Esperamos que as reflexões acima
       O trabalho por meio de projetos ainda    hipóteses e incentivando a curiosidade
causa polêmica entre os docentes, pois certas                                                    possibilitem a construçaõ e a manutenção de
                                                científica.                                      uma EJA flexível e democrática, no qual o
dúvidas aparecem com freqüência. Tentaremos
elucidar algumas delas:                                Apresentamos,     a     seguir,  um       objetivo seja de rompimento com qualquer
                                                encadeamento      bem      simplificado  de      forma de exclusão e com o academicismo,
       Por onde começar?                        proposituras, com o intuito de facilitar a       onde o trabalho produtivo de toda a escola
       O elemento central de um projeto é a     elaboração desse trabalho.                       aliado a uma práxis humana formem a matéria-
resolução de problemas, isto é, o desafio de                                                     prima da Educação de Jovens e Adultos
encontrar soluções para uma situação.                • O quê? (Nome do Projeto)                  durante todo o ano letivo.
                                                     • Por quê? (Justificativa)
      Quanto tempo deve durar?                                                                            Um bom trabalho a todos em 2007.
      Um projeto deve ter etapas de duração          • Para quê? (Objetivos)
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                                                     Estância Balneária
                                             SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                           DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                         Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                         Seção de Educação de Jovens e Adultos


                                                   Plano de Curso
                                                     EJA Ciclo I

                           Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte)


                                                    Objetivos Gerais


• Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por escrito, opiniões, valores, sentimentos e
Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em
  informações.
   nossa cultura.
• Entender a comunicação como troca de idéias e valores culturais, sendo estimulado a prosseguir os estudos.
Identificar em situações práticas, as principais funções do número: quantificar, ordenar e codificar.
• Valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos.
Ler e escrever, comparar e ordenar números naturais familiares presentes nos contextos cotidianos.
• Respeitar a variedade lingüística que caracteriza a comunidade dos falantes da Língua Portuguesa.
Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adição e da subtração.
• Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e
Construir procedimentos pessoais para efetuar cálculos exatos e aproximados e saber explicá-los.
  enriquecer seu vocabulário.
• Dominar o mecanismo e os recursos do utilizando unidades de medidas mais usuais.
Medir e fazer estimativas sobre medidas, sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.
Identificar valores de cédulas e moedas,fontes de informação, aprendizagem, lazercédulas e moedas e ler anotações
• Interessar-se pela leitura e escrita como estabelecer relações entre valores de e arte.
   convencionais do Sistema Monetário Brasileiro.
• Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.
Interpretar e construir representações espaciais, trajetos itinerários simples, utilizando elementos de referência e
• Buscar e selecionar textos de acordo com suas necessidades e interesses.
   estabelecendo relações entre eles.
Coletar, organizar eescrito com dados sobrede forma adequada dodiferentes situações comunicativas, interessando-se pela
• Expressar-se por interpretar eficiência e fatos e fenõmenos a cotidiano.
  correção ortográfica e gramatical.
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                                                       Estância Balneária
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                                             DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                           Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                           Seção de Educação de Jovens e Adultos


                                                      Objetivos Gerais


• Analisar características da Língua Portuguesa e marcas lingüísticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar
  seus conhecimentos sobre a língua.
• Comparar suas experiências de vida com a de outros povos.
• Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-
  se como parte integrante de um mundo plurilíngüe e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas
  desempenham em determinado momento histórico.
• Vivenciar uma experiência de comunicação humana no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
  mundo, refletindo sobre os costumes e possibilitando maior entendimento de seu próprio papel como cidadão do país e
  do mundo em que vive.
• Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade
  construídos em outras partes do mundo.
• Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas
  situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.
• Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo.
• Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a também como meio de acesso ao mundo do
  trabalho e dos estudos avançados.
• Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.
• Comparar as experiências pessoais de vida com a de outros povos.
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                                                         Estância Balneária
                                                SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                              DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                            Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                            Seção de Educação de Jovens e Adultos



                                                       Objetivos Gerais


•   Identificar, dentro do universo pessoal, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação,
    percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngë e compreendendo o papel hegemônico que algumas
    línguas desempenham em determinado momento histórico.
•   Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem de uma língua estrangeira.
•   Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística.
•   Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em Arte (artes visuais, dança,
    música, teatro), de modo a utilizá-los em trabalhos pessoais, identificá-los e interpretá-los na apreciação e
    contextualizá-los culturalmente.
•   Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitando a
    própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas.
•   Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
    respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do
    universo cultural e natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes
    grupos.
•   Observar as relações entre a arte e a leitura da realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e
    curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
•   Identificar, relacionar e compreender os diferentes âmbitos da arte, do trabalho e da produção artística.




                                                      Plano de Curso
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                      Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos



                                                                      EJA Ciclo I

                                                             Linguagens – Termo 1


    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                     Conteúdos Atitudinais

                                      Vivência de situações de aperfeiçoamento dos recursos expressivos para      • Valorização das variedades
•   Linguagem Oral                •
                                                                                                                    lingüísticas que caracterizam a
                                      que os alunos possam falar com mais desenvoltura perante o grupo.
    o   Recursos expressivos                                                                                        comunidade dos falantes nas
        da fala                   •   Realização de debates exercitando a argumentação em defesa de idéias          diferentes regiões do país.
                                      próprias, a exposição de dúvidas e a identificação de diferentes opiniões
        Argumentos e debate           expressas pelos colegas.                                                    • Valorização das diferentes
    o
        em defesa de idéias
                                      Domínio do mecanismo de representação da escrita.                             opiniões, como possibilidades
        próprias                  •
                                                                                                                    diferenciadas de compreensão do
                                  •   Escrita de textos legíveis que comuniquem idéias, sentimentos e pontos        mundo.
    o   Récita e leitura em voz
                                      de vista.
        alta
                                  •   Identificação dos tipos de texto mais usuais.                               • Interesse, iniciativa e autonomia
•   Escrita
                                  •   Relação do formato dos textos com seu conteúdo.                               para ler textos diversos
                                                                                                                    adequados à própria condição.
    o   Mecanismos de             •   Uso de estratégias de leitura, como a capacidade de antecipar o conteúdo
        representação da              do texto a partir do título ou das ilustrações.
        escrita                                                                                                   • Atitude receptiva diante de
                                  •   Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador.                  leituras desafiadoras e
•   Leitura                                                                                                          disponibilidade para a ampliação
                                                                                                                     do repertório, a
    o   Tipos de textos                                                                                              partir de experiências com
                                                                                                                     material diversificado e
                                                                                                                     recomendações de terceiros.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                   Estância Balneária
                                                        SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                      DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                    Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                    Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                                Conteúdos Procedimentais                                       Conteúdos Atitudinais

     o Formato de textos
    Tempo                        •   Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,       • Interesse pela leitura e escrita
                                     experiências ou o reconto de textos.                                           como fontes de informação,
• Tratamento de de leitura
   o Estratégias                                                                                                    aprendizagem, lazer e arte.
    Informação
         de palavras             •   Contato com textos reais que expressem idéias por escrito, mesmo que         • Interesse por trocar impressões e
    • Coleta,                        ainda não conheçam todas as letras nem saibam juntá-las.                       informações com outros leitores,
•   Leitura de imagens: e
       sistematização            •   Leitura de textos que tratam de temas familiares e assuntos de interesse       posicionando-se a respeito dos
       análise de dados              do aluno, demonstrando compreensão por meio da exposição oral das              textos lidos, fornecendo
    o apreciação significativa       idéias principais.                                                             indicações de leitura e
    • Tabelas e gráficos
    o produção cultural e                                                                                           considerando os novos dados
                                 •   Conscientização de que o sistema de escrita é um sistema de                    recebidos.
        histórica                    representação dos sons da fala.
•   Música                       •   Estabelecimento de relações entre letras e sons e as convenções da           • Interesse por freqüentar os
•   Dança                            forma gráfica da escrita.                                                       espaços mediadores de leitura –
                                 •   Leitura fluente, com o reconhecimento de palavras e sentenças,                  bibliotecas, livrarias,
•   Teatro                                                                                                           bancas de revistas -, sabendo
                                     antecipando o que está escrito.
                                                                                                                     orientar-se dentro da
                                 •   Leitura compreensiva, com ampliação do vocabulário, refazendo o                 especificidade desses espaços e
                                     percurso de autores na interpretação e inferência do que está escrito,          sendo capaz de localizar um texto
                                     relacionando o que se lê com a vida e bagagem de conhecimentos.                 desejado.
                                 •   Identificação das variadas funções da escrita e dos diversos papéis que
                                     podem assumir seus usuários em diferentes eventos.                           • Reconhecimento de que o
                                                                                                                     domínio dos usos sociais da
                                 •   Reconhecimento de uma ampla gama de textos, de diferentes portadores
                                                                                                                     linguagem oral e escrita pode
                                     de textos e gêneros textuais.
                                                                                                                     possibilitar a participação política
                                 •   Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se      e cidadã, e também transformar
                                     estabelecem entre elas e as músicas internacionais.                             as condições dessa participação,
                                                                                                                     conferindo-lhe melhor qualidade.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                          Estância Balneária
                                               SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                             DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                           Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                           Seção de Educação de Jovens e Adultos



Conteúdos Conceituais                           Conteúdos Procedimentais                                     Conteúdos Atitudinais

                                                                                                       • Interesse pela literatura,
                        •   Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com         considerando-a forma de
                            épocas e povos.                                                              expressão da cultura.
                        •   Interpretação pessoal e coletiva das danças.
                        •   Utilização da escrita para expressar conhecimentos, opiniões,              • Reconhecimento da necessidade
                            necessidades, desejos e a imaginação, apropriando-se criativamente dos       de dominar os saberes
                            modelos disponíveis.                                                         envolvidos nas práticas sociais
                                                                                                         mediadas pela linguagem como
                        •   Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente      ferramenta para a continuidade
                            preparados.                                                                  da aprendizagem fora da escola.
                        •   Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos, em Língua
                            Portuguesa ou Estrangeira.                                                 • Reconhecimento de que o
                                                                                                         domínio da linguagem escrita
                        •   Acompanhamento de leituras em voz alta feitas pelo educador, em Língua       pode ampliar as possibilidades de
                            Portuguesa ou Estrangeira.                                                   acesso ao trabalho.
                        •   Compreensão e seguimento de instruções verbais, em Língua Portuguesa
                            ou Estrangeira.                                                            • Reconhecimento da necessidade
                        •   Vivência de atividades de escuta, leitura ou produção de textos orais ou     e importância da língua escrita no
                            escritos, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.                               processo de planejamento prévio
                                                                                                         de textos orais.
                        •   Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
                            espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.             • Preocupação com a qualidade
                        •   Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da            das produções escritas próprias.
                            linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
                            música, cenografia, iluminação e outros.                                   • Representação e comunicação
                                                                                                         das formas visuais, concretizando
                        •   Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
                                                                                                         idéias próprias.
                            comunicação de imagens.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                     Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos


                                                                  Plano de Curso
                                                                    EJA Ciclo I

                                                             Linguagens – Termo 2


    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                        Conteúdos Atitudinais

                                  •   Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações       • Valorização das variedades
•   Linguagem oral                    importantes.                                                                     lingüísticas que caracterizam a
                                  •   Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias     comunidade dos falantes nas
    o   Narração                      etc.).                                                                           diferentes regiões do país.
    o   Descrição                 •   Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
                                      experiências ou o reconto de textos.                                           • Valorização das diferentes
    o   Récita e leitura em voz   •   Dramatização de situações reais ou imaginadas.                                   opiniões, como possibilidades
        alta                      •   Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.                              diferenciadas de compreensão do
    o   Instruções, perguntas e   •   Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,             mundo.
        respostas                     objetos e processos.
                                  •   Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente        • Posicionamento crítico diante de
    o   Definição e                   preparados.                                                                      textos, de modo a reconhecer a
        exemplificação            •   Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua          pertinência dos argumentos
    o   Argumentação e                Portuguesa ou Estrangeira.                                                       utilizados.
        debate                    •   Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
                                      Portuguesa ou Estrangeira.                                                     • Interesse, iniciativa e autonomia
                                  •   Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por        para ler textos diversos
                                      outrem.                                                                          adequados à própria condição.
                                  •   Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
                                      propostas.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                               Estância Balneária
                                                    SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                  DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                            Conteúdos Procedimentais                                       Conteúdos Atitudinais

    Tempo                    •   Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua               • Atitude receptiva diante de
                                 Portuguesa ou Estrangeira.                                                     leituras desafiadoras e
•
•   Sistema alfabético e
    Tratamento de            •   Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e        disponibilidade para a ampliação
    ortografia
    Informação                   escritos em Língua Estrangeira.                                                do repertório, a partir de
    •o Coleta,
        O alfabeto           •   Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas      experiências com material
       sistematização e          tratados.                                                                      diversificado e recomendações
         Letras, sílabas e
     o análise de dados      •   Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e                    de terceiros.
         palavras                informações.
    • Tabelas e gráficos
     o Segmentação das       •   Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma                  • Interesse pela leitura e escrita
         palavras                posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os         como fontes de informação,
                                 fundamentam.                                                                   aprendizagem, lazer e arte.
     o   Sentido e           •   Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
         posicionamento da       cursiva maiúscula e minúscula).                                              • Interesse por trocar impressões e
         escrita na página   •   Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala.                        informações com outros leitores,
     o   Ortografia          •   Distinção de letras, sílabas e palavras.                                       posicionando-se a respeito dos
                             •   Distinção de vogais e consoantes.                                              textos lidos, fornecendo
     o   Acentuação          •   Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há                indicações de leitura e
                                 sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.                         considerando os novos dados
                             •   Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para            recebidos.
                                 escrever.
                             •   Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.            • Interesse pela literatura,
                             •   Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima         considerando-a forma de
                                 para baixo).                                                                   expressão da cultura.
                             •   Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
                             •   Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de
                                 exercícios etc.
                             •   Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
                                 diferentes maneiras.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                  Estância Balneária
                                                       SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                     DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                   Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                   Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                               Conteúdos Procedimentais                                      Conteúdos Atitudinais

                                •   Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das      •   Interesse por freqüentar os
                                    palavras.                                                                       espaços mediadores de leitura –
                                •   Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando       bibliotecas, livrarias,
•   Leitura e escrita de            grafá-las corretamente.                                                         distribuidoras, editoras, bancas
    textos                      •   Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR,       de revistas, lançamentos,
    o   Listas                      CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las          exposições, palestras, debates,
                                    corretamente.                                                                   depoimentos de autores –,
    o   Quadras, versos e       •   Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais          sabendo orientar-se dentro da
        rimas                       (ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente.                   especificidade desses espaços e
    o   Receitas e instruções   •   Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais            sendo capaz de localizar um texto
                                    nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los                      desejado.
    o   Formação e ordenação        corretamente.
        de palavras             •   Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que                 • Reconhecimento de que o
    o   Jornais escritos            representam, tentando empregá-los na escrita.                                 domínio dos usos sociais da
                                •   Identificação de listas.                                                      linguagem oral e escrita pode
    o   Cartas                  •   Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com             possibilitar a participação política
                                    vírgulas ou hífens.                                                           e cidadã, e também transformar
    o   Textos de informação
                                •   Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de     as condições dessa participação,
        histórica
                                    cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).                             conferindo-lhe melhor qualidade.
    o   Textos de informação    •   Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou
        científica                  Estrangeira.                                                                • Reconhecimento da necessidade
                                •   Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de           e importância da língua escrita no
                                    itinerários etc., compreendendo sua organização.                              processo de planejamento prévio
                                •   Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de           de textos orais.
                                    ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                     Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                      Conteúdos Atitudinais

                                   •   Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves   • Reconhecimento de que o
•   Leitura de imagens                 de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções.                     domínio da linguagem escrita
    o   Apreciação significativa   •   Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os              pode ampliar as possibilidades de
                                       compõem.                                                                       acesso ao trabalho.
    o   Produção cultural e        •   Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca
        histórica                      de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).                          • Reconhecimento da necessidade
                                   •   Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua                de dominar os saberes
• Música                               Portuguesa ou Estrangeira.                                                     envolvidos nas práticas sociais
                                   •   Leitura de formulários e questionários.                                        mediadas pela linguagem como
                                   •   Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua               ferramenta para a continuidade
• Dança                                diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil,         da aprendizagem fora da escola.
                                       nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
• Teatro                           •   Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou       • Preocupação com a qualidade
                                       Estrangeira.                                                                   das produções escritas próprias,
                                   •   Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de           tanto no que se refere aos
                                       múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.                      aspectos formais – discursivos,
                                   •   Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais           textuais, gramaticais,
                                       em Língua Portuguesa ou Estrangeira.                                           convencionais –, quanto à
                                   •   Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios,           apresentação estética.
                                       folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das
                                       letras, cores, ilustrações, tamanho do papel.
                                   •   Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e
                                       objetividade.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                         Estância Balneária
                                               SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                             DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                           Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                           Seção de Educação de Jovens e Adultos



Conteúdos Conceituais                          Conteúdos Procedimentais                              Conteúdos Atitudinais

                        •   Localização de informações específicas em anúncios e folhetos
                            explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
                        •   Análise crítica de mensagens publicitárias.
                        •   Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de
                            mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação
                            visual adequada.
                        •   Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando
                            seus elementos (título, verso e estrofe).
                        •   Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras,
                            rimas.
                        •   Leitura e análise de textos, oral e coletivamente, atentando para a
                            linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
                            sugerir interpretações diversas.
                        •   Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música.
                        •   Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita,
                            introduzindo modificações em textos de outros autores.
                        •   Consulta em livros e antologias poéticas.
                        •   Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de
                            grandes poetas brasileiros.
                        •   Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções
                            de grandes cancionistas brasileiros.
                        •   Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos.
                        •   Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem
                            conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
                        •   Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho,
                            introdução, desenvolvimento e despedida.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                           Estância Balneária
                                                SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                              DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                            Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                            Seção de Educação de Jovens e Adultos



Conteúdos Conceituais                            Conteúdos Procedimentais                                 Conteúdos Atitudinais

                        • Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
                            do correio.
                        • Escrita de cartas pessoais.
                        • Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais.
                        • Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua
                            função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras,
                            gráficos e tabelas).
                        •   Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das
                            notícias.
                        •   Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para
                            prever o conteúdo das matérias.
                        •   Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor,
                            identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
                            conseqüências.
                        •   Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando
                            linguagem adequada.
                        •   Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e
                            reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
                            conseqüências).
                        •   Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na
                            primeira página e identificando cadernos e seções.
                        •   Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título,
                            personagens, complicação e desfecho.
                        •   Leitura de historietas e anedotas.
                        •   Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas
                            ou contos conhecidos.
                        •   Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                         Estância Balneária
                                              SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                            DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                          Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                          Seção de Educação de Jovens e Adultos


Conteúdos Conceituais                          Conteúdos Procedimentais                                Conteúdos Atitudinais

                        • Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros
                          didáticos e paradidáticos.
                        • Observação dos sinais de pontuação nos textos.
                        • Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto
                          de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso
                          do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases).
                        • Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas
                          verbais).
                        • Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.
                        • Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de
                          imagens pela fala, escrita ou por registro.
                        • Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
                          estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
                        • Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
                          épocas e povos.
                        • Interpretação pessoal e coletiva das danças.
                        • Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
                          espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
                        • Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
                          linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
                          música, cenografia, iluminação e outros.
                        • Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias
                          próprias.
                        • Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
                          comunicação de imagens.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                     Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos


                                                                  Plano de Curso
                                                                    EJA Ciclo I

                                                             Linguagens – Termo 3


    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                        Conteúdos Atitudinais

                                  •   Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações       • Valorização das variedades
•   Linguagem oral                    importantes.                                                                     lingüísticas que caracterizam a
                                  •   Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias     comunidade dos falantes nas
    o   Narração                      etc.).                                                                           diferentes regiões do país.
    o   Descrição                 •   Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
                                      experiências ou o reconto de textos.                                           • Valorização das diferentes
    o   Récita e leitura em voz   •   Dramatização de situações reais ou imaginadas.                                   opiniões, como possibilidades
        alta                      •   Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.                              diferenciadas de compreensão do
    o   Instruções, perguntas e   •   Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,             mundo.
        respostas                     objetos e processos.
                                  •   Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente        • Posicionamento crítico diante de
    o   Definição e                   preparados.                                                                      textos, de modo a reconhecer a
        exemplificação            •   Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua          pertinência dos argumentos
    o   Argumentação e                Portuguesa ou Estrangeira.                                                       utilizados.
        debate                    •   Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
                                      Portuguesa ou Estrangeira.                                                     • Interesse, iniciativa e autonomia
                                  •   Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por        para ler textos diversos
                                      outrem.                                                                          adequados à própria condição.
                                  •   Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
                                      propostas.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                               Estância Balneária
                                                    SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                  DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                            Conteúdos Procedimentais                                       Conteúdos Atitudinais

    Tempo                    •   Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua               • Atitude receptiva diante de
                                 Portuguesa ou Estrangeira.                                                     leituras desafiadoras e
•
•   Sistema alfabético e
    Tratamento de            •   Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e        disponibilidade para a ampliação
    ortografia
    Informação                   escritos em Língua Estrangeira.                                                do repertório, a partir de
    •o Coleta,
        O alfabeto           •   Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas      experiências com material
       sistematização e          tratados.                                                                      diversificado e recomendações
         Letras, sílabas e
     o análise de dados      •   Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e                    de terceiros.
         palavras                informações.
    • Tabelas e gráficos
     o Segmentação das       •   Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma                  • Interesse pela leitura e escrita
         palavras                posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os         como fontes de informação,
                                 fundamentam.                                                                   aprendizagem, lazer e arte.
     o   Sentido e           •   Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
         posicionamento da       cursiva maiúscula e minúscula).                                              • Interesse por trocar impressões e
         escrita na página   •   Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala.                        informações com outros leitores,
     o   Ortografia          •   Distinção de letras, sílabas e palavras.                                       posicionando-se a respeito dos
                             •   Distinção de vogais e consoantes.                                              textos lidos, fornecendo
     o   Acentuação          •   Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há                indicações de leitura e
                                 sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.                         considerando os novos dados
                             •   Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para            recebidos.
                                 escrever.
                             •   Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas.            • Interesse pela literatura,
                             •   Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima         considerando-a forma de
                                 para baixo).                                                                   expressão da cultura.
                             •   Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
                             •   Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de
                                 exercícios etc.
                             •   Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
                                 diferentes maneiras.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                    Estância Balneária
                                                         SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                       DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                     Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                     Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                                 Conteúdos Procedimentais                                      Conteúdos Atitudinais

                                  •   Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das      •   Interesse por freqüentar os
                                      palavras.                                                                       espaços mediadores de leitura –
•   Leitura e escrita de textos
                                  •   Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando       bibliotecas, livrarias,
    o   Poesia                        grafá-las corretamente.                                                         distribuidoras, editoras, bancas
                                  •   Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR,       de revistas, lançamentos,
    o   Contos de Fadas               CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las          exposições, palestras, debates,
    o   Cartas formais e              corretamente.                                                                   depoimentos de autores –,
        informais                 •   Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais          sabendo orientar-se dentro da
                                      (ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente.                   especificidade desses espaços e
    o   Biografia e               •   Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais            sendo capaz de localizar um texto
        Autobiografia                 nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los                      desejado.
    o   Textos de informação          corretamente.
        histórica                 •   Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que                 • Reconhecimento de que o
                                      representam, tentando empregá-los na escrita.                                 domínio dos usos sociais da
    o   Textos de informação      •   Identificação de listas.                                                      linguagem oral e escrita pode
        científica                •   Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com             possibilitar a participação política
                                      vírgulas ou hífens.                                                           e cidadã, e também transformar
                                  •   Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de     as condições dessa participação,
                                      cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).                             conferindo-lhe melhor qualidade.
                                  •   Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou
                                      Estrangeira.                                                                • Reconhecimento da necessidade
                                  •   Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de           e importância da língua escrita no
                                      itinerários etc., compreendendo sua organização.                              processo de planejamento prévio
                                  •   Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de           de textos orais.
                                      ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                     Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos



    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                      Conteúdos Atitudinais

                                   •   Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves   • Reconhecimento de que o
•   Leitura de imagens                 de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções.                     domínio da linguagem escrita
    o   Apreciação significativa   •   Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os              pode ampliar as possibilidades de
                                       compõem.                                                                       acesso ao trabalho.
    o   Produção cultural e        •   Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca
        histórica                      de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).                          • Reconhecimento da necessidade
                                   •   Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua                de dominar os saberes
• Música                               Portuguesa ou Estrangeira.                                                     envolvidos nas práticas sociais
                                   •   Leitura de formulários e questionários.                                        mediadas pela linguagem como
                                   •   Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua               ferramenta para a continuidade
• Dança                                diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil,         da aprendizagem fora da escola.
                                       nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
• Teatro                           •   Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou       • Preocupação com a qualidade
                                       Estrangeira.                                                                   das produções escritas próprias,
                                   •   Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de           tanto no que se refere aos
                                       múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.                      aspectos formais – discursivos,
                                   •   Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais           textuais, gramaticais,
                                       em Língua Portuguesa ou Estrangeira.                                           convencionais –, quanto à
                                   •   Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios,           apresentação estética.
                                       folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das
                                       letras, cores, ilustrações, tamanho do papel.
                                   •   Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e
                                       objetividade.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                         Estância Balneária
                                               SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                             DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                           Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                           Seção de Educação de Jovens e Adultos



Conteúdos Conceituais                          Conteúdos Procedimentais                              Conteúdos Atitudinais

                        •   Localização de informações específicas em anúncios e folhetos
                            explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
                        •   Análise crítica de mensagens publicitárias.
                        •   Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de
                            mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação
                            visual adequada.
                        •   Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando
                            seus elementos (título, verso e estrofe).
                        •   Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras,
                            rimas.
                        •   Leitura e análise de textos oral e coletivamente, atentando para a
                            linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
                            sugerir interpretações diversas.
                        •   Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música.
                        •   Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita,
                            introduzindo modificações em textos de outros autores.
                        •   Consulta em livros e antologias poéticas.
                        •   Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de
                            grandes poetas brasileiros.
                        •   Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções
                            de grandes cancionistas brasileiros.
                        •   Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos.
                        •   Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem
                            conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira.
                        •   Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho,
                            introdução, desenvolvimento e despedida.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                           Estância Balneária
                                                SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                              DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                            Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                            Seção de Educação de Jovens e Adultos



Conteúdos Conceituais                           Conteúdos Procedimentais                                  Conteúdos Atitudinais

                        •   Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
                            do correio.
                        •   Escrita de cartas pessoais.
                        •   Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais.
                        •   Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua
                            função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras,
                            gráficos e tabelas).
                        •   Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das
                            notícias.
                        •   Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para
                            prever o conteúdo das matérias.
                        •   Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor,
                            identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
                            conseqüências.
                        •   Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando
                            linguagem adequada.
                        •   Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e
                            reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
                            conseqüências).
                        •   Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na
                            primeira página e identificando cadernos e seções.
                        •   Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título,
                            personagens, complicação e desfecho.
                        •   Leitura de historietas e anedotas.
                        •   Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas
                            ou contos conhecidos.
                        •   Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                         Estância Balneária
                                              SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                            DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                          Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                          Seção de Educação de Jovens e Adultos


Conteúdos Conceituais                          Conteúdos Procedimentais                                Conteúdos Atitudinais

                        • Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros
                          didáticos e paradidáticos.
                        • Observação dos sinais de pontuação nos textos.
                        • Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto
                          de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso
                          do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases).
                        • Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas
                          verbais).
                        • Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos.
                        • Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de
                          imagens pela fala, escrita ou por registro.
                        • Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se
                          estabelecem entre elas e as músicas internacionais.
                        • Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com
                          épocas e povos.
                        • Interpretação pessoal e coletiva das danças.
                        • Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do
                          espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
                        • Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da
                          linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços,
                          música, cenografia, iluminação e outros.
                        • Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias
                          próprias.
                        • Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de
                          comunicação de imagens.
Prefeitura Municipal de Santos
                                                                     Estância Balneária
                                                          SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
                                                        DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO
                                                      Coordenadoria de Políticas Educacionais
                                                      Seção de Educação de Jovens e Adultos


                                                                  Plano de Curso
                                                                    EJA Ciclo I

                                                             Linguagens – Termo 4


    Conteúdos Conceituais                                  Conteúdos Procedimentais                                        Conteúdos Atitudinais

                                  •   Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações       • Valorização das variedades
•   Linguagem oral                    importantes.                                                                     lingüísticas que caracterizam a
                                  •   Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias     comunidade dos falantes nas
    o   Narração                      etc.).                                                                           diferentes regiões do país.
    o   Descrição                 •   Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos,
                                      experiências ou o reconto de textos.                                           • Valorização das diferentes
    o   Récita e leitura em voz   •   Dramatização de situações reais ou imaginadas.                                   opiniões, como possibilidades
        alta                      •   Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos.                              diferenciadas de compreensão do
    o   Instruções, perguntas e   •   Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares,             mundo.
        respostas                     objetos e processos.
                                  •   Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente        • Posicionamento crítico diante de
    o   Definição e                   preparados.                                                                      textos, de modo a reconhecer a
        exemplificação            •   Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua          pertinência dos argumentos
    o   Argumentação e                Portuguesa ou Estrangeira.                                                       utilizados.
        debate                    •   Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua
                                      Portuguesa ou Estrangeira.                                                     • Interesse, iniciativa e autonomia
                                  •   Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por        para ler textos diversos
                                      outrem.                                                                          adequados à própria condição.
                                  •   Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
                                      propostas.
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  • 1. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos PLANO DE CURSO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS CICLO I 1º SEMESTRE 2007
  • 2. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos
  • 3. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Caros educadores da EJA, tempo estimuladora, possibilitando o diálogo e a reflexão contínuos. É indispensável organizar Iniciamos mais uma etapa no processo nossas ações deixando espaço para o de ensino e aprendizagem com os jovens e intercâmbio de saberes. Percebemos que a adultos de nosso município com a certeza de escola atual compete com outros locais de proporcionar-lhes um espaço acolhedor, que aprendizagem que “parecem” mais leve em conta necessidades próprias, considere interessantes. Assim sendo, esta escola deve PLANO DE CURSO seus anseios, suas características, seus valores. ser um espaço vivo, onde os educandos Nossos alunos passam por momentos sensíveis possam manifestar suas preocupações, EDUCAÇÃO DE JOVENS em suas existências. Assumem decisões que problemas, interesses, conhecimentos prévios e E ADULTOS transformarão, para sempre, suas vidas, motivações; onde a cidadania possa ser abrindo novos portais de acesso ao exercida a cada momento; onde todos se conhecimento. Seus mundos, antes restritos em sintam incluídos. CICLO I possibilidades de um saber sistematizado, jamais serão os mesmos. Esses educandos Para que esse processo aconteça de rompem barreiras impostas pela sociedade em forma significativa, é preciso insistir na 1º SEMESTRE utilização de propostas que reforcem a que vivem, com o intuito de ter um 2007 reconhecimento social, adquirir auto-estima, disponibilidade do aluno para a aprendizagem, alcançar melhores oportunidades, ou até ou seja, proporcionar ao aluno momentos em ingressar no mercado de trabalho, esforçando- que ele possa estabelecer relações entre seus se por estudar mesmo depois de uma jornada conhecimentos prévios de um assunto e o que profissional diária. está aprendendo a respeito dele. Entretanto, na EJA, muitas vezes, os educandos não aceitam Cabe a nós professores compreender esse fato, pois não acreditam que seus essa realidade peculiar e repensar nossa práxis, conhecimentos sejam válidos. Estar propenso a de forma a torná-la coerente e ao mesmo aprender requer ousadia para expressar suas
  • 4. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos dúvidas, vontade em buscar soluções e quem espera na pura espera vive um tempo de de socialização, convivendo em igualdade com coragem para tentar novos caminhos. O que espera vã. A espera só tem sentido quando, as pessoas, sem precisar desvelar uma nem sempre é bem visto por alunos jovens e cheios de esperança, lutamos para concretizar incapacidade tão estigmatizada. adultos, porque não crêem que possam adquirir o futuro anunciado”. conhecimentos sem a mera transmissão de Esses fatores relacionados à leitura e informações prontas e acabadas pelo professor. Dando continuidade a esta linha de escrita e à matemática, também estão Aqui está nosso grande desafio. Se desejamos raciocínio, apresentamos, a seguir, algumas presentes nas dificuldades apresentadas pelos que nossos alunos sejam curiosos e reflexões didáticas para o ano de 2007. estudantes do Ciclo II; porém, sua clientela é investigativos, precisamos propor bastante diferenciada. Temos duas realidades prioritariamente atividades que exijam essa neste Ciclo: adolescentes, oriundos do ensino regular diurno, que apresentam déficits de postura, e não a passividade; valorizar o REFLEXÕES DIDÁTICAS processo, e não apenas a rapidez na realização; aprendizagem e que, por força da idade, vêm esperar estratégias criativas e originais, e não a para a EJA, e adultos jovens que buscam a O Ciclo I e o Ciclo II mesma resposta de todos. Se nós, professores, certificação de conclusão do Ensino não acreditamos na capacidade para aprender Fundamental, almejando melhores condições de nossos alunos, eles provavelmente O público escolar destes dois ciclos é trabalhistas e salariais, pois, atualmente, corresponderão a essa expectativa. O trabalho formado por alunos que possuem podemos afirmar que o nível de escolaridade pedagógico com jovens e adultos exige uma características próprias e, portanto, merecem funciona como um pré-requisito, ou seja, a relação de confiança, de cumplicidade, em que enfoques didáticos diferentes. O Ciclo I, em sua possibilidade de pleitear um cargo público ou se estabeleçam vínculos afetivos entre todos, maioria, é composto por adultos de meia idade, mesmo uma vaga no mercado de trabalho educadores e educandos, de maneira a superar que não tiveram acesso à escolarização ou que supõe a posse de um certificado formal. as árduas histórias pessoais em busca de uma precisaram abandonar a escola, ainda muito educação plena. jovens, criando uma auto-imagem inferiorizada. Leitura e escrita, centro de tudo Têm muitas dificuldades relacionadas à leitura Como diz Paulo Freire, (...) “não há e à produção escrita e dominam noções como falar em esperança se os braços se matemáticas aprendidas de maneira informal Todo o trabalho com EJA deve partir da cruzam e passivamente se espera. Na verdade, ou intuitiva. Desejam ampliar as possibilidades consciência dessas peculiaridades. Assim
  • 5. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos sendo, apontamos o eixo “leitura e escrita” à mudança de postura do aluno diante de suas como norteador de todas as áreas, não apenas dificuldades de escrita. É necessário fazer com É receita de biscoito, à de Linguagem. A escola, como um todo, deve que ele incorpore uma visão diferente da uma lista de compras, recados colados na geladeira, um bilhete de amor, proporcionar ambientes estimuladores, fazendo palavra. Ler e escrever devem fazer parte de telegramas de parabéns e cartas com que os alunos leiam, falem e registrem sua vida e não podem representar um fator de de velhos amigos. suas idéias. Os professores, nos dois Ciclos, exclusão ou uma barreira. Cabe ao professor, devem definir estratégias e procedimentos que de qualquer área, administrar o confronto entre É viajar por países desconhecidos, incluam ações de leitura e de produção de a “língua” que cada aluno pratica e a língua sem deixar sua cama, textos, nas mais variadas disciplinas, valorizada pela escola e pela sociedade. Para é rir e chorar integrando todos os segmentos em um projeto isso, é necessário adotar princípios comuns que com personagens, heróis e grandes amigos. comum. auxiliem o aluno, pouco a pouco, a dominar a modalidade escrita da linguagem. É um Atlas do mundo, Segundo a Proposta Curricular - EJA sinais de trânsito, manuais, (MEC), os textos do gênero de imprensa ou de instruções, guias, divulgação científica, por exemplo, podem ser e orientações em bulas de remédios, Letramento não é um gancho para que você não fique perdido. lidos e escritos em Ciências, Geografia, História, em que se pendura cada sim enunciado, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira. Se não é treinamento repetitivo Letramento é, sobretudo, procedimentos comuns forem adotados nesses de uma habilidade, um mapa do coração do homem, componentes curriculares, o aluno terá a nem um martelo um mapa de quem você é, quebrando blocos de gramática. chance de, muitas vezes na semana, exercitá- e de tudo que você pode ser. los. Observar marcas de segmentação textual, Letramento é diversão construir sínteses de partes do texto, garantir, é leitura à luz de vela (Kate M. Chong, na elaboração de uma composição, um plano ou lá fora, à luz do sol. estudante norte-americana de origem asiática, ao escrever sua história pessoal de letramento.) na forma de um rascunho etc. são atividades que podem ser trabalhadas em todas as áreas. São notícias sobre o presidente Outro ponto importantíssimo que tem que ser o tempo, os artistas da TV... trabalhado por todas as áreas está relacionado ... nos jornais de domingo
  • 6. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos O Livro Didático Acreditamos, com isso, valorizar o trabalho com freqüentes de abandono escolar. EJA, dando mais credibilidade e consistência ao curso, pois como afirma Paulo Freire, o aluno Devemos, então, desmistificá-la. Mostrar Atendendo às solicitações dos jovem ou adulto vê, com desconfiança, um aos discentes que uma avaliação é um educadores, realizamos algumas adequações curso sem livros e os educadores sentem falta instrumento de trabalho pedagógico que serve para este ano. de um material que os ajude a sistematizar o para orientar as ações de aprendizagem tanto que está sendo estudado. pelo professor quanto pelo próprio aluno. Faze- No Ciclo I, continuaremos com a los perceber que a partir dos resultados Coleção Viver e Aprender, da Global Editora; É claro que, por melhor que seja, o livro obtidos, podemos tomar decisões para a porém, como nos foi sugerido pelos docentes, didático nem sempre atende a todas as melhoria do processo de ensino-aprendizagem, adotamos o volume Alfabetização para as circunstâncias de trabalho pedagógico. Assim como, por exemplo, retomar alguns conteúdos turmas de Alfabetização e Termo I, ficando o sendo, o professor poderá complementá-lo com que não foram bem assimilados, ou, ainda, vol. 1 para o Termo 2 e assim por diante. outros recursos, explorando diversas aprofundar assuntos de fácil compreensão, O Ciclo II receberá a Coleção para EJA linguagens, realizando atividades como estudos tornando a sala de aula um espaço vivo em da Editora Suplegraf. Uma indicação de 98% do meio, orientando pesquisas mais pertinentes busca de conhecimento. dos educadores. Realizamos, no segundo e/ou fazendo uso dos laboratórios de informática, de acordo com os conteúdos Propor debates, logo no início das aulas, semestre de 2006, reuniões em horário de sobre por que, como, quando e de que modo serviço, por componente curricular, em que conceituais, procedimentais e atitudinais. serão as avaliações, apresentar diversas todos os professores foram convidados a possibilidades, além das provas teóricas, tais participar da análise do material disponível e A Avaliação como: seminários, trabalhos em grupo, opinar a respeito das razões de sua escolha. observações sistemáticas, uso de fichas, Assim, pudemos atender, com satisfação, uma emprego de testes, trabalho com projetos, reivindicação de participação nas decisões. É comum entre os alunos jovens e auto-avaliações, entrevistas, registro do Outro ponto, também importante a ser adultos o medo da avaliação, muitas vezes contrato didático, observação do professor, esclarecido, é que teremos a possibilidade de trazido de experiências negativas anteriores, questões ou situações-problema, atividades que entregar os livros aos alunos por semestre. até mesmo da infância, sendo o baixo exigem justificativas, mapas conceituais, entre rendimento nas “provas” uma das causas mais outras, dando ênfase às concepções que
  • 7. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos norteiam a sua utilização. Pois, o que importa é obrigatoriamente, o termo anterior. Assim atitudinal. o sentido da avaliação, que deve ser um sendo, as Avaliações Diagnósticas, instituídas contínuo diagnóstico das situações de ensino- pela SEDUC/DEPED enfocarão habilidades e Esta divisão é enfatizada na Proposta aprendizagem. competências, prioritariamente as de leitura, Curricular/MEC para EJA, transcrita abaixo: compreensão e produção de textos e de • Os conteúdos de natureza Cada aluno deve ser estimulado a raciocínio lógico-matemático. Serão comentar seu desempenho, apresentando conceitual, que envolvem a considerados instrumentos sinalizadores e abordagem de conceitos, fatos e justificativas para os resultados, tanto positivos estarão fora do cômputo da síntese bimestral, quanto negativos. Nesse momento, cabe a nós, princípios, referem-se à construção ativa sendo realizadas, apenas, no início do semestre das capacidades intelectuais para operar educadores, uma participação efetiva, letivo. reavaliando, juntamente com a turma, nosso com símbolos, signos, idéias e imagens desempenho profissional, demonstrando O Plano de curso capazes de representar a realidade. engajamento ao processo. Precisamos • Os conteúdos de natureza demonstrar que a avaliação ajuda a Considerando as sugestões enviadas pelos educadores no decorrer do segundo procedimental expressam um saber compreender aspectos que devem ser revistos, fazer, que envolve tomar decisões e ajustados ou reconhecidos como adequados, semestre de 2006, as orientações do Departamento Pedagógico, a Proposta realizar uma série de ações, de forma individual ou coletivamente. Que, para o aluno, ordenada e não-aleatória, para atingir é um instrumento de tomada de consciência de Curricular para EJA e o material didático adotado, apresentamos, para este ano, um uma meta. Os conteúdos suas conquistas, dificuldades e possibilidades e procedimentais sempre estão presentes que, para a escola, possibilita reconhecer documento dividido em ciclos e termos. nos projetos de ensino, pois realizar prioridades e localizar ações educacionais que Priorizamos, para o Ciclo I, um uma pesquisa, desenvolver um demandam maior apoio. agrupamento em áreas de conhecimento, e, experimento, fazer um resumo, As diagnósticas para o Ciclo II, em componentes curriculares. construir uma maquete são proposições de ações presentes nas salas de aula. Conhecendo a realidade da Educação de Ao escolhermos os conteúdos a serem Jovens e Adultos, sabemos que os inscritos trabalhados, além dos conceituais, precisamos • Os conteúdos de natureza para um determinado termo não cursaram considerar os de natureza procedimental e atitudinal, que incluem normas,
  • 8. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos valores e atitudes, permeiam todo o definidas previamente. Mas, é um trabalho • Como? (Ações) conhecimento escolar. (...) Por isso, é dinâmico que será repensado e reconstruído • Para quem? (Público-alvo) imprescindível que a equipe escolar continuamente. Dessa forma, exige uma • Quando? (Cronograma) adote uma posição crítica em relação flexibilidade no uso do tempo. aos valores que a escola transmite, • Com quê? (Recursos Materiais) explícita ou implicitamente, em suas Deve ser interdisciplinar? • Com quem? (Recursos Humanos) atitudes cotidianas. Não, obrigatoriamente. Porém, um • Como saber? (Avaliação do Projeto) projeto visa estabelecer ligações entre vários A consciência da importância desses pontos de vista, contemplando uma pluralidade • Onde pesquisar? (Bibliografia). conteúdos é essencial para garantir-lhes de dimensões. Ou seja, ganhará mais riqueza e Apenas depois de realizado este tratamento apropriado, visando ao significado se for compartilhado e construído primeiro momento de reflexão e sistematização desenvolvimento amplo, harmônico e conjuntamente com outras áreas de de idéias, é que o projeto terá um perfil equilibrado dos alunos e tendo em vista sua conhecimento. definido e poderá ser colocado em prática. vinculação à função social da escola. Além disso, não podemos esquecer de Reflexão e prática Os Projetos levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema a ser estudado, construindo Esperamos que as reflexões acima O trabalho por meio de projetos ainda hipóteses e incentivando a curiosidade causa polêmica entre os docentes, pois certas possibilitem a construçaõ e a manutenção de científica. uma EJA flexível e democrática, no qual o dúvidas aparecem com freqüência. Tentaremos elucidar algumas delas: Apresentamos, a seguir, um objetivo seja de rompimento com qualquer encadeamento bem simplificado de forma de exclusão e com o academicismo, Por onde começar? proposituras, com o intuito de facilitar a onde o trabalho produtivo de toda a escola O elemento central de um projeto é a elaboração desse trabalho. aliado a uma práxis humana formem a matéria- resolução de problemas, isto é, o desafio de prima da Educação de Jovens e Adultos encontrar soluções para uma situação. • O quê? (Nome do Projeto) durante todo o ano letivo. • Por quê? (Justificativa) Quanto tempo deve durar? Um bom trabalho a todos em 2007. Um projeto deve ter etapas de duração • Para quê? (Objetivos)
  • 9. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Plano de Curso EJA Ciclo I Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Arte) Objetivos Gerais • Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por escrito, opiniões, valores, sentimentos e Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em informações. nossa cultura. • Entender a comunicação como troca de idéias e valores culturais, sendo estimulado a prosseguir os estudos. Identificar em situações práticas, as principais funções do número: quantificar, ordenar e codificar. • Valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos. Ler e escrever, comparar e ordenar números naturais familiares presentes nos contextos cotidianos. • Respeitar a variedade lingüística que caracteriza a comunidade dos falantes da Língua Portuguesa. Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adição e da subtração. • Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e Construir procedimentos pessoais para efetuar cálculos exatos e aproximados e saber explicá-los. enriquecer seu vocabulário. • Dominar o mecanismo e os recursos do utilizando unidades de medidas mais usuais. Medir e fazer estimativas sobre medidas, sistema de representação escrita, compreendendo suas funções. Identificar valores de cédulas e moedas,fontes de informação, aprendizagem, lazercédulas e moedas e ler anotações • Interessar-se pela leitura e escrita como estabelecer relações entre valores de e arte. convencionais do Sistema Monetário Brasileiro. • Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura. Interpretar e construir representações espaciais, trajetos itinerários simples, utilizando elementos de referência e • Buscar e selecionar textos de acordo com suas necessidades e interesses. estabelecendo relações entre eles. Coletar, organizar eescrito com dados sobrede forma adequada dodiferentes situações comunicativas, interessando-se pela • Expressar-se por interpretar eficiência e fatos e fenõmenos a cotidiano. correção ortográfica e gramatical.
  • 10. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Objetivos Gerais • Analisar características da Língua Portuguesa e marcas lingüísticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar seus conhecimentos sobre a língua. • Comparar suas experiências de vida com a de outros povos. • Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo- se como parte integrante de um mundo plurilíngüe e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico. • Vivenciar uma experiência de comunicação humana no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes e possibilitando maior entendimento de seu próprio papel como cidadão do país e do mundo em que vive. • Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo. • Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna. • Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo. • Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a também como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados. • Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas. • Comparar as experiências pessoais de vida com a de outros povos.
  • 11. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Objetivos Gerais • Identificar, dentro do universo pessoal, as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngë e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico. • Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem de uma língua estrangeira. • Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística. • Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em Arte (artes visuais, dança, música, teatro), de modo a utilizá-los em trabalhos pessoais, identificá-los e interpretá-los na apreciação e contextualizá-los culturalmente. • Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas. • Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo cultural e natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos. • Observar as relações entre a arte e a leitura da realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível. • Identificar, relacionar e compreender os diferentes âmbitos da arte, do trabalho e da produção artística. Plano de Curso
  • 12. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos EJA Ciclo I Linguagens – Termo 1 Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais Vivência de situações de aperfeiçoamento dos recursos expressivos para • Valorização das variedades • Linguagem Oral • lingüísticas que caracterizam a que os alunos possam falar com mais desenvoltura perante o grupo. o Recursos expressivos comunidade dos falantes nas da fala • Realização de debates exercitando a argumentação em defesa de idéias diferentes regiões do país. próprias, a exposição de dúvidas e a identificação de diferentes opiniões Argumentos e debate expressas pelos colegas. • Valorização das diferentes o em defesa de idéias Domínio do mecanismo de representação da escrita. opiniões, como possibilidades próprias • diferenciadas de compreensão do • Escrita de textos legíveis que comuniquem idéias, sentimentos e pontos mundo. o Récita e leitura em voz de vista. alta • Identificação dos tipos de texto mais usuais. • Interesse, iniciativa e autonomia • Escrita • Relação do formato dos textos com seu conteúdo. para ler textos diversos adequados à própria condição. o Mecanismos de • Uso de estratégias de leitura, como a capacidade de antecipar o conteúdo representação da do texto a partir do título ou das ilustrações. escrita • Atitude receptiva diante de • Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador. leituras desafiadoras e • Leitura disponibilidade para a ampliação do repertório, a o Tipos de textos partir de experiências com material diversificado e recomendações de terceiros.
  • 13. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais o Formato de textos Tempo • Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos, • Interesse pela leitura e escrita experiências ou o reconto de textos. como fontes de informação, • Tratamento de de leitura o Estratégias aprendizagem, lazer e arte. Informação de palavras • Contato com textos reais que expressem idéias por escrito, mesmo que • Interesse por trocar impressões e • Coleta, ainda não conheçam todas as letras nem saibam juntá-las. informações com outros leitores, • Leitura de imagens: e sistematização • Leitura de textos que tratam de temas familiares e assuntos de interesse posicionando-se a respeito dos análise de dados do aluno, demonstrando compreensão por meio da exposição oral das textos lidos, fornecendo o apreciação significativa idéias principais. indicações de leitura e • Tabelas e gráficos o produção cultural e considerando os novos dados • Conscientização de que o sistema de escrita é um sistema de recebidos. histórica representação dos sons da fala. • Música • Estabelecimento de relações entre letras e sons e as convenções da • Interesse por freqüentar os • Dança forma gráfica da escrita. espaços mediadores de leitura – • Leitura fluente, com o reconhecimento de palavras e sentenças, bibliotecas, livrarias, • Teatro bancas de revistas -, sabendo antecipando o que está escrito. orientar-se dentro da • Leitura compreensiva, com ampliação do vocabulário, refazendo o especificidade desses espaços e percurso de autores na interpretação e inferência do que está escrito, sendo capaz de localizar um texto relacionando o que se lê com a vida e bagagem de conhecimentos. desejado. • Identificação das variadas funções da escrita e dos diversos papéis que podem assumir seus usuários em diferentes eventos. • Reconhecimento de que o domínio dos usos sociais da • Reconhecimento de uma ampla gama de textos, de diferentes portadores linguagem oral e escrita pode de textos e gêneros textuais. possibilitar a participação política • Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se e cidadã, e também transformar estabelecem entre elas e as músicas internacionais. as condições dessa participação, conferindo-lhe melhor qualidade.
  • 14. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Interesse pela literatura, • Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com considerando-a forma de épocas e povos. expressão da cultura. • Interpretação pessoal e coletiva das danças. • Utilização da escrita para expressar conhecimentos, opiniões, • Reconhecimento da necessidade necessidades, desejos e a imaginação, apropriando-se criativamente dos de dominar os saberes modelos disponíveis. envolvidos nas práticas sociais mediadas pela linguagem como • Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente ferramenta para a continuidade preparados. da aprendizagem fora da escola. • Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Reconhecimento de que o domínio da linguagem escrita • Acompanhamento de leituras em voz alta feitas pelo educador, em Língua pode ampliar as possibilidades de Portuguesa ou Estrangeira. acesso ao trabalho. • Compreensão e seguimento de instruções verbais, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Reconhecimento da necessidade • Vivência de atividades de escuta, leitura ou produção de textos orais ou e importância da língua escrita no escritos, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. processo de planejamento prévio de textos orais. • Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros. • Preocupação com a qualidade • Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da das produções escritas próprias. linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços, música, cenografia, iluminação e outros. • Representação e comunicação das formas visuais, concretizando • Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de idéias próprias. comunicação de imagens.
  • 15. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Plano de Curso EJA Ciclo I Linguagens – Termo 2 Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações • Valorização das variedades • Linguagem oral importantes. lingüísticas que caracterizam a • Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias comunidade dos falantes nas o Narração etc.). diferentes regiões do país. o Descrição • Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos, experiências ou o reconto de textos. • Valorização das diferentes o Récita e leitura em voz • Dramatização de situações reais ou imaginadas. opiniões, como possibilidades alta • Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos. diferenciadas de compreensão do o Instruções, perguntas e • Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares, mundo. respostas objetos e processos. • Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente • Posicionamento crítico diante de o Definição e preparados. textos, de modo a reconhecer a exemplificação • Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua pertinência dos argumentos o Argumentação e Portuguesa ou Estrangeira. utilizados. debate • Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Interesse, iniciativa e autonomia • Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por para ler textos diversos outrem. adequados à própria condição. • Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas.
  • 16. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais Tempo • Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua • Atitude receptiva diante de Portuguesa ou Estrangeira. leituras desafiadoras e • • Sistema alfabético e Tratamento de • Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e disponibilidade para a ampliação ortografia Informação escritos em Língua Estrangeira. do repertório, a partir de •o Coleta, O alfabeto • Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas experiências com material sistematização e tratados. diversificado e recomendações Letras, sílabas e o análise de dados • Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e de terceiros. palavras informações. • Tabelas e gráficos o Segmentação das • Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma • Interesse pela leitura e escrita palavras posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os como fontes de informação, fundamentam. aprendizagem, lazer e arte. o Sentido e • Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e posicionamento da cursiva maiúscula e minúscula). • Interesse por trocar impressões e escrita na página • Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala. informações com outros leitores, o Ortografia • Distinção de letras, sílabas e palavras. posicionando-se a respeito dos • Distinção de vogais e consoantes. textos lidos, fornecendo o Acentuação • Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há indicações de leitura e sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas. considerando os novos dados • Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para recebidos. escrever. • Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas. • Interesse pela literatura, • Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima considerando-a forma de para baixo). expressão da cultura. • Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens. • Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de exercícios etc. • Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de diferentes maneiras.
  • 17. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das • Interesse por freqüentar os palavras. espaços mediadores de leitura – • Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando bibliotecas, livrarias, • Leitura e escrita de grafá-las corretamente. distribuidoras, editoras, bancas textos • Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR, de revistas, lançamentos, o Listas CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las exposições, palestras, debates, corretamente. depoimentos de autores –, o Quadras, versos e • Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais sabendo orientar-se dentro da rimas (ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente. especificidade desses espaços e o Receitas e instruções • Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais sendo capaz de localizar um texto nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los desejado. o Formação e ordenação corretamente. de palavras • Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que • Reconhecimento de que o o Jornais escritos representam, tentando empregá-los na escrita. domínio dos usos sociais da • Identificação de listas. linguagem oral e escrita pode o Cartas • Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com possibilitar a participação política vírgulas ou hífens. e cidadã, e também transformar o Textos de informação • Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de as condições dessa participação, histórica cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.). conferindo-lhe melhor qualidade. o Textos de informação • Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou científica Estrangeira. • Reconhecimento da necessidade • Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de e importância da língua escrita no itinerários etc., compreendendo sua organização. processo de planejamento prévio • Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de de textos orais. ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
  • 18. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves • Reconhecimento de que o • Leitura de imagens de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções. domínio da linguagem escrita o Apreciação significativa • Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os pode ampliar as possibilidades de compõem. acesso ao trabalho. o Produção cultural e • Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca histórica de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.). • Reconhecimento da necessidade • Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua de dominar os saberes • Música Portuguesa ou Estrangeira. envolvidos nas práticas sociais • Leitura de formulários e questionários. mediadas pela linguagem como • Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua ferramenta para a continuidade • Dança diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil, da aprendizagem fora da escola. nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Teatro • Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou • Preocupação com a qualidade Estrangeira. das produções escritas próprias, • Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de tanto no que se refere aos múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc. aspectos formais – discursivos, • Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais textuais, gramaticais, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. convencionais –, quanto à • Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios, apresentação estética. folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das letras, cores, ilustrações, tamanho do papel. • Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e objetividade.
  • 19. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Localização de informações específicas em anúncios e folhetos explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Análise crítica de mensagens publicitárias. • Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação visual adequada. • Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando seus elementos (título, verso e estrofe). • Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras, rimas. • Leitura e análise de textos, oral e coletivamente, atentando para a linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode sugerir interpretações diversas. • Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música. • Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita, introduzindo modificações em textos de outros autores. • Consulta em livros e antologias poéticas. • Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de grandes poetas brasileiros. • Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções de grandes cancionistas brasileiros. • Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos. • Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho, introdução, desenvolvimento e despedida.
  • 20. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas do correio. • Escrita de cartas pessoais. • Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais. • Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras, gráficos e tabelas). • Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das notícias. • Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para prever o conteúdo das matérias. • Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor, identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as conseqüências. • Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando linguagem adequada. • Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as conseqüências). • Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na primeira página e identificando cadernos e seções. • Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título, personagens, complicação e desfecho. • Leitura de historietas e anedotas. • Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas ou contos conhecidos. • Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
  • 21. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros didáticos e paradidáticos. • Observação dos sinais de pontuação nos textos. • Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases). • Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas verbais). • Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos. • Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de imagens pela fala, escrita ou por registro. • Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se estabelecem entre elas e as músicas internacionais. • Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com épocas e povos. • Interpretação pessoal e coletiva das danças. • Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros. • Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços, música, cenografia, iluminação e outros. • Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias próprias. • Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de comunicação de imagens.
  • 22. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Plano de Curso EJA Ciclo I Linguagens – Termo 3 Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações • Valorização das variedades • Linguagem oral importantes. lingüísticas que caracterizam a • Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias comunidade dos falantes nas o Narração etc.). diferentes regiões do país. o Descrição • Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos, experiências ou o reconto de textos. • Valorização das diferentes o Récita e leitura em voz • Dramatização de situações reais ou imaginadas. opiniões, como possibilidades alta • Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos. diferenciadas de compreensão do o Instruções, perguntas e • Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares, mundo. respostas objetos e processos. • Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente • Posicionamento crítico diante de o Definição e preparados. textos, de modo a reconhecer a exemplificação • Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua pertinência dos argumentos o Argumentação e Portuguesa ou Estrangeira. utilizados. debate • Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Interesse, iniciativa e autonomia • Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por para ler textos diversos outrem. adequados à própria condição. • Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas.
  • 23. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais Tempo • Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Língua • Atitude receptiva diante de Portuguesa ou Estrangeira. leituras desafiadoras e • • Sistema alfabético e Tratamento de • Vivência de atividades de escrita, leitura e produção de textos orais e disponibilidade para a ampliação ortografia Informação escritos em Língua Estrangeira. do repertório, a partir de •o Coleta, O alfabeto • Identificação da posição pessoal e do outro em relação a diferentes temas experiências com material sistematização e tratados. diversificado e recomendações Letras, sílabas e o análise de dados • Defesa de posições, fundamentando argumentos com exemplos e de terceiros. palavras informações. • Tabelas e gráficos o Segmentação das • Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma • Interesse pela leitura e escrita palavras posição, avaliando a pertinência dos exemplos e das informações que os como fontes de informação, fundamentam. aprendizagem, lazer e arte. o Sentido e • Identificação da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e posicionamento da cursiva maiúscula e minúscula). • Interesse por trocar impressões e escrita na página • Estabelecimento de relação entre letras e sons da fala. informações com outros leitores, o Ortografia • Distinção de letras, sílabas e palavras. posicionando-se a respeito dos • Distinção de vogais e consoantes. textos lidos, fornecendo o Acentuação • Percepção sonora sobre a sílaba como uma unidade sonora onde há indicações de leitura e sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas. considerando os novos dados • Apresentação das variedades e combinações de letras utilizadas para recebidos. escrever. • Análise das palavras em relação à quantidade de letras e sílabas. • Interesse pela literatura, • Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima considerando-a forma de para baixo). expressão da cultura. • Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens. • Utilização dos espaços ou traços para separar títulos, conjuntos de exercícios etc. • Percepção sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de diferentes maneiras.
  • 24. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Percepção das diferenças entre a pronúncia e a grafia convencional das • Interesse por freqüentar os palavras. espaços mediadores de leitura – • Leitura e escrita de textos • Identificação de sílabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando bibliotecas, livrarias, o Poesia grafá-las corretamente. distribuidoras, editoras, bancas • Identificação de encontros consonantais, cuja segunda letra é R ou L (BR, de revistas, lançamentos, o Contos de Fadas CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando grafá-las exposições, palestras, debates, o Cartas formais e corretamente. depoimentos de autores –, informais • Identificação dos encontros vocálicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais sabendo orientar-se dentro da (ÃO, ÃE etc.), nas palavras, tentando grafá-los corretamente. especificidade desses espaços e o Biografia e • Identificação dos dígrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais sendo capaz de localizar um texto Autobiografia nasais formadas por acréscimo de M e N, tentando grafá-los desejado. o Textos de informação corretamente. histórica • Utilização dos sinais de acentuação e as marcas sonoras que • Reconhecimento de que o representam, tentando empregá-los na escrita. domínio dos usos sociais da o Textos de informação • Identificação de listas. linguagem oral e escrita pode científica • Produção de listas em forma de coluna ou separando seus itens com possibilitar a participação política vírgulas ou hífens. e cidadã, e também transformar • Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de as condições dessa participação, cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.). conferindo-lhe melhor qualidade. • Ordenação de listas, por ordem alfabética, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Reconhecimento da necessidade • Consulta de listas telefônicas, classificados de empregos, guias de e importância da língua escrita no itinerários etc., compreendendo sua organização. processo de planejamento prévio • Identificação das partes que compõem uma receita (títulos, lista de de textos orais. ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustração e fotografias).
  • 25. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Utilização de títulos, ilustrações e outros elementos gráficos como chaves • Reconhecimento de que o • Leitura de imagens de leitura para prever conteúdos de receitas e instruções. domínio da linguagem escrita o Apreciação significativa • Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os pode ampliar as possibilidades de compõem. acesso ao trabalho. o Produção cultural e • Redação de receitas ou instruções de procedimentos simples (como troca histórica de pneus, lâmpadas, tirar manchas de tecidos etc.). • Reconhecimento da necessidade • Realização de atividades seguindo instruções escritas em Língua de dominar os saberes • Música Portuguesa ou Estrangeira. envolvidos nas práticas sociais • Leitura de formulários e questionários. mediadas pela linguagem como • Observação de modelos de formulários comuns e compreensão de sua ferramenta para a continuidade • Dança diagramação e seu vocabulário (data de nascimento, sexo, estado civil, da aprendizagem fora da escola. nacionalidade etc.) em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Teatro • Leitura e preenchimento de formulários simples em Língua Portuguesa ou • Preocupação com a qualidade Estrangeira. das produções escritas próprias, • Observação de um questionário: numeração das perguntas, respostas de tanto no que se refere aos múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc. aspectos formais – discursivos, • Preenchimento de questionários curtos com opiniões ou dados pessoais textuais, gramaticais, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. convencionais –, quanto à • Identificação dos recursos visuais utilizados em textos de anúncios, apresentação estética. folhetos, cartazes etc. E compreensão de sua função: tipo e tamanho das letras, cores, ilustrações, tamanho do papel. • Análise oral da linguagem usada nos textos quanto à clareza e objetividade.
  • 26. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Localização de informações específicas em anúncios e folhetos explicativos em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Análise crítica de mensagens publicitárias. • Escrita de cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentação visual adequada. • Observação da configuração desses textos, reconhecendo e nomeando seus elementos (título, verso e estrofe). • Observação dos recursos sonoros desses textos: repetições sonoras, rimas. • Leitura e análise de textos oral e coletivamente, atentando para a linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode sugerir interpretações diversas. • Criação e escrita de títulos para poesias e letras de música. • Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de música, ou reescrita, introduzindo modificações em textos de outros autores. • Consulta em livros e antologias poéticas. • Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de alguns poemas de grandes poetas brasileiros. • Pesquisa do nome, de breves dados bibliográficos e de algumas canções de grandes cancionistas brasileiros. • Apreciação e reconhecimento do valor literário de textos poéticos. • Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informações que devem conter, em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Identificação dos elementos que compõem uma carta: cabeçalho, introdução, desenvolvimento e despedida.
  • 27. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas do correio. • Escrita de cartas pessoais. • Reconhecimento da função, organização e temática dos jornais. • Identificação dos elementos gráficos e visuais que compõem o jornal e sua função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras, gráficos e tabelas). • Identificação e leitura de manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das notícias. • Leitura e utilização de legendas de fotografias como chave de leitura para prever o conteúdo das matérias. • Reprodução oral do conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor, identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as conseqüências. • Escrita de manchetes para notícias lidas pelo professor, utilizando linguagem adequada. • Leitura e identificação de elementos que compõem as notícias e reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as conseqüências). • Consulta em diferentes jornais, utilizando índice, informações contidas na primeira página e identificando cadernos e seções. • Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como título, personagens, complicação e desfecho. • Leitura de historietas e anedotas. • Produção de textos coletivos de pequenas histórias do cotidiano, anedotas ou contos conhecidos. • Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histórias ficcionais.
  • 28. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Observação da organização e consulta de dicionários, enciclopédias, livros didáticos e paradidáticos. • Observação dos sinais de pontuação nos textos. • Identificação dos sinais de pontuação mais usuais (ponto, vírgula, ponto de interrogação) compreendendo suas funções nos textos (relação do uso do ponto final com o uso da letra maiúscula no início das frases). • Observação das palavras que sofrem flexão (plurais, tempo e pessoas verbais). • Observação da concordância nominal e verbo-nominal em frases e textos. • Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação de imagens pela fala, escrita ou por registro. • Audição de músicas brasileiras de várias vertentes e as influências que se estabelecem entre elas e as músicas internacionais. • Estabelecimento de relações entre os diferentes estilos de dança com épocas e povos. • Interpretação pessoal e coletiva das danças. • Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do espetáculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros. • Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos da linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figuras, adereços, música, cenografia, iluminação e outros. • Representação e comunicação das formas visuais, concretizando idéias próprias. • Apreciação e leitura visual de produções e de diversos meios de comunicação de imagens.
  • 29. Prefeitura Municipal de Santos Estância Balneária SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO Coordenadoria de Políticas Educacionais Seção de Educação de Jovens e Adultos Plano de Curso EJA Ciclo I Linguagens – Termo 4 Conteúdos Conceituais Conteúdos Procedimentais Conteúdos Atitudinais • Conto de fatos e experiências cotidianas sem omitir partes e informações • Valorização das variedades • Linguagem oral importantes. lingüísticas que caracterizam a • Reconto de textos narrativos (contos, fábulas, anedotas, histórias, notícias comunidade dos falantes nas o Narração etc.). diferentes regiões do país. o Descrição • Percepção de lacunas e/ou incoerências ao ouvir uma narração de fatos, experiências ou o reconto de textos. • Valorização das diferentes o Récita e leitura em voz • Dramatização de situações reais ou imaginadas. opiniões, como possibilidades alta • Descrição de lugares, pessoas, objetos e processos. diferenciadas de compreensão do o Instruções, perguntas e • Percepção de imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares, mundo. respostas objetos e processos. • Recitação ou leitura em voz alta de textos poéticos breves, previamente • Posicionamento crítico diante de o Definição e preparados. textos, de modo a reconhecer a exemplificação • Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Língua pertinência dos argumentos o Argumentação e Portuguesa ou Estrangeira. utilizados. debate • Elaboração, compreensão e seguimento de instruções verbais em Língua Portuguesa ou Estrangeira. • Interesse, iniciativa e autonomia • Identificação de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por para ler textos diversos outrem. adequados à própria condição. • Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas.