2. TIPOS DE CONTEÚDOS : O campo da intervenção pedagógica é tão rico,tão complexo e tão dinâmico, que provoca a discussão e o debate entre posturas, às vezes coincidentes, às vezes discrepantes. MARCO TEÓRICO - referênciais teóricos que validam as práticas. São globalizantes e generalizantes. SALA de AULA – microssistemas com características cognitivas e relacionais próprias. Professores(as) =>diagnosticam o contexto de trabalho => tomam decisões=>atuam=>avaliam

4. Lição de humildade =>caminho de possibilidades. Re-significar a nossa noção acerca dos conteúdos é fundamental quando se pretende empreender práticas pedagógicas que favoreçam a aprendizagem dos alunos. Se diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas, não podemos organizar uma rotina de tipos de conteúdos que desconsidere tal diferenciação.

10. ATITUDINAIS (Como ser?) A – Visão estática dos conteúdos: Informar conteúdos conceituais => Memorizar => Avaliar => Autonomia?? B – Visão Humanista dos conteúdos (PCNS) Conceituais  Procedimentais (O que se deve saber?) (Como se deve fazer?)

12. 1. Conteúdos Conceituais: fatos, conceitos e príncipios : -Demandam: Compreensão, reflexão, análise, comparação => atividades que desencadeiem um processo de construção pessoal que privilegie atividades experimentais que acionem os conhecimentos prévios dos alunos, promovendo atividade mental => aprendizagem significativa. Fonte: Adaptação de Novak e Gown, 1984. . Nenhum esforço para integrar os novos conhecimentos com os conhecimentos já existentes na estrutura cognitiva. . Orientação para aprendizagens não relacionadas com experiências, fatos ou objetos. . Nenhum envolvimento afetivo para relacionar os novos conhecimentos com aprendizagens anteriores. . Esforço deliberado para relacionar os Novos conhecimentos com conhecimentos já existentes na estrutura cognitiva. . Orientação para aprendizagens relacionadas com experiências, fatos ou objetos. . Envolvimento afetivo para relacionar os novos conhecimentos com aprendizagens anteriores. Aprendizagem significativa Aprendizagem memorística

13. “ Se o que queremos da aprendizagem de conceitos é que os alunos sejam capazes de utilizá-los em qualquer momento ou situação que o requeira, teremos que propor exercícios que não consistam tanto numa explicação do que entendemos sobre os conceitos, como na resolução de conflitos ou problemas a partir do uso dos conceitos. Exercícios que os obriguem a usar o conceito. (ZABALA, Antoni. A pratica Educativa : como ensinar. Porto Alegre : Artmed, 1998, p. 205). Exemplos: Conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, dados, nomes e códigos (MTM, POR, FSC e QMC), toponímia na área de geografia, as datas e os nomes da história, os autores da literatura, as classificações da biologia, o vocabulário das línguas (inglês,alemão,espanhol).

15. 2. OS CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: conjunto de ações ordenadas e com um fim. São as regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, as estratégias. Indispensáveis para qualquer aprendizado. Exemplos: Ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, inferir, saltar, escrever com letra cursiva.

17. 3 – CONTEÚDOS ATITUDINAIS - Valores : Solidariedade, respeito aos outros, a responsabilidade, a liberdade... - Atitudes : cooperar com o grupo, ajudar os colegas, respeitar o meio ambiente, participar das tarefas escolares. - Normas : Padrões de regras de comportamento.

18. EXEMPLOS: C 5. Avaliação C 4. Prova ou Exame P C 3. Repetição do conteúdo aprendido Os alunos, individualmente, memorizar os conteúdos da lição que será objeto de prova P C 2. Estudo individual sobre o livro texto Os alunos, utilizando diferentes técnicas ( quadro, resumos, sínteses) C 1. Comunicação da Lição O professor (a) expõe o tema. UNIDADE I CONTEÚDOS

19. P C 8. Avaliação P C 7. Prova ou Exame C P 6. Exercitação P C 5. Aplicação P C 4. Generalização P C 3. Exposição do conceito e algoritmo P C 2. Busca de soluções A P C 1. Apresentação situação problemática UNIDADE II CONTEÚDOS