Powerpoint de suporte à Conferência proferida pelo Prof. Doutor Armando Teixeira Carneiro, Director do Instituto Superior de Ciências da Informação e da Administração (ISCIA), intitulada “AS MUDANÇAS DE PARADIGMA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR – Uma análise sinóptica da situação portuguesa numa perspectiva estratégica”. Conferências de “O Figueirense”, Assembleia Figueirense, Figueira da Foz, Portugal, 2 de Outubro de 2006.

1. CONFERÊNCIAS DE

2. AS MUDANÇAS DE PARADIGMA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR uma análise sinóptica da situação portuguesa numa perspectiva estratégica Armando Teixeira Carneiro Conferências de O FIGUEIRENSE Assembleia Figueirense 2006.10.02 FIGUEIRA DA FOZ

5. Teoria das Envolventes Los Señores del Aire: Telépolis y el Tercer Entorno Javier Echeverría ...Yo soy yo y mi circunstancia... José Ortega y Gasset Do Homo Sapiens ao Homo Digitalis O Ser Humano e a Natureza O único ser vivo que não se adapta à Natureza mas que a adapta a si. Técnica é o acto de adaptação da Natureza ao Ser Humano.

6. Teoria das Envolventes Envolvente Natural ( E1 ) Envolvente Urbana ( E2 ) Envolvente Reticular ( E3 )

7. Teoria das Envolventes E3 não substitui E2 e E1 , coexiste com elas

8. Teoria das Envolventes ∆ [ E1 , E2 – E3 ] Proximidade Distalidade Recintualidade Reticularidade Materialidade Informacionalidade Naturalidade Artificialidade Sincronismo Multicronismo Extensionalidade Compressividade Mobilidade física Fluidez electrónica ....

9. Teoria das Envolventes Estabilidade Instabilidade Localidade Globalidade Penta-sensorialidade Bi-sensorialidade Memória natural interna Memória artificial externa Ambiente analógico Ambiente digital Diversificação semiótica Integração semiótica Homogeneidade Heterogeneidade Nacionalidade Transnacionalidade Auto-suficiência Interdependência Produção Consumo

10. Breve excursus na história da educação A educação na Europa parte de uma simbiose entre a paideia grega a educatio romana a enkyklios paideia helénica escolas conventuais na Europa schola interior schola exterior centros europeus de conhecimento as primitivas universitas magistrorum discipulorumque grémios de mestres e de alunos

11. A instituição universitária na Europa A universidade é a instituição europeia que tem um percurso mais regular e lógico ao longo dos séculos, sem soluções de continuidade. É a instituição com maior resiliência . Regnum : O poder político modificou-se completamente. Sacerdotium : O poder eclesiástico expandiu-se geograficamente mas perdeu o monopólio religioso na Europa e viu diminuída a sua força frente ao poder político. Studium : As universidades continuam muito estáticas, o que pode significar inércia, estagnação e dependência frente aos outros poderes: a Igreja e o Estado.

12. A instituição universitária na Europa As universidades podem-se agrupar, ao longo do tempo, segundo a seguinte classificação taxonómica: universidades fundacionais (séculos XII e XIII) universidades medievais universidades renascentistas universidades do período pré-industrial, do tipo “napoleónico” e do tipo “humboldtiano” universidades do período industrial universidades do período pós-industrial, da sociedade da informação universidades de tipo distal e universidades em regime blended learning .

13. A instituição universitária na Europa

14. A instituição universitária na Europa Nem todos os modelos se desenvolveram sincronicamente nem evoluíram do mesmo modo. Em finais do século XII , já estavam estabelecidas algumas escolas universitárias na Europa: Salerno, Bolonha, Paris e Oxford que, por secessão ou imitação, foram dando origem a outras. No século XIII assiste-se ao aparecimento das primeiras universidades na Península Ibérica : Palencia , que pouco durou, Salamanca , Valladolid , Lisboa-Coimbra , Lérida.

30. O ensino-aprendizagem no mundo reticular Em termos de análise das redes a perspectiva norteamericana centrou-se basicamente nos aspectos tecnológicos, enquanto que a perspectiva europeia preocupou-se fundamentalmente com os aspectos do impacto social da sociedade da informação e da sua epistemologia. Sob uma perspectiva pedagógica, as redes de aprendizagem fundamentalmente mudam o paradigma da transmissão do conhecimento .

37. EEES - Espaço Europeu de Ensino Superior EHEA: European Higher Education Area 1997 Reunião de Lisboa: início do projecto estratégico 1998 Declaração da Sorbonne (França, UK, Itália, Alemanha) 1999 Declaração de Bolonha: texto fundacional (30 países) 2001 Declaração de Praga (33 países) 2003 Declaração de Berlim (40 países) 2005 Declaração de Bergen (45 países) 2007 Declaração de Londres hoje a maior comunidade universitária mundial convergência europeia na área do ensino superior

38. EEES - Espaço Europeu de Ensino Superior

39. EEES - Espaço Europeu de Ensino Superior promoção da mobilidade docente e discente promoção da colaboração europeia inter-institucional e escolas-empresas adopção de um sistema comparável de títulos adopção de grau e pós-grau licenciatura e mestrado em Portugal estabelecimento de sistema de créditos ECTS european credit transfer and acumulation system promoção de uma dimensão europeia no ensino superior ênfase no desenvolvimento curricular colaboração institucional programas integrados de estudo, formação e investigaçãp

40. o caso de Portugal (L 49/2005, DL 42/2005 e DL74/2006) 3 graus: licenciatura mestrado doutoramento ECTS: 6 semestres (180) 4 semestres (120)

41. o caso de Espanha (em fase de aprovação) 3 graus: grado master doctorado ECTS: 8 (?) semestres (240 ?) (160 a 180) (60+60) estruturação dos cursos em 5 áreas do conhecimento : Artes e Humanidades Ciências Ciências da Saúde Ciências Sociais e Jurídicas Engenharia e Arquitectura cada área terá dois semestres (60 ECTS) comuns restantes unidades curriculares desenhados por cada Universidade com parecer das autoridades autonómicas e nacionais

42. CONFERÊNCIAS DE

45. formalmente é um: instituto de ensino superior dos subsistemas politécnico privado epistemologicamente é um: centro de gestão de conhecimento de geometria variável numa rede dinâmica de conhecimento pretendendo transmitir e gerar conhecimentos avançados mas integrados numa clara e actual mundividência .

47. o sistema de ensino-aprendizagem é totalmente do tipo blended-learning a totalidade das unidades curriculares presenciais têm a sua réplica virtual na plataforma a avaliação do tipo contínuo o diálogo entre docentes e estudantes , sob todas as formas, num espaço reticular e num tempo multicrónico a transferência entre a comunidade aprendente e o mundo envolvente fazem-se através da plataforma de e-learning

48. processos antes das plataformas de e-learning educação/formação presenciais e educação/formação distais convencionais processos de hoje com as plataformas de e-learning educação/formação em blended learning e educação/formação distais convencionais processos de amanhã com as plataformas de e-learning educação/formação em blended learning SCORM e educação/formação distais paralelos reforço das formas do tipo blended por maior integração dos processos na envolvente reticular

57. E-mail: [email_address] Tel. directo: +351.234347841 Fax directo: +351.234347844 Celular: +351.932344401 POBox 57 3811-902 AVEIRO PORTUGAL Armando Teixeira Carneiro