O documento descreve uma atividade lúdica para ensinar conceitos de divisibilidade e formação de sequências numéricas. Os alunos são divididos em grupos e devem colocar cartões com números nos pratos corretos de acordo com a sequência numérica estabelecida pelos pratos. A atividade desenvolve criatividade, raciocínio lógico e compreensão de divisibilidade.

1. Brincando com os números –I Criado: Dra.Maria Carmelina Fernandes Elaborado e desenvolvido: ProfªInês Chiarelli Dias

2. 9 20 30 25 10 7 3 5 15

3. Objetivo: Formalizar seqüencias de números levando o aluno a observar a regularidade através dos restos

4. O que desenvolve: Criatividade, investigação, reflexão, critérios de divisibilidade e a formação de conceitos.

5. Material: Cartelas com números (anexo1) Pratinhos de papel

6. Número de participantes: Dois ou três grupos, para cada grupo uma cartela de números (anexo1-cores diferentes)

7. Desenvolvimento: Inicialmente o professor coloca 2 pratinhos um com o número 1 e outro com o número2 para disputa entre os grupos. Os grupos deverão colocar todas as suas cartas numeradas nos pratos obedecendo a numeração dos pratos (1,2 3,4 5,6 7,8.....) .

8. Como as cartas não são seqüencias eles terão que encontrar uma estratégia para descobri. No caso de 2 pratos, temos números ímpares prato1 e números pares prato2.

9. Entendido isso, o professor deve colocar 3 pratos com os números 1 , 2 e 3, e os grupos deverão colocar todas as suas cartas nos pratos obedecendo a seqüência

10. O professor determina um tempo e faz a conferencia, como cada grupo possui uma cor, é fácil determinar se colocaram certo e quem colocou mais. Ganha a disputa o grupo que colocar a maior quantidade de números corretos na seqüência determinada pelos pratos.

11. Após esgotar os comentários, o professor pode colocar 4 pratos numerados e proceder da mesma maneira

12. Sugestões para o professor: A fim de sistematizar o aprendizado do aluno, poderia pedir para que efetuassem algumas divisões e observassem o resto.

13. Tipos de perguntas: quais são os possíveis restos de uma divisão por 2? E por 3? E por 4?, com certeza a fortificará o aprendizado. Compare esses restos com o resto dos números dos pratos pela quantidade de pratos.

14. Levá-los a observar os restos das divisões dos números (pela quantidade de pratos) que ficaram no mesmo prato. Proponha mais alguns números de pratos.

15. Depois de bem entendido pode-se colocar alguns pratos, mas agora com números não iniciados pela unidade 1

16. Em que pratinho devemos colocar esses números para obedecermos a sequencia estabelecida : 6458 45 51 79 98 57 = 15 x 3 + 0 = 26 x 3 +1 = 19 x 3 + 0 = 27 X 3 + 0 = 32 x 3 + 2 = 2152 x 3 + 2 45 98 10 8 9 57 79 51 6458

17. Anexo

18. Anexo