O documento discute a inclusão de alunos com deficiência visual no sistema educacional brasileiro. Ele descreve a evolução histórica rumo à inclusão, com a publicação de decretos e pareceres orientando a organização dos serviços de educação especial de forma complementar ao ensino regular. Também fornece orientações pedagógicas sobre como auxiliar alunos cegos ou com baixa visão em sala de aula, incluindo o uso de recursos como o Sistema Braille.

1. Deficiência Visual e Educação
Palestrantes: Maria Alice de Araújo Oliveira
Maria Conceição Regina da Silva

2. INCLUSÃO DO ALUNO DEFICIENTE
VISUAL – CONTEXTO HISTÓRICO
... Nesse quadro político, o sistema educacional
realinha-se aos interesses ditados pela
economia e, acredito, nesse processo
encontramos elementos para a análise do
conflito: inclusão/exclusão na educação
especial.
( CAIADO, p. 17)

3. • DECRETO Nº 7.611, DE 17 DE NOVEMBRO DE
2011.
O Parecer do Conselho Nacional da Educação
(CNE/CEB Nº 13/2009).
(...) A nova Política Nacional da Educação Especial na
perspectiva inclusiva da SEEP/MEC é publicada,
passando a orientar os sistemas educacionais para a
organização dos serviços e recursos da educação
especial de forma complementar ao ensino regular,
como oferta obrigatória e de responsabilidade dos
sistemas de ensino...

4. • Chegou um aluno na minha sala com...
Deficiência Visual

5. PONTO DE VISTA EDUCACIONAL
• Cego: são aquelas pessoas que apresentam
ausência total de visão, até perda da projeção
de luz. O processo de aprendizagem se fará
através dos sentidos remanescentes ( tato,
audição, olfato e paladar), utilizando o sistema
Braille como principal meio de comunicação
escrita.

6. • Baixa visão: são aquelas pessoas que
apresentam desde condições de indicar
projeção de luz até o grau em que a redução
de acuidade interfere ou limita o seu
desempenho visual”
(Barraga, 1983)

7. AVALIAÇÃO FUNCIONAL DA VISÃO
• Avaliação clínica –
Oftalmologista
(Quantitativa)
• Avaliação funcional –
Reabilitador Visual
(Qualitativa)

8. CHEGOU UM ALUNO NA MINHA SALA
COM BAIXA VISÃO. O QUE FAZER?

9. RECURSOS ÓPTICOS
• “Recursos ou auxílios ópticos são lentes de
uso especial ou dispositivo formado por um
conjunto de lentes, geralmente de alto poder,
com o objetivo de magnificar a imagem da
retina. Esses recursos são utilizados mediante
prescrição e orientação oftalmológica.”
Barraga, 1983

10. Exemplos de recursos ópticos

11. Exemplos de recursos não-ópticos

12. CHEGOU UM ALUNO NA MINHA SALA
COM DEFICIÊNCIA VISUAL – CEGO.
O QUE FAZER?

13. ORIENTAÇÕES E SUGESTÕES PARA
AUXILIAR O ALUNO CEGO
• Ao chegar a escola o aluno cego deverá fazer
reconhecimento total do espaço físico antes de
iniciar as atividades educacionais.
• Quando falar com o aluno cego usar tom e
velocidade normais de voz.
• Não excluir o aluno cego das atividades em
grupo, nem minimizar sua participação.
• Gravuras devem ser descritas pelo professor ou
por um texto previamente preparado em Braille.

14. • Expressar verbalmente sempre que possível o
que está sendo representado no quadro em
situações que dependam exclusivamente do uso
da visão.
• Dar tempo suficiente para o aluno expressar suas
dúvidas e demonstrar o raciocínio elaborado.
Deve-se considerar que, além da condição de
aluno cego ou com baixa visão, o educando
apresenta, como os demais, diferenças individuais
que influirão direta ou indiretamente em seu
desempenho escolar.

15. Sistema Braille

16. SOROBAN

17. (...) nenhuma batalha pedagógica pode ser
separada da batalha política e social.
Manacorda.
Obrigada pela atenção!

18. Referências Bibliográficas
• CAIADO, Kátia Regina Moreno – Aluno deficiente
visual na escola: lembranças e depoimentos.
Campinas São Paulo – Autores Associados: PUC,
2003
• NASCIMENTO, Márcia M. do – Inclusão social:
Primeiros Passos. Arujá, SP – Giracor 2009
• ROPOLI, Edilene Aparecida – A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar: A Escola Comum
Inclusiva/ Brasília: SEESP/MEC, 2011