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Projeto Sensorial sobre Deficientes Visuais
- 1. Projeto Sensorial Sobre Deficientes Visuais Projeto realizado por: Filipa Malta 2101320 Turma 2
- 2. Índice • Objetivo do "Projeto Sensorial Sobre Deficientes Visuais" • Contexto do Projeto • Cenários de Aplicação - Deficiências Visuais - Dificuldades do Aluno - Ação dos Professores • Acessibilidade Digital • Acessibilidade Física
- 3. Objetivo do Projeto • Dar a conhecer as deficiências/doenças visuais • Dar a conhecer as dificuldades de um aluno cego em contexto de ensino • Ajudar a combater essas dificuldades, aplicando vários cenários e materiais • Ajudar os professores/alunos a agir perante um aluno cego • Garantir com todos estes objetivos que o aluno é bem sucedido e enquadrado da forma correta
- 4. Contexto do Projeto • Este projeto é destinado aos alunos com deficiência visual, assim como, aos seus professores, será aplicado em contexto de ensino (Portugal), podendo ser facilmente enquadrado em qualquer ciclo.
- 5. Cenários de Aplicação (Deficiências Visuais) • Os motivos que afetam a visão e causam problemas que levam à cegueira parcial ou total, são muitos. Estes são os principais distúrbios: • Cataratas • Retinopatia diabética • Glaucoma • Degeneração Macular • Tracoma • Ambliopia • Retinite Pigmentosa
- 6. Cenários de Aplicação (Dificuldades do Aluno) • Os alunos com limitações visuais terão dificuldades na aprendizagem se não lhe forem submetidos recursos didáticos em que possam interpretar os conteúdos apresentados em sala de aula. Cabe ao professor a tarefa de incluir o aluno na sua turma, adaptando as atividades para cada dificuldade.
- 7. Cenários de Aplicação (Ação dos Professores) • Utilizar materiais com diferentes texturas na elaboração de material didático e estimular todos os sentidos do aluno cego, através de diferentes atividades. • Indicar as distâncias dos objetos em metros. Por exemplo: “A estante está a uns 2 metros, à tua frente". • Ao orientar o aluno sobre as direções que deve seguir, deve-se fazer do modo mais claro possível. Por exemplo: “à direita”, “à esquerda”, “acima”, “abaixo”, “para a frente” ou “para trás”, de acordo com o caminho que ele necessite percorrer. Nunca se deve usar termos como “ali”, “lá”. • A pessoa cega pode ouvir tão bem, ou melhor, que nós. Não se deve evitar as palavras “vê”, “olha” e “cego”, usar as mesmas sem receio. Todas as pessoas cegas as utilizam no seu cotidiano.
- 8. Cenários de Aplicação (Ação dos Professores) • Avisar os instrutores, guias e anfitriões, nas atividades de campo, que na turma há um aluno cego e perguntar se existe possibilidade de o mesmo tatear os objetos em conhecimento. • Nunca excluir o aluno cego de participar nas atividades de campo e sociais. • Procurar estratégias para o trabalho com os alunos, viabilizando a imaginação, a criatividade e outros canais de perceção e expressão (tátil, auditiva, olfativa, gustativa, cinestésica e vestibular), além da reflexão, da manipulação e exploração dos objetos de conhecimento. • Possibilitar diferentes instrumentos de avaliação, tais como: testes em "braille", testes orais, apresentação de "workshops", portfólios.
- 9. Cenários de Aplicação (Ação dos Professores) • Permitir durante as aulas o uso de gravadores, de máquinas de escrever "braille", de computadores com programas sintetizadores de voz e ledores de texto. • Promover atividades colaborativas entre os alunos, que possam ser feitas a pares, possibilitando ao aluno cego ter um colega que seja o seu escriba e ledor. • Verbalizar todos os procedimentos desenvolvidos, transmitindo com clareza os conteúdos de forma fácil e audível. • Desenvolver a perceção tátil dos alunos cegos, pois é essencial para que cheguem a desenvolver a capacidade de organizar, transferir e abstrair conceitos. • Dar mais tempo ao aluno para que possa cumprir as tarefas, diminuindo o número de exercícios.