OFICINA DE CAPACITAÇÃO DE FORMAÇÃO DE ITENS

1. Ministério da Educação
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
OFICINA DE CAPACITAÇÃO PARA
ELABORAÇÃO E REVISÃO DE ITENS
PARA O ENEM

2. Ministério da Educação
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
METODOLOGIA PARA ELABORAÇÃO
DE ITENS

3. GUIA DE ELABORAÇÃO E REVISÃO DE ITENS
DEFINIÇÕES E CONCEITOS
• Item
• Situação-problema
ESTRUTURA DO ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA
• Texto-base
• Enunciado
• Alternativas
Gabarito
Distratores
• Justificativas
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DE ITEM

4. ITEM
•É a unidade básica do teste.
O ENEM adota itens objetivos do tipo múltipla
escolha
Característica - Mede operações complexas
(compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação).
O participante escolhe entre alternativas a resposta
correta.

5. DEFINIÇÕES E CONCEITOS
Características do item:
 Contempla uma habilidade da Matriz de Referência.
 Explicita uma situação-problema.
 É contextualizado.
 Oferece informações necessárias à sua resolução.
 Deve-se evitar a exigência de informações simplesmente
decoradas, como fórmulas, datas, termos, nomes, enfim,
detalhes que não avaliam a habilidade, mas privilegiam a
memorização.

6. DEFINIÇÕES E CONCEITOS
SITUAÇÃO-PROBLEMA
 Desafio que reporta o participante a um contexto reflexivo
e instiga-o a tomar decisões.
 A situação-problema deve ser contextualizada, explorar
situações vivenciadas, hipotéticas ou reais.

7. DEFINIÇÕES E CONCEITOS
A elaboração de itens requer:
• domínio da área de conhecimento;
• compreensão dos objetivos, das características
educacionais e psicológicas dos participantes;
• criatividade, espírito artesanal e várias revisões.

8. ESTRUTURA DO ITEM
TEXTO-BASE
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS

9. ESTRUTURA DO ITEM
TEXTO-BASE
Motiva ou compõe a situação-problema e deve apresentar as
informações necessárias para a sua resolução.
Apenas um item poderá ser formulado para cada texto-base.

10. Texto-Base
Especificações para o texto-base:
• a formulação de textos, imagens, esquemas, tabelas pelo
próprio elaborador, para o contexto do item, só é válida para
a construção de uma situação hipotética e é aceita apenas
para as áreas de matemática e de ciências da natureza;
• o uso de publicações implica a citação da fonte, mesmo
daquelas de domínio público, conforme as normas da ABNT.
As publicações não podem ser de autoria do próprio
elaborador, pois isso pode ser interpretado como
autopromoção;
•não pode ser utilizado livro didático como fonte para o texto-
base, pois isso associaria a avaliação em larga escala a uma
editora ou a um autor ou a uma publicação.

11. ESTRUTURA DO ITEM
ENUNCIADO
 Uma ou mais orações com instrução expressa como
pergunta ou um período a ser completado pela alternativa
certa.
 Preferencialmente não deve apresentar informações
adicionais ao texto-base, apenas considerar as informações
oferecidas.

12. ESTRUTURA DO ITEM
ALTERNATIVAS
Gabarito
Indica, inquestionavelmente, a única alternativa CERTA que
responde à situação-problema proposta.
Distratores
Alternativas ERRADAS.
 Devem ser plausíveis, ou seja, parecem corretos para
quem não desenvolveu a habilidade.
 Um distrator plausível deve retratar hipóteses de
raciocínio na busca da solução da situação-problema.
 Não devem ser criadas situações capazes de induzir o
participante ao erro.

13. ESTRUTURA DO ITEM
JUSTIFICATIVAS
 Fazem parte do item embora não apareçam no teste.
 Devem ser formuladas separadamente para cada uma das
alternativas.
 Indicam se a alternativa está CERTA ou ERRADA,
explicando-a.
 Devem possuir fundamentação própria e distinta para cada
alternativa.
 São proibidas justificativas repetidas e tautológicas.

14. ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
1. Selecione uma habilidade da Matriz de Referência
2. Construa a situação-problema
3. Dê preferência a fontes primárias, originais e sem
adaptações, caso utilize textos-base referenciados, de acordo
com as normas da ABNT.
4. Use, preferencialmente, textos que abordem temas atuais
adequados ao público-alvo.
5. Evite textos extensos.
6. Elabore itens inéditos (não publicados, divulgados ou
utilizados em sala de aula).
7. Elabore apenas 1 (um) item para cada texto-base.
8. Evite abordagens de temas que suscitem polêmicas.
9. Evite situações e detalhes que possam induzir o participante
ao erro (“pegadinhas”).

15. ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
10. Na elaboração do enunciado:
• use termos impessoais: “considere-se”, “calcula-se”,
“argumenta-se”;
• não utilize: “falso”, “exceto”, “incorreto”, “não”, “errado”;
• não utilize termos absolutos: “sempre”, “nunca”, ”todo”,
“totalmente”, “absolutamente”, “completamente”,
“somente” etc.;
• não utilize sentenças como: “Pode-se afirmar que”, “É
correto afirmar que”.

16. ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
11. Construa as alternativas:
• Com paralelismo sintático e semântico, extensão
equivalente e coerência com o enunciado;
• Independentes, não excludentes e que não sejam
semanticamente muito próximas;
• Dispostas de maneira lógica (seqüência narrativa,
alfabética, crescente/decrescente, etc.);
• Sem repetição de palavras do enunciado;
• Evite alternativas longas;
• Não use: “todas as anteriores”, “nenhuma das
anteriores”;
• O gabarito não deve ser mais atrativo que os distratores;
• Distratores não devem ser absurdos em relação à
situação-problema apresentada.

17. ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
12. Pontue as alternativas e observe as regras para sua
redação, de acordo com a área de conhecimento:

18. ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
13. Construa as justificativas para as alternativas com
argumentação consistente que explique o erro ou o acerto,
de maneira que não sejam tautológicas.
14. Estime nível de dificuldade estimada do item (fácil, médio ou
difícil) com base na sua experiência docente.
15. Indique três palavras-chave:
15.1 campo de conhecimento (exemplo: Estudos Textuais,
LEM, Arte, Educação Física, Literatura, Sociolinguística,
Argumentação, TIC );
15.2 objeto do conhecimento (ver páginas 11 e 12 das
Matrizes de Referência);
15.3 contexto de apresentação do item (gênero textual,
conforme Marcuschi, ou gênero literário, conforme teoria
literária)
16. Observe as especificações de formatação do item.

19. Ministério da Educação
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
METODOLOGIA PARA REVISÃO DE
ITENS

20. PROTOCOLO DE REVISÃO DE ITEM
 A ficha de revisão de item tem o objetivo de:
• orientar a análise do revisor;
• registrar os resultados;
• fundamentar a revisão final do item.
 Compõe-se de critérios, divididos em cinco blocos.
 No final da ficha, há um campo para observações que o
revisor julgar necessárias a fim de justificar, documentar e,
finalmente, qualificar a resposta dada ao item.
 A proposta da ficha é oferecer, após seu completo
preenchimento, o encaminhamento a ser dado ao item.

21. PAPEL DO REVISOR TÉCNICO
O revisor técnico-pedagógico deve devolver o item ao
elaborador, caso ele identifique um ou mais dos seguintes
problemas:
• não atendimento à habilidade da Matriz de Referência;
• erro conceitual;
• mais de um ou nenhum gabarito;
• ausência ou insuficiência das justificativas;
• ilegibilidade das imagens;
• não indicação da referência bibliográfica, quando necessário;
• o enunciado não apresenta problematização satisfatória ou
não explicita um único problema a ser resolvido.
O revisor técnico-pedagógico tem autonomia de fazer
modificações no item que julgar necessárias para a sua
aprovação ou de descartá-lo caso não atenda às especificações.

23. FICHA DE REVISÃO DO ITEM

24. FICHA DE REVISÃO DO ITEM

25. FICHA DE REVISÃO DO ITEM

26. FICHA DE REVISÃO DO ITEM