Rotina Berçário

A ROTINA NO BERÇÁRIO E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E COMPETENCIAS
ROTINA COMPETENCIAS
(o que as crianças
devem saber ao final
do ano)
HABILIDADES
(o que as crianças devem desenvolver para
alcançar as competências)
CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS
Despedir-se da
família com
tranquilidade.
Compreender noção de tempo. 1
Construção de vínculo e
convívio social: respeito,
cooperação e
solidariedade.
Identidade: eu e o outro.
Linguagem oral e
corporal.
Conceito de localização
(dentro/fora, em
cima/embaixo,
frente/atrás,
direita/esquerda,
perto/longe).
Conceito de velocidade e
ritmo (rápido, lento,
depressa, devagar).
Conceito de temperatura
do ambiente e dos
objetos (frio/quente).
Conceito de quantidade,
ordem e classificação
(muito/pouco,
- Receber crianças e seus pais com bom
dia, boa tarde, acolhendo ambos com um
sorriso.
- Chamar crianças e seus familiares pelo
nome.
- Conversar informalmente com os pais
sobre o acolhimento e a importância de
uma adaptação gradativa partindo de
poucas horas no CEI.
- Oferecer um ambiente tranquilo com
objetos trazidos de casa.
- Informar à criança sempre onde está
guardado seus pertences para que
gradativamente vá se apropriando desse
conhecimento.
- Observar a necessidade de cada criança
e incentivá-los a guardar, gradativamente,
seus pertences (mochila, chupeta).
- Criar situações em que as famílias
possam entrar na sala, tomando cuidado
para que não entrem com os calçados.
- Criar um espaço para guardar as
chupetas que cause surpresa e desperte o
interesse das crianças.
- Criar caixas com símbolos para guardar
os brinquedos.
- Organizar espaços acolhedores com
cantinhos, brinquedos acessíveis às
crianças, variar os espaços diariamente...
Cada dia um ambiente novo.
Incorporar-se gradativamente à rotina do
CEI.
Sentir-se segura no ambiente (espaços e
suas relações).
Reconhecer pessoas e/ou familiares.
Reconhecer e diferenciar os ambientes
(espaços e suas relações).
Reconhecer o som do próprio nome.
Ter autonomia na
auto-organização.
Compreender a existência do espaço
coletivo.
Situar-se temporalmente nos vários
momentos da rotina.
Ter habilidades motoras (puxar, pegar,
segurar, prensar, lançar, suspender,
encaixar) para pendurar ou guardar sua
mochila.
Reconhecer e identificar seus pertences e de
seus pares.
Identificar e relacionar a partir de simbologias
seus pertences.
Entender e atender às solicitações (pegar
sua mochila, guardar a chupeta, segurar seu
copo, acenar para os que estão ao seu
entorno).
Entender e atender às solicitações do
contexto matemático (pegar duas bolachas,
três bolas, dividir peças/brinquedos com os
pares)
1
Todos os conteúdos destacados em amarelo podem ser desenvolvidos em todos os momentos da rotina.

Escolher espaços, objetos e situações no
momento da entrada e saída.
um/dois/três,
primeiro/segundo/último).
Uso gradual e adequado
da chupeta em parceria
com as famílias.
Exploração do espaço
com autonomia.
- Conversar com crianças e famílias sobre
o que fizeram de significativo,
ultrapassando o mero repasse de recados.
- Atenção ao receber e entregar as
crianças.
- Proporcionar um ambiente no qual a
criança possa interagir com os brinquedos
e com as demais crianças.
- Organizar espaço na sala para expor
fotos das crianças e suas famílias (mural,
na parede, no espelho, em forma de tapete,
em caixas). Lembrando que as fotos devem
estar fixadas na altura das crianças e que
possam construir uma autoimagem
positiva.
- Representar todas as crianças e famílias
nas imagens que compõem os murais.
- Permitir com que as crianças participem
dos momentos da rotina, como: entregar
copos, chupetas, brinquedos, pegar
calçados.
- Criar vinhetas, cantar músicas ou utilizar
objetos a fim de que a criança faça relação
com o momento que está sendo
vivenciado.
- Através de imagens, fotos ou adesivos,
incentivá-los a reconhecer seus pertences
e dos outros.
- Colocar brinquedos em espaços
diversificados à disposição das crianças.
- Organizar a sala e outros espaços em
cantos de vivências diversificadas de forma
que apóiem a educação para a igualdade
racial: diferentes bonecos (brancos, negros,
ruivos).
Fazer uso da
chupeta e demais
objetos de
transição/apego de
forma gradual e
adequada.
Fazer uso da chupeta e demais objetos de
transição somente nos momentos de sono e
insegurança.
Guardar gradativamente sua chupeta e
demais pertences quando solicitada.
Desinteressar-se pelo uso da chupeta e
demais objetos de transição de forma
tranqüila e gradual.

ROTINA COMPETENCIAS HABILIDADES CONTEÚDOS POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIAS
Alimentar-se com
autonomia.
Ter habilidades motoras para: segurar,
pegar, pinçar, direcionar à boca utensílios e
alimentos.
Alimentação saudável.
Uso do copo e da colher.
Autonomia para
alimentar-se.
Diversidade de sabores,
texturas, temperaturas e
formas dos alimentos.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
(muito/pouco,
um/dois/três,
Autonomia e o
desenvolvimento de
habilidades motoras
(amplas e finas).
- Disponibilizar na sala ou área externa,
uma mesa com diferentes utensílios e
variados alimentos para que os bebês
manipulem.
- Organizar um espaço com brinquedos
(loucinhas, copos, pratos, talheres) para
que os bebês brinquem.
- Esporadicamente levar os bebês ao
refeitório conhecendo esse espaço e
socializando-se com as demais turmas no
momento da refeição.
- Aproveitar o espaço da piscina de
bolinhas para exploração de diferentes
sabores (gelatina, pudim, suco).
- Oferecer a maior variedade possível de
alimentos de diferentes formas de preparo
(amassados, inteiros, triturados, ao natural,
cozidos).
- Cantar músicas relacionadas ao momento
da alimentação.
- utilizar diferentes tipos de utensílios
(colher, garfo, palito de picolé).
- Preparar alguns alimentos junto com as
crianças (gelatina, bolo, salada de frutas,
pão de queijo).
- Em determinados momentos comer junto
com as crianças.
- Utilizar a literatura infantil (livros, contação
de história, fantoche, dramatização,
música).
Experimentar gradativamente novas formas
de alimentar-se: mamadeira, copo, colher,
canudinho.
Beber líquidos sem derramar.
Expressar seus desejos e preferências em
relação à alimentação (fome, sede, quente,
frio).
Experimentar novos sabores e texturas
alimentares.
Identificar o sabor dos alimentos (doce,
salgado, azedo, amargo)
Identificar a temperatura dos alimentos (frio,
quente, morno).
Identificar as texturas dos alimentos (liquido,
pastoso, duro, mole).
Mastigar os alimentos.
Deslocar-se com autonomia a espaços
diversos (mesa coletiva, refeitório) para
gradativamente alimentar-se sozinho.
Ter atitudes de
respeito, ajuda e
colaboração.
Perceber a demanda dos pares, cooperando
nos momentos da alimentação.
Ter iniciativa para pedir ajuda ou ajudar aos
outros.
Compartilhar alimentos com outras crianças.
Identificar e respeitar os objetos de cada
criança (copo, mamadeira, colher, prato).
Compreender e verbalizar expressões de
convívio social: por favor, obrigada,
desculpa, com licença.
Exercitar os papéis de cuidar dos seus pares
e ser cuidado por eles.
Ter bons hábitos
alimentares.
Alimentar-se de frutas, verduras, legumes,
sucos, grãos.
Beber água com frequência.

Conhecer seu corpo
e ter hábitos básicos
de higiene.
Manipular os objetos utilizados nos
momentos de higiene (troca, banho,
escovação, controle dos esfíncteres).
Cuidados básicos de
higiene e saúde.
Controle dos esfíncteres.
Conhecendo o banheiro.
Banho e troca de fraldas.
Saúde bucal.
As sensações (asseio,
conforto, bem estar,
afeto, interação).
Eu e meu corpo:
necessidades,
possibilidades e
sensações.
Autonomia e o
desenvolvimento de
habilidades motoras
(amplas e finas).
- Oferecer um ambiente limpo,
aconchegante, prazeroso e seguro para a
troca, banho e escovação transmitindo para
a criança a confiança e o prazer desses
momentos.
- Durante o banho proporcionar brinquedos
aos bebês.
- Conversar com os bebês durante a troca
o banho e a escovação, sobre as partes do
corpo, as ações realizadas e as sensações.
- Durante as conversas é preciso falar
sobre a diversidade de tonalidades de pele,
de traços e de tipos de cabelo, fazendo
com que as crianças recebam mensagens
positivas acerca dos seus atributos físicos
e demais potencialidades, assim,
aprenderão a se sentir bem consigo.
- Durante a troca e banho nomear as partes
íntimas corretamente.
- Explorar os diferentes movimentos
corporais diante do espelho nos momentos
de banho, escovação.
- Demonstrar os itens de higiene utilizando-
se de recursos variados (livros, fantoches,
teatro, música, fantasias, brinquedos)
- Conversar sobre a retirada da fralda.
- Proporcionar momentos de brincadeiras
em que a criança faça a tentativa de tirar e
colocar roupas em bonecas bem como
trocar as suas fraldas.
- Brincar de dar banho em bonecas.
- Possibilitar à criança tirar suas roupas e
colocá-las.
- Possibilitar que o bebê auxilie nos
momentos de higiene, manipulando objetos
variados.
- Por meio de brincadeiras cantadas e
massagens transmitir segurança e conforto
ao bebê.
- Criar situações em que uma criança
massageie a outra.
Sentir-se segura e tranquila nos momentos
de higiene.
Conhecer o próprio corpo e suas
possibilidades, necessidades e sensações.
Atender as solicitações do professor no
auxílio da troca de fralda e roupa (esticar as
pernas, levantar os braços, levantar os
quadris, fechar a mão em punho).
Sentir as diversas sensações que o banho
produz (asseio, conforto, bem estar, afeto,
interação).
Fazer uso do espelho, identificando suas
necessidades e características.
Familiarizar-se com os objetos usados na
higiene bucal (gaze, dedeira e escova de
dente).
Dominar os movimentos específicos para o
momento da escovação (segurar a escova,
movimentando-a para cima, para baixo, para
frente, para trás, bochechar e cuspir).
Apropriar-se
progressivamente
de sua
independência
indicando o
momento de suas
necessidades vitais.
Identificar e verbalizar sua necessidade
fisiológica (coco e xixi na fralda).
Pedir para usar o vaso sanitário ou penico.
Realizar tentativas no despir-se e vestir-se.
Identificar e verbalizar a necessidade de
troca de roupas (camiseta e meias molhadas
ou sujas).
Identificar e fazer uso do papel/lenço para
higiene da secreção nasal.
Lavar as mãos e rosto quando necessário.
Fazer uso da lixeira nas situações que se

fizer necessário. - Dialogar com o bebê dando-lhe suporte
para realizar pequenas tarefas, como usar
o papel para limpar o nariz.
- Utilizar mobílies em altura e distância
adequadas para que o bebê o manipule.
- Em frente ao espelho, conversar sobre as
diferentes características (cor do cabelo,
dos olhos, da pele, altura).
- No momento da limpeza e organização da
sala incentivar os bebês a participarem.

Apropriar-se
gradativamente à
rotina do repouso.
Sentir-se segura e tranquila. Necessidade biológica
do sono e as demandas
individuais.
Eu e meu corpo:
necessidades,
possibilidades e
sensações.
Autonomia e o
desenvolvimento de
habilidades motoras
(amplas e finas).
- Oferecer um ambiente organizado, limpo,
aconchegante, prazeroso.
- Ter um espaço organizado com colchões
e almofadas para que as crianças possam
fazer uso dele quando sentirem
necessidade de repousar.
- Proporcionar à criança um espaço (cesta,
bandeja, caixa) para a criança colocar e
pegar seus pertences quando necessário
(calçado, chupeta, .
- Simbolizar o local onde se deve colocar os
calçados.
- Realizar atividades lúdicas para incentivar
a criança a guardar os objetos (chupeta,
“cheirinho”).
- Antes ou após o repouso deixar a criança
pegar seu calçado e fazer a tentativa de
calçá-lo, bem como ajudar os seus pares.
- Com o canto da fantasia, com calçados de
diferentes tamanhos, a criança faz a
tentativa de calçá-los.
- Organizar um “espaço do espelho” com
diferentes objetos (pentes, escova, gel,
amarradores de cabelo, espelhos)
estimulando a criança na tentativa de
pentear seus cabelos, dos pares e dos
bonecos.
- Elogiar a criança quando realiza uma
tentativa demonstrando que ela consegue
fazer.
- Organizar um espaço com brinquedos
para aquelas crianças que não queiram
repousar.
- Brincar de ninar bonecos, oferecendo
manta, travesseiro.
Perceber sua necessidade de sono e buscar
o espaço apropriado para o repouso com
mais autonomia.
Perceber e respeitar a necessidade de sono
dos seus pares.
Identificar as ações
que antecedem e
sucedem o momento
do repouso.
Realizar tentativas de retirar e calçar os
sapatos.
Realizar tentativas no auxílio de organização
do espaço (colchões, cobertores,
travesseiros).
Identificar, pegar, fazer uso e guardar seus
objetos pessoais específicos do momento do
sono (chupeta, “cheiro”, manta).
Realizar tentativas de pentear o cabelo em
frente ao espelho.

Brincar explorando
os brinquedos,
objetos e espaços
em diferentes
contextos.
Participar de diferentes brincadeiras em
diversas situações (na frente do espelho, na
sala, na área externa, brincadeiras histórico-
culturais, de roda).
Regras de convívio
social.
cooperação e
solidariedade.
Diversidade de cores,
texturas, tamanhos e
formas dos brinquedos.
Linguagem oral e
corporal.
(muito/pouco,
um/dois/três,
Brincadeiras de faz de
conta, dramatizações,
jogos e brincadeiras
cantadas.
Expressividade.
Autonomia e o
desenvolvimento de
habilidades motoras
(amplas e finas).
-Brincar com caixas de papelão de
diferentes tamanhos.
- Confecção de casinha com papelão.
- Brincar com roupas e sapatos de adultos,
organizando na sala ou corredor um espaço
para as fantasias (sapatos, lenços, roupas,
acessórios, bolsas).
- Organizar brincadeiras com blocos de
encaixe de diferentes tamanhos e texturas.
- Estimular a criança a guardar os
brinquedos por meio de músicas.
- Separar e selecionar o brinquedo
utilizando cestos.
- Organizar brincadeiras com música em
frente ao espelho se reconhecendo de
diversas formas (óculos, arquinho e
perucas) percebendo e identificando a
imagem refletida como “sua” e como sendo
bonita.
-- Organizar brincadeiras com música em
frente ao espelho se reconhecendo de
diversas formas (óculos, arquinho e perucas)
percebendo e identificando a imagem
refletida como “sua” e como sendo bonita.
- Organizar junto ao “espaço do espelho”
diferentes objetos (pentes, escova, gel,
amarradores de cabelo, laços coloridos,
lenços)
- Respeitar o momento de cada um nas
brincadeiras, socializando os brinquedos.
- Fazer circuito com cadeiras.
- Confeccionar tapetes de cores e
Brincar com crianças da mesma idade e
crianças de diferentes idades.
Imitar, significar e ressignificar situações que
envolvam o brincar e os episódios do
cotidiano (brincar de casinha, fazer comida,
andar de carro).
Reconhecer e verbalizar os brinquedos e
suas características (cor, forma, tamanho,
textura).
Explorar os brinquedos individualmente ou
com seus pares.
Compreender o uso e o cuidado com os
brinquedos.
Compreender a partilha dos brinquedos nas
situações coletivas.
Participar e significar as brincadeiras de faz
de conta (contação de histórias,
dramatizações, brincadeiras cantadas).
Participar da organização dos brinquedos
(guardar, selecionar)
encaixar, soprar, escavar, empilhar, chutar)
para participar das brincadeiras.
Expressar-se oralmente significando as
brincadeiras e os brinquedos (balbucio,
palavras, frases curtas e expressões longas).
relação aos brinquedos e brincadeiras.

sensações.
- Colocar bolas grandes penduradas por um
elástico no teto da sala.
- Usar diversos tipos de livros (sonoros, de
pano, de borracha).
- Contar histórias em sequência.
- Utilizar
- Fazer brincadeiras com histórias cantadas
utilizando músicas como: “Rosa Juvenil”,
“Coelhinho Fufo”, “Seu Lobo está?”, etc.
Compreender
progressivamente a
lógica que envolvem
os jogos
Participar de diferentes jogos em diversas
situações.
Compreender as regras estipuladas para
determinado jogo, estabelecendo relação
entre palavra e sentido.
Demonstrar compreensão do uso de novas
palavras no contexto dos jogos.

Atender uma ou mais solicitações
relacionadas aos jogos.
encaixar) para seguir as regras do jogo.
Demonstrar capacidade de memorização e
associação.
Compreender, identificar e executar os
comandos necessários para o seu
envolvimento nos jogos e brincadeiras (bater
palmas, levantar os braços, correr, subir,
descer, chutar).
Manifestar iniciativa, espírito de liderança e
interesse em superar seus limites.
Compreender os momentos de esperar a sua
vez, nos jogos e brincadeiras.
- Dispor de dois ou mais tipos de
brinquedos selecionando-os, ex: de montar,
encaixe, loucinha e deixar as crianças
escolherem seus brinquedos.
- Disponibilizar três espaços diferenciados:
piscina de bolinhas, livros diversos, bolas
de borracha de vários tamanhos permitindo
que as crianças escolham em qual cantinho
querem brincar.
- Organizar brincadeiras e interações em
diferentes ambientes, explorando materiais
diversificados.
- Por meio da música, estimular os
movimentos corporais e a linguagem
(cantar, dançar, gesticular, bater palmas e
os pés).
- Construir casinha com caixa de verduras
onde as crianças do berçário possam estar
manipulando, tanto os brinquedos
livremente como através da imitação.
- Construir barracas com diferentes tecidos,
incluindo tecidos com padronagens que
remetem ao continente africano.
com materiais diversificados (caixas,
escada, bolas, cordas, circuito, parque,
areia, água, terra).
- Incentivar as crianças a oralizarem o
nome correto dos brinquedos com suas
cores e características. E incentivá-los a
pedirem o que desejam brincar.
- Proporcionar um pequeno circuito com
diferentes objetos e organizar as crianças
para que cada uma espere a sua vez,
sempre conversando para que
compreendam o momento da espera.
- Brincar com jogo da memória utilizando as
fotos das crianças em cada caixa de leite,
podendo ainda colocar diferentes objetos
dentro para distinguir os sons.
- Fazer a chamada utilizando as fotos das
crianças.

- Cantar e dançar cantigas e brincadeiras
de roda.
- Organizar momentos de interação entre
as salas, com crianças de diferentes
idades, compartilhando diferentes
brinquedos e brincadeiras.
- Solicitar cotidianamente ajuda nos
momentos de organizar o ambiente, com
lugares específicos de cada brinquedo.
- Estimular a partilha dos brinquedos, ex:
fazer o grupo brincar com uma só bola e
jogar um para o outro.
- Brincar com o jogo do boliche: as crianças
participam da confecção do jogo decorando
as garrafas e construindo as bolas,
tornando mais significativo o brincar e
compreendendo o objetivo que é lançar as
bolas para derrubar as garrafas.
- Brincar com o jogo o rei mandou. Por
meio dele as crianças irão pegar, jogar,
segurar, parar, abraçar, sorrir, pular,
dançar, cantar.
- Pendurar móbiles ao alcance das
crianças.
- Distribuir jogos de encaixe, de empilhar e
brincar com as crianças mostrando como
se utiliza as peças.

Explorar com
autonomia os
espaços (parque,
área externa,
solário, área
coberta).
Reconhecer os limites e as situações de
risco (noção espacial e de causa e efeito).
Autonomia e o
desenvolvimento de
habilidades motoras
(amplas e finas).
Linguagem oral e
corporal.
(muito/pouco,
um/dois/três,
Regras de convívio
social.
cooperação e
solidariedade.
Diversidade de cores,
texturas, tamanhos,
formas dos espaços.
Contemplação e
apreciação do meio
ambiente.
- Utilizar brinquedos que estimulem a ficar
em pé, a engatinhar, rolar, andar sozinha,
subir, descer, experimentando diferentes
movimentos.
- Utilizar os triciclos e os cavalinhos.
- Através das conversas, orientar os bebês
a respeitarem o espaço do outro.
- Usar a barra em frente ao espelho,
colocar o bebê em pé e através da
linguagem incentivá-lo a sair do lugar.
- Planejar momentos de interação com o
grande grupo, através de brincadeiras,
contação de história, dança etc.
- Promover brincadeiras coletivas como:
cantigas de roda, pega-pega, bandinha,
etc.
- Banho de sol estimulando os bebês a
interagirem com o espaço externo e
diferentes objetos.
- Brincar de pular sobre obstáculos como
corda, caixinha de leite, aumentando
gradativamente a altura dos mesmos.
- Promover circuitos utilizando colchões,
pneus, mesas, caixas.
- Brincar com bola grande.
- Subir e descer escadas.
- Organizar diversos espaços com opções
de brinquedos diferentes para livre escolha
dos bebês, como: piscina de bolinha,
cavalinhos, triciclos, escorregador, etc.
- Promover passeio pelo CEI para
reconhecimento dos diferentes espaços,
levando para passear uma centopeia.
- Brincar e interagir com os bebês sobre
rolo de espuma e a passar pelo túnel.
- Visitar outras turmas com alguns bebês,
oportunizando a interação com crianças
maiores, combinando previamente com a
professora.
- Confeccionar um carrinho com caixa de
verdura e realizar passeios pela área
encaixar, escavar, chutar) para explorar os
espaços externos.
relação à exploração da área externa.
Sentir-se segura e confiante na exploração
dos espaços externos.
Aperfeiçoar as
posturas corporais.
Adquirir e aperfeiçoar gradativamente os
movimentos de locomoção (rolar, sentar,
rastejar, engatinhar, manter-se de pé, andar,
parar, pular e correr).
Deslocar-se com autonomia e destreza pelos
espaços (subir, descer, entrar, sair, saltar,
pedalar)
Reconhecer e ampliar os movimentos,
percebendo suas potencialidades e limites do
corpo.
Demonstrar equilíbrio e ritmo nos
movimentos.
Aprimorar a coordenação viso motora.
Perceber a si, aos
outros e ao contexto
de relações que a
cerca.
Conviver coletivamente.
Interagir com as crianças de agrupamentos
etários diversos.
Respeitar regras simples de convívio social.
Identificar fenômenos da natureza (sol,
chuva, noite, dia, vento)
Reconhecer o som do próprio nome e dos
seus pares.

externa.
- Realizar semanalmente momento musical
na área externa com as demais turmas.
- Chamá-los pelo nome corretamente e
verbalizar suas ações.
- Brincar de esconde-esconde com lençol,
fralda, em frente ao espelho.
- Estimular os movimentos do corpo
através de imitações e músicas.
- Brincar com jogos de encaixe diversos,
bolas e argolas.
- Andar sobre corda, entrar e sair de
bambolê, subir e descer no trepa-trepa.
(pequeno e próprio para bebês).
- Conversar com os bebês sobre o tempo e
os sons que se ouve no ambiente,
exemplo: Que sol gostoso. Escuta! o
barulho da chuva, etc.
- Planejar lanche coletivo, junto com as
crianças maiores.
- Na caixa de areia brincar com utensílios
diversos ( panelas, baldinhos, pás, potes
de tamanhos variados, materiais
reciclados, peneiras, funil,etc., com os
mesmos materiais brincar com água.
- Oportunizar momentos de brincadeiras
livres e orientadas possibilitando escolhas.
- Banho de piscina.
- Brincadeiras cantadas envolvendo o
nome.
- Circuito com motocas.
- Construir uma escada com caixa de leite.
Subir e descer.
- Organizar um espaço de múltiplas
experiências, com barracas com opções de
brinquedos diversos, exemplo: barracas
com livros infantis, bonecas e bonecos,
jogos de encaixe etc.
em que a criança possa dar banho e faça a
tentativa de tirar e colocar roupas em

bonecas de (etnias e/ou raças diferentes )
bem como trocar as suas fraldas.
- Possibilitar que as crianças entrem em
contato com roupinhas de bonecas de estilo
afro, assim como as de estilos de outras
etnias.
Estabelecer
comunicação
através da
linguagem oral e
corporal para assim,
interagir com os
adultos e demais
crianças.
Brincar com as formas de linguagem oral,
escrita e corporal, desenvolvendo-as
gradativamente.
Linguagem oral, escrita e
corporal.
Comunicação.
Gêneros e formas de
expressão.
Gêneros textuais.
Atenção auditiva.
Regras de convívio
social.
cooperação e
solidariedade.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral e
corporal.
- Organizar caixas para incentivar a
classificação ao guardar os brinquedos.
- Brincar com alguns recursos tecnológicos
(telefone, máquina fotográfica, álbum de
fotografia).
- Organizar jogos cantados utilizando
música, dramatização, contação de
histórias, gravuras, diálogo constante,
jogos visuais, espelho.
- Incentivar às crianças a conversarem
durante as interações.
- Proporcionar a associação de objetos nas
atividades de rotina.
- Apresentar o som de cada animal em
áudio, relacionando-o com a imagem por
meio de fotos, vídeos, bichos de pelúcia ou
real, brincando de imitar o som.
- Oferecer caixas de diferentes tamanhos e
formas para que possam entrar, sair, subir,
pegar.
- Cantar e gesticular com diferentes ritmos
musicais e estilos, apresentando-os por
meio de DVD, CD, rádio e instrumentos
musicais.
Discriminar diferentes expressões
fisionômicas (triste, bravo, alegre, nervoso,
contente)
Ouvir, apreciar e ressignificar diversas
histórias (contos, fábulas, histórias da cultura
africana, indígena).
Estabelecer relação entre palavra e seu
sentido.
Observar, relacionar e verbalizar sobre
objetos, gravuras, histórias, fatos e
experiências.
Demonstrar atenção ao ouvir alguém
falando.
Entender e atender uma ou mais solicitações
simples relacionadas, sem gestos.
Distinguir as diferentes entonações de voz.
Expressar-se oralmente significando as

situações vividas (balbucio, palavras, frases
curtas e expressões longas). Identidade: eu e o outro.
- Organizar momentos específicos para
assistir e dançar utilizando a TV e o DVD.
- Confeccionar tapete, caixa, livro das
sensações, proporcionando o contato com
diferentes materiais e objetos.
- Leitura com livros de diferentes texturas,
cores e sons variados.
- Leitura de histórias em que surjam
personagens negras, afirmando seu
protagonismo afirmativo (reis, princesas).
- Leitura de um livro escolhida pela criança.
Utilizar diferentes recursos e sons para
apresentar as histórias (DVD, TV,
NOTEBOOK).
- Com a sala escura proporcionar às
crianças o manuseio de bolinhas
luminosas, a observação de sombras feitas
com a luz de vela, com retroprojetor e
manuseio de lanternas.
- Casinha dos sentidos que contenham
meios tecnológicos. Ex: caixa acústica,
pisca pisca, jogo de luz.
- Na frente do espelho brincar de criar
diferentes fisionomias (chorando, rindo,
com raiva, triste).
- Contar histórias curtas e utilizar várias
entonações de voz e diferentes fisionomias.
- Contar histórias utilizando fantoche,
roupas das personagens, chapéu, pintura
de rosto e dedoches.
- Fazer uma chamada com a foto e o nome
de cada um, brincando todos os dias de
chamar o nome das crianças, perguntando
quem está presente e quem está ausente.
- Utilizar objetos de vários tamanhos, cores
e formas, mudando-os de lugar.
- Participar de situações variadas: desfiles,
penteados, momentos culturais.
- Conversar, sempre que necessário, sobre
as regras de convívio.
- Através da conversa fazer a criança
Participar oralmente das ações do grupo.
Escolher livros para leitura e apreciação de
imagens, sons, texturas.
Observar os adultos escrevendo.
Conhecer e reproduzir jogos verbais (trava-
linguas, parlendas, advinhas, quadrinhas e
canções).
Expressar seus desejos, necessidades,
desagrados e preferências por meio de
expressões, gestos, balbucios ou palavras.
Substituir o choro como única forma de
expressão para gradativamente fazer uso de
demais gestos, balbucios ou palavras.
Imitar sons, palavras e frases.
Compreender o uso de novas palavras.
Respeitar regras de convívio social fazendo
uso de palavras como: desculpa, com
licença, por favor, obrigada.
Observar fenômenos e elementos da
natureza no dia a dia, verbalizando sobre
suas características.
Atender ao ser chamado pelo nome e
identificar o nome das demais crianças,
professor e outras pessoas do seu convívio.
Falar o próprio nome.
Seguir visualmente um objeto em
movimento.

Explorar e manusear
materiais como
processo de
experimentação e
apreciação artística.
Manipular diferentes objetos e materiais
explorando características, propriedades e
possibilidades (cores, formas, texturas).
perceber seus limites na coletividade.
- Fazer a contagem do número de crianças,
número de brinquedos, número de frutas
para a refeição, idade das crianças.
- Sempre conversar com as crianças
antecipando as ações (ex: agora é a hora
do almoço, daqui a pouco vamos para o
parque).
Experimentar diferentes movimentos
gestuais e sensações, visando a produção
de marcas gráficas.
Cores, formas e texturas.
Fazer artístico.
Manifestações culturais.
Exploração de diferentes
materiais e objetos.
Sentidos e sensações.
Contemplação e
apreciação do meio
ambiente.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral, corporal
e artística.
cooperação e
solidariedade.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
- Confeccionar móbiles com cores, texturas,
sons e formas pendurados na altura onde
as crianças consigam alcançá-los (mobílies
de bola, de bambolê, garrafa com objetos
dentro).
- Utilizar móbiles com figuras geométricas e
coloridas, para identificação do Continente
Africano, em altura e distância adequadas
para que o bebê o manipule.
- Brincadeiras em frente ao espelho.
- Caixa de papelão com espaços vazados
de diferentes formas e tamanhos onde as
crianças possam encaixar os objetos
nesses espaços.
- Confeccionar uma caixa com um espaço
para a criança colocar a mãozinha e sentir
os objetos dentro da mesma, manipulando-
os e estimulando sua curiosidade e
imaginação.
- Caixas forradas para empilhar; revistas,
jornais para folhear; bolas, balões; elástico
esticado com botões pendurados para as
crianças passarem por cima, por baixo;
para as crianças empurrarem os botões.
- Confeccionar a janela do tempo com
figuras grandes que representam o tempo,
sol, chuva, nublado.
- Na área externa, levar as crianças a
observarem o tempo e a natureza.
- Gravar um CD ou DVD com diversos sons
(animais, fenômenos da natureza e falas
Rabiscar com diferentes materiais (giz,
pincel, carvão, tinta comestível) e posições
(em pé, sentado, deitado).
Apreciar e cuidar dos trabalhos produzidos
individualmente ou coletivamente
respeitando as obras.
Brincar com as linguagens artísticas
expressando seu potencial criativo.
Cuidar do próprio corpo e dos seus pares ao
estar em contato com suportes e materiais
de artes.
Identificar imagens (desenho, pintura,
escultura, fotografia, paisagens)
Explorar materiais e objetos observando
suas transformações (areia, massinha, tinta,
papel, pincéis, lápis).
Contemplar fenômenos da natureza e as
mais variadas formas de arte.
Participar de situações que envolvam a
curiosidade, a exploração, o encantamento e
o questionamento.
Participar de situações éticas e estéticas com
outras crianças e grupos culturais.
Auxiliar na organização do espaço após a
manipulação de objetos e materiais diversos.

das próprias crianças ou de adultos),
depois fazer fichas com desenhos dos
mesmos para serem identificados pelas
crianças fazendo a relação som/imagem.
Movimentar-se com
destreza nos
espaços.
Compreender, identificar e executar os
comandos necessários para o seu
envolvimento nos jogos e brincadeiras (bater
palmas, levantar os braços, correr, subir,
descer, chutar, escorregar)
Desenvolvimento motor.
Corpo humano.
Sentidos e sensações.
Coordenação motora
ampla e fina.
Equilíbrio.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral e
corporal.
cooperação e
solidariedade.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
- Oportunizar às crianças a exploração dos
diversos espaços do CEI, descalços para
experimentarem as diferentes texturas:
grama, piso, areia, calçada, pedrinhas.
- Proporcionar atividades que estimulem as
crianças com o rolo, pneus, circuitos, bolas,
almofadas, colchonetes (passar por cima
das almofadas, dentro dos pneus, entrar,
sair, rolar nos colchonetes.
- Produzir instrumentos musicais com
materiais alternativos.
- Oferecer diferentes materiais (folhas de
cartolina, giz de cera, papel pardo, tinta)
para rabiscarem de diversas formas (no
chão, na parede, sobre a mesa, embaixo
da mesa, na cadeira, no banco, no
corredor, na calçada).
- Preparar uma horta para que as crianças
possam plantar, manusear e compartilhar
os materiais, colher e experimentar.
- O educador deve sempre verbalizar
corretamente as palavras, significando as
tentativas da expressão oral (balbucios,
palavras, frases curtas e expressões
longas).
encaixar, escavar, chutar, folhear, empilhar)
para participar das brincadeiras.
Adquirir e aperfeiçoar gradativamente os
movimentos de locomoção (rolar, sentar,
rastejar, engatinhar, manter-se de pé, andar,
parar, pular e correr).
Adquirir e aperfeiçoar movimentos de
sustentação corporal (levantar a cabeça,
girar o pescoço, sustentar o tronco).
Explorar os objetos (segurar, apertar, soltar,
lançar, abrir, fechar, encaixar, empilhar, fazer
rolar, transferir).
Explorar os diferentes espaços,
aperfeiçoando seus recursos de
deslocamento e ajustando suas habilidades
motoras.
Demonstrar equilíbrio nos movimentos.
Executar pequenas tarefas.
Familiarizar-se com a imagem do próprio
corpo e explorar seus elementos.
Manifestar interesse em superar seus limites.
Explorar diferentes partes do corpo
experimentando as várias sensações.
Reproduzir gestos e movimentos com o
corpo inteiro ou com partes dele na frente do
espelho.

Explorar o meio
ambiente tendo
contato com plantas,
animais e pessoas.
Explorar o ambiente conhecendo suas
características.
Meio ambiente.
Seres vivos.
Fenômenos da natureza.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral e
corporal.
cooperação e
solidariedade.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
Imitar os animais e associar sons
onomatopéicos com os animais que os
produzem.
Preservar os espaços coletivos e do meio
ambiente.
Identificar e nomear fenômenos da natureza
(chuva, vento, sol, noite, dia).
Identificar e nomear alguns animais e
plantas.
Contemplar os fenômenos da natureza.
Interagir com adultos e crianças de diferentes
idades e contextos culturais.
Observar variação de iluminação produzida
no ambiente (sombras, cores, claro, escuro)
Explorar diferentes espaços e experimentar
as sensações (areia, grama, pedra, água,
terra).
Conhecer os cuidados que se deve ter com
animais de estimação e plantas.
Interagir com os
recursos
tecnológicos.
Observar variações de iluminação (sombras,
cores) e som.
Recursos tecnológicos.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral e
corporal.
cooperação e
solidariedade.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
Acompanhar o movimento da claridade, do
foco de luz.
Participar de situações em que a tecnologia
esteja presente (fotografias, imagens,
retroprojetores, TV, DVD, máquina
fotográfica, aparelho de som).
Cuidar dos recursos tecnológicos.
Entender e atender Utilizar a contagem oral em brincadeiras ou Comparação.

às solicitações do
contexto
matemático.
situações nas quais se reconheça a
necessidade (números, idade, data, hora). Classificação.
Seriação.
Contagem oral e
relações quantitativas.
Noções de espaço e
tempo.
Grandezas e medidas.
Formas geométricas.
Raciocínio lógico.
Velocidade.
Temperatura.
Número.
-Brincar com diferentes instrumentos
musicais, inclusive os de origem africana
como berimbau, tambor, atabaque.
- Propiciar a escuta de diferentes sons
produzidos por brinquedos sonoros e
instrumentos de percussão.
Utilizar comparação, classificação, seriação e
igualdade em diferentes contextos (tamanho,
cor, forma e textura).
Identificar o lugar de pessoas e objetos
conforme o espaço que utilizam
(dentro,fora,perto,longe,embaixo,em cima)
Ouvir e brincar com os números nos diversos
contextos que se encontram.
Perceber e verbalizar algumas
características dos objetos (tamanho,
volume, peso, temperatura)
Movimentar seu corpo e objetos explorando
os ritmos e intensidades (lento, rápido, forte,
fraco, grande, pequeno).
Relatar fatos situando-se temporalmente
(antes, depois, agora, cedo, tarde).
Demonstrar noção de dimensão espacial em
relação ao seu próprio corpo.
Brincar, imitar e
inventar a partir da
linguagem sonoro-
musical.
Ter interesse e autonomia para cantar
músicas.
Escuta de obras
musicais variadas.
Construção de
instrumentos musicais.
Interpretação e
dramatização musical.
Linguagem musical.
Musicalização.
Jogos cantados.
Autonomia e o
desenvolvimento da
expressão oral e
corporal.
Participar das brincadeiras cantadas.
Escutar e imitar diferentes sons explorando
as diversidades sonoras (animais, chuva,
vento, instrumentos musicais, carro, ruídos,
vocal, entonação de diferentes sons,
silêncio).
Produzir sons com a voz, o corpo, o entorno
e materiais sonoros diversos.
Escutar obras musicais variadas.
Perceber e discriminar eventos sonoros
diversos.
Manipular brinquedos e materiais sonoros.
Movimentar-se ao ouvir diferentes sons
explorando os ritmos e intensidades (lento,
rápido, forte, fraco).
Memorizar canções, reproduzindo parte
delas.

Utilizar gestos a partir do repertório musical. Construção de vínculo e
cooperação e
solidariedade.
Regras de convívio
social.
Linguagem oral e
corporal.
Após analisar a Matriz curricular do Berçário, seguem sugestões do GT da Diversidade
para a inserção na mesma. (abril/maio- 2013)
- Organizar espaço na sala para expor fotos das crianças e suas famílias (mural, na parede, no espelho, em forma de
tapete, em caixas). Lembrando que as fotos devem estar fixadas na altura das crianças e que possam construir uma
autoimagem positiva.
- Representar todas as crianças e famílias nas imagens que compõem os murais.
- Organizar a sala e outros espaços em cantos de vivências diversificadas de forma que apóiem a educação para a
igualdade racial: diferentes bonecos (brancos, negros, ruivos).
- Percebendo e identificando a imagem refletida como “sua” e como sendo bonita.
- Durante as conversas é preciso falar sobre a diversidade de tonalidades de pele, de traços e de tipos de cabelo, fazendo
com que as crianças recebam mensagens positivas acerca dos seus atributos físicos e demais potencialidades, assim,

aprenderão a se sentir bem consigo.
- Organizar brincadeiras com música em frente ao espelho se reconhecendo de diversas formas (óculos, arquinho e
perucas) percebendo e identificando a imagem refletida como “sua” e como sendo bonita.
- Construir barracas com diferentes tecidos, incluindo tecidos com padronagens que remetem ao continente africano.
- Leitura de histórias em que surjam personagens negras, afirmando seu protagonismo afirmativo (reis, princesas).
- Brincar com diferentes instrumentos musicais, inclusive os de origem africana como berimbau, tambor, atabaque.
- Proporcionar momentos de brincadeiras em que a criança possa dar banho e faça a tentativa de tirar e colocar roupas
em bonecas de (etnias e/ou raças diferentes ) bem como trocar as suas fraldas.
- Possibilitar que as crianças entrem em contato com roupinhas de bonecas de estilo afro, assim como as de estilos de
outras etnias.
- Utilizar móbiles com figuras geométricas e coloridas, para identificação do Continente Africano, em altura e distância
adequadas para que o bebê o manipule.
- Proporcionar sempre que possível atividades em círculo(roda) para relembrar as crianças africanas , que aprendem
através da oralidade e em círculo.
- Organizar junto ao “espaço do espelho” diferentes objetos (pentes, escova, gel, amarradores de cabelo, laços coloridos,

lenços) ok
- Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros e instrumentos de percussão.

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