Projeto pop chapeuzinho vermelho

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Sistema
de
Padronização
Procedimento Operacional Padrão
Formadora: Adriana Guimas
Formadora: Simone Helen Drumond Ischkanian
Escola
Municipal
Maria do
Carmo
Rebello de
Souza
Professora (s): Luzane Castro
Número:
01/2018
PNAIC
Localizador:
1º e 2º períodos
Ano 2018
Revisão:
PNAIC
2018
Folha:
16
Título: CHAPEUZINHO VERMELHO: LINGUAGENS,
INTERAÇÕES, LETRAMENTO, JOGOS, BRINQUEDOS E
BRINCADEIRAS.
Aprovado por: PNAIC – SEMED
Simone Helen Drumond Ischkanian
Data: Agosto 2018
INTRODUÇÃO:
A primeira infância é a fase em que se inicia a formação da
personalidade e o momento em que os hábitos começam a se instalar, por
isso é importante promover uma rotina em que a criança se sinta segura.
Dentro dessa rotina podemos inserir também o hábito de leitura e de
exploração dos contos de fadas que envolvem a literatura infantil. É através
da literatura infantil que a criança desenvolve a criatividade, a imaginação,
desvenda as emoções e compreende os sentimentos de maneira lúdica e
significativa. No mundo imaginário do faz de conta a imaginação da criança
flui e assim ela começa a experimentar diferentes sentimentos daqueles
vivenciados em sua vida real. Contar histórias também é uma forma de
aproximação, de demonstrar afeto, pois durante o conto estamos
estimulando o contato físico, a fantasia, ampliando a cultura e ajudando o
amadurecimento emocional.
A literatura infantil oferece uma forma encantadora de aprendizagem
além de contribuir na formação do ser humano e de seus valores. A partir do
momento em que a criança tem contato com a literatura infantil ela ganha
acesso ao mundo da leitura e começa a buscar novos portadores textuais, a
fazer novas descobertas e conseqüentemente a ampliar sua compreensão de
mundo e de sim mesma.
A literatura infantil é um ótimo recurso para a iniciação ao letramento,
por meio das interações e brincadeiras. Por meio de linguagem simbólica
dos contos, a criança vem a construir uma ponte de significação do mundo
exterior para seu mundo interior, aprendendo valores, refletindo sobre suas
ações, desenvolvendo seu senso crítico, sua criatividade, sua expressão e
linguagem.

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OBJETIVO:
Despertar o prazer em ouvir histórias, promovendo a integração e
continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas
singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os
conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.
Estimular a criatividade e imaginação.
Desenvolver a expressão oral e corporal.
Promover atividades lúdicas para que a criança possa: conviver, brincar,
participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
ITEM DE CONTROLE - Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na
Educação Infantil, relacionados a historia de Chapeuzinho Vermelho:
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos,
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas, na
história de Chapeuzinho Vermelho.
Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas
possibilidades de acesso a produções culturais. A participação e as
transformações introduzidas pelas crianças nas brincadeiras devem ser
valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus
conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais, na
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento
da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da
realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando, na
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras,
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia, na

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Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens, na história de
Chapeuzinho Vermelho.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural,
constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário,
na história de Chapeuzinho Vermelho.
CAMPO DE APLICAÇÃO: Crianças do 1º e 2º Períodos da Educação Infantil.
Faixa etária de 4 anos e 5 anos e 11 meses.
PRINCIPAIS PASSOS:
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O eu, o outro e o nós.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA
HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO:
 Demonstrar empatia pelos outros, percebendo no enredo da historia que as
pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e
agir;
 Perceber o próprio corpo, seus limites, habilidades e singularidades;
 Reconhecer e valorizar a própria cultura na história, por meio do contato
com a cultura local e as culturas de outros povos;
 Vivenciar na história por meio de brincadeiras e jogos de faz de conta a
diversidade e a inclusão;
 Expressar sentimentos, desejos e necessidades, em diálogos no enredo da
história;
 Perceber o efeito das próprias ações e empatia, nas atitudes dos
personagens da história;
 Participar de diálogos e brincadeiras que envolvam a curiosidade, pesquisa
envolvimento em desafios e soluções de problemas;
 Comunicar suas ideias e pensamentos, no brincar e nos cuidados de si, do
outro e do ambiente.
 Ampliar as relações interpessoais desenvolvendo atitudes de participação

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e colaboração em situações de dramatizações, canções e construção de
jogos de seqüência didática;
 Demonstrar em jogos de quebra-cabeça, jogos da velha, jogos da
amarelinha, empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
 Atuar de maneira independente, através do teatro de fantoches,
expressando capacidades pessoais e dos personagens da história,
reconhecendo assim, suas conquistas e limitações;
 Promover atividades psicomotoras, de passeios imaginários por trechos da
história, para ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação;
 Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura, nos momentos de
rodinha e diálogos sobre as propostas de trabalho;
 Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes positivas no enredo
da história;
 Compreender os sentidos e atitudes na história que demonstrem a
necessidade das regras no convívio social, nas brincadeiras e nos jogos com
outras crianças;
 Manifestar oposição a qualquer forma de discriminação e atitudes
negativas na história;
 Promover brincadeiras, individuais e em grupo, através de circuitos
psicomotores que retratem o enredo da história.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Corpo, gestos e movimentos.
 Movimentar-se com autonomia e segurança para buscar objetos
relacionados a história;
 Movimentar-se com segurança para se deslocar e brincar, nos diversos
enredos que compõem a história;
 Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo em
brincadeiras, jogos e atividades artísticas atribuídas à história;
 Criar em grupos: danças, teatros e músicas relacionadas a história;
 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de
cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades
artísticas, entre outras possibilidades relacionadas a temática da história;

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 Atuar de maneira independente, com confiança em suas capacidades,
reconhecendo conquistas e limitações, no decorrer as atividades da história;
 Demonstrar valorização das características de seu corpo, nas diversas
atividades relacionadas a história das quais participa e em momentos de
cuidado de si e do outro;
 Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos,
sensações e emoções do cotidiano no decorrer das atividades com a história;
 Expressar por meio de ações corporais e fisionômicas, emoções no
decorrer de brincadeiras, danças, teatros e musicas;
 Participar de brincadeiras, buscando por desafios corporais, controle
motor, posicionamento espacial, deslocamentos, adequação dos gestos e
movimentos em atividades que envolvam a história;
 Criar gestos e movimentos expressivos do corpo como comunicador;
 Participar de atividades de cuidados com o próprio corpo, higiene,
alimentação e bem estar, relacionados aos personagens da história.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Traços, sons, cores e formas.
 Expressar o enredo da história, comunicando através de traços, sons, cores
e formas;
 Criar e experimentar diversas linguagens e formas expressivas no enredo
da história;
 Propor vivências artísticas e ampliação de repertório cultural e artístico;
 Brincar de pesquisar perspectivas sonoras pertinentes a história;
 Vivenciar o repertório musical contido na história, variado em gêneros,
estilos, épocas e culturas diferentes;
 Reconhecimento de sons e ritmos pertinentes a história;
 Momento de cantiga, roda e brincadeiras tradicionais que representem os
personagens da história;
 Dançar movimentos e gestos expressivos que representem os personagens
da história;
 Promover atividades de desenhos, marcas gráficas e experiências com
cores, traços e formas;
 Promover situações que instiguem a curiosidade, criatividade e a

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expressão da criança por meio de pinturas livres e com materiais
manipulativos, relevando os traços, sons, cores e formas;
 Propor a experimentação de uma diversidade de materiais plásticos,
riscadores e suportes para expressar sentimentos e emoções relacionados à
história;
 Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura a pessoas e grupos
diversos, por meio dos traços, sons, cores e formas em grafismos livres;
 Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais
durante as brincadeiras de faz de conta;
 Utilizar encenações e criações musicais referentes a história;
 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem dobradura
e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais;
 Apreciar e participar de apresentações de teatro, musicas, danças, circo
imaginário, recitações de poemas outra manifestações artísticas;
 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação
e cooperação, retratando assim traços, sons, cores e formas em grafismos
livres e construções com materiais manipulativos e sensoriais;
 Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),
utilizando instrumentos musicais de materiais recicláveis;
 Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),
em suas produções sonoras e ao ouvir musicas e sons;
 Reconhecer e ampliar possibilidades expressivas do seu corpo, por meio
de elementos da dança;
 Criar roupas materiais recicláveis e participar de brincadeiras mediadas
pela professora;
 Pesquisar e reconhecer bidimensional e tridimensional (desenhos, pinturas,
modelagens, construções e colagens);
 Criar bidimensional e tridimensional (desenhos, pinturas, modelagens,
construções com materiais recicláveis e colagens);
 Explorar materiais de largo alcance, não convencionais e sucatas de
diferentes formas e cores;
 Promover brincadeiras com autonomia na criação de enredos, cenários e
papeis.
 Vivenciar em espaços naturais e modificados brincadeiras que ampliem o
faz de conta;
 Criar roupas de papel jornal e brincar com autonomia.

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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Oralidade e escrita.
 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos, histórias e
outras formas de expressão;
 Recontar fatos e informações ouvidas para produção de cartazes, tendo
o/a professor (a) como escriba;
 Criar narrativas de acontecimentos, criação de enredos e recontos.
 Vivenciar oportunidades para compreender a fala dos adultos e das
crianças;
 Promover brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos;
 Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e
tentando identificar palavras conhecidas;
 Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e
de encenações, definindo os contextos, os personagens e a estrutura da
história;
 Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o/a
professor (a) como escriba;
 Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em
situações com função social significativa;
 Perceber por meio das brincadeiras, diferentes discursos e usos sociais da
língua (falada e escrita);
 Brincar com as palavras (cantigas, parlendas, quadrinhas);
 Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores
conhecidos, reconhecendo a estratégias de observação gráfica e de leitura;
 Identificar gêneros textuais mais freqüentes, recorrendo a estratégias de
configuração gráfica do portador e do texto e ilustrações nas páginas;
 Promover experiências com momentos de narrativas literárias (contação
de histórias, cantigas, parlendas etc.) e momentos de conversas em grupo
(rodinha de novidades);
 Oportunizar momentos para desenvolver o comportamento leitor;
 Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de
palavras e textos, por meio de escrita espontânea;
 Promover a experimentação gráfica de marcas – desenho/pintura – para
ampliar as narrativas e despertar hipóteses para a escrita;

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 Dialogar com as crianças sobre a elaboração de hipóteses e explicações
para situações-problema.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas
propriedades;
 Observar os padrões, irregularidades e permanências; noções de espaço e
tempo; percepção de transformações, causas e conseqüências nos espaços;
 Explorar as características dos objetos e materiais: odor, sabor,
sonoridade, forma, peso, tamanho, posição, plasticidade etc.
 Vivenciar e pesquisar as transformações e fenômenos naturais (clima,
tempo, relevo), físicos e químicos;
 Promover a elaboração de hipóteses e oportunidades para testar os
espaços, os tempos, as quantidades, as relações e transformações;
 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de
ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais;
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões
sobre a natureza, seus fenômenos, sua preservação;
 Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas
linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes;
 Promover a experimentação de conceitos relacionados à quantidade, peso,
tamanho, forma e posição;
 Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e
diferenças;
 Resolver situações-problema, reformulando questões, levantando
hipóteses, organizando dados, testando possibilidades de solução;
 Promover oportunidades para criar estratégias para classificar, ordenar,
relacionar, transferir e transvasar;
 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a
história dos seus familiares e da sua comunidade;
 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes,
o depois e o entre em uma sequência;

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 Relação direta e experiências com a natureza (flora e fauna) e seus ciclos
de vida, diversidade, relações entre os seres vivos, os elementos (água, ar,
terra e fogo), respeito e conservação;
 Expressar medidas (peso, altura, etc.), construindo gráficos, básicos de
uma informação mediada no ambiente escolar.
RECURSOS NECESSÁRIOS: Painel com a história impressa da
Chapeuzinho Vermelho, cartazes, desenhos para pinturas, giz de cera e lápis
de cor, sucatas para confecção dos jogos, impressos coloridos para formar
jogos, livros infantis da história para manuseio coletivo, TNT, matérias de
colagens e pintura, atividades e desenhos impressos. – CD da história, CD
da música, vídeo, televisão e DVD.
CUIDADOS ESPECIAIS:
Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva
autonomia emocional.
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e
adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.
Relacionar-se com o outro empregando traços, sons, cores, formas,
gestos, palavras, brincadeiras, jogos, letramento, imitações, observações e
expressão corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de
interação, por diferentes meios.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de
representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números,
organização de gráficos básicos etc.).
REFERENCIA:
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Chapeuzinho vermelho e as formas
geométricas no país do vermelho. Disponível em:
https://pt.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/chapeuzinho-vermelho-e-as-formas-
geometricas-no-pais-do-vermelho-por-simone-helen-drumond. Acessado em 02/08/2018
MELLO, S. A. Infância e Humanização: algumas considerações da perspectiva
histórico cultural. Perspectiva,Florianópolis, v. 25, n.1, pp.83-104, jan./jun.,2007.
VYGOTSKI, L.S. Aprendizagem e Desenvolvimento na Idade Escolar.In: VYGOTSKY,
L.S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. (Orgs.).Linguagem, Desenvolvimento e
Aprendizagem.1Ed. São Paulo: Ícone/Edusp. 1988. pp.86-121.

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Escola Municipal Maria do Carmo Rebello de Souza
CHAPEUZINHO VERMELHO: LINGUAGENS, INTERAÇÕES,
LETRAMENTO, JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
Professora: Luzane Castro

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