SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA COMPREENSÃO DA QUANTIFICAÇÃO DOS NUMERAIS DE 0 A 10. TRABALHANDO CONTOS CLÁSSICOS.

1. E. E. E. F. ALMIRANTE ÁLVARO ALBERTO DA MOTTA E SILVA
 PNAIC 2014 – Alfabetização Matemática
 Profª Ana Paula Gorkon Lewczynski – 1º ano B - manhã
 Profª Claudia Regina de Godoi – 1º ano A manhã e 1º ano C tarde
 Rua Dona Helena, nº 100 – Vila Barracão - Cruzeiro do Sul
Porto Alegre/RS

2. A MATEMÁTICA NOS
CONTOS INFANTIS

3. APRENDIZAGEM: MATEMÁTICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES:
 Associar o numeral a sua quantidade;
 Verificar a posição do número, explicitando a noção de
sucessor e antecessor;
 Resolver problemas simples e identificar qual operação é
pedida envolvendo unidade e dezena.

4. OBJETIVOS:
 Fazer com que as crianças percebam o quanto a matemática está relacionada com a
nossa vida;
 Incentivar a curiosidade delas em buscar o conhecimento dos numerais;
 Desenvolver o pensamento lógico matemático nas crianças;
 Estimular a aprendizagem da matemática através de histórias já conhecidas;
 Classificação dos numerais, ordenação, sucessor e antecessor;
 Reconhecimento e diferenciação de numeral e quantidade;

5. JUSTIFICATIVA
Queremos mostrar com este trabalho, que ainda temos algumas
crianças com dificuldades em reconhecer alguns dos numerais e suas
quantidades. O que acaba dificultando o desenvolvimento das
operações de adição e subtração. Com esta sequência as crianças
poderão trabalhar a matemática dentro do conteúdo, pois tudo estará
relacionado.

6. METODOLOGIA
Começaremos dialogando com os alunos para sabermos quais os contos de que o livro
abrange que eles conhecem. Em seguida contaremos a história “ERA UMA VEZ...1,2,3”, que traz a
como podemos encontrar a matemática de uma forma lúdica, relacionando-a com o cotidiano dos
alunos.
Durante a história questionarei os alunos sobre os personagens. Quantos estão na cena?
Quais as outras quantidades que aparecem?
No quadro faremos uma lista com as histórias já ouvidas e enumeraremos as que
gostaríamos de ouvir. Lembrando sempre, das histórias do livro “ERA UMA VEZ...1,2,3”,
questionando os alunos em relação as quantidades. Quais são os grupos encontrados nas histórias?

7. Os alunos serão questionados e instigados a formar os grupos de
personagens que aparecem durante a história. Estes serão registrados no caderno.
Com os grupos formados farei alguns problemas simples para que eles
possam resolver. Ex.: três porquinhos mais quatro sapos...
Com os problemas resolvidos, pegaremos os resultados para descobrir os
seus sucessores e antecessores. Os alunos irão até o quadro para completar os
números faltantes e, após, farão o registro no caderno.
A construção de um gráfico da turma das histórias conhecidas e não
conhecidas será nosso material de culminância. Os personagens da história feitos
pelos alunos serão as peças a serem colocadas no gráfico, que será confeccionado
em papel pardo.
Após todos construirão seu próprio gráfico.

8. CRONOGRAMA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
DIA / SEMANA
 Apresentação do tema – Avaliação do
conhecimento prévio dos alunos –
Apresentação e leitura do livro –
Identificação dos contos – Listagem e
enumeração das histórias já ouvidas.
 Problematização Matemática relacionada
as histórias já conhecidas – Seriação de
animais encontrados na cena – Relação
quantidade numeral – Identificação de
sucessor e antecessor (vizinho).
 3ª /4ª semana do mês de
setembro
 3ª / 4ª semana do mês de
setembro

9. TEMPO DA APLICAÇÃO
• 3ª ou 4ª semana do mês de
setembro ouvidas pelo grupo.
Construção de um gráfico das
histórias já contadas ou
conhecidas por eles;
• Enumeração e pintura dos
personagens;
• Ordenação dos personagens.
• 3ª ou 4ª semana do mês de
setembro

10. AVALIAÇÃO DO PROCESSO
Durante o processo observaremos a aquisição e
organização do pensamento matemático através de
problemas relacionados a história contada.
A avaliação ocorrerá durante toda a execução das
atividades de forma contínua, formativa e diagnóstica.
Levaremos em consideração o envolvimento de cada aluno, o
domínio e aplicação dos conceitos trabalhados, bem como a
colaboração e participação de todos.

11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabendo da importância da Matemática e de como ela
está ligada ao nosso dia a dia, esta sequência teve como
objetivo de fomentar nos alunos as diferentes percepções
sobre a Matemática, ampliando seus aprendizados.