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Proposta de trabalho
com gêneros textuais
Sequência
Didática
Sequências didáticas
Uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares
organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual
oral ou escrito.

Apresentação
da situação

Produção
Inicial

Módulo
01

Módulo
02

Dolz, Norrevaz e Schneuwly, 2004

Módulo
n

Produção
Final
Apresentação
da situação

Produção
Inicial

Momento em que o professor apresenta aos alunos a
tarefa e os estudos que irão realizar.
Os alunos, já informados sobre o projeto, irão expor o que sabem e
pensam sobre o assunto, por meio de produção de texto, conversas, etc.
A produção inicial trata-se de uma avaliação prévia e é através dela que
o professor conhece as dificuldades dos alunos e obtém meios de
estabelecer quais atividades deverão ser empregadas na sequência
didática.

Módulo
n

Atividades (exercícios e pesquisas) planejadas metodicamente, com a
finalidade de desenvolver as capacidades do aluno. Os módulos devem
ser direcionados às dificuldades encontradas na produção inicial dos
alunos e visando a superação dessas dificuldades, devem propor
atividades diversificadas e adaptadas às particularidades da turma.

Produção
Final

Avaliação do que conseguiram aprender no decorrer da
sequência didática (comparação entre produção inicial e
produção final).
Livros literários que apresentam
gêneros textuais
Antecipação da leitura

Patati Patata Hora de dormir.avi
Antecipação da leitura
Coisas boas que nos levam a uma boa noite
de sono:
* Ver o vídeo da música “Hora de dormir”,
da dupla Patati e Patatá.
* Listar algumas dessas coisas: travesseiro,
beijo dos pais, cobertor, cama quentinha,
um pijama bem legal.
SOBRE O AUTOR/ILUSTRADOR

Steve Webb nasceu em Newcastle, e
estudou na Faculdade de Arte de
Bristol. Ele é autor da obra de grande
sucesso Tanka Tanka Skunk. Ele vive
com seus três filhos.
OUTRAS OBRAS DO AUTOR/ILUSTRADOR
SOBRE O TRADUTOR

O tradutor Luciano Vieira Machado, nasceu em
Aracaju - SE, em 1950. Licenciado em Letras pela
Universidade de Brasília, atuou como tradutor na
Administração Central dos Correios. Recebeu onze
prêmios nacionais por traduções de obras do
inglês, alemão, francês e espanhol.
http://www.youtube.com/watch?v=xFnpugxg0VY
– QUAIS GÊNEROS PODEMOS TRABALHAR A PARTIR
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CONVITE
CARTA
Condições de produção
• Quem escreveu? (papel social)
• Para quem escreveu? (interlocutor)
• O que escreveu? (sobre a participação em
uma festa)
• Como escreveu? (gênero - convite)
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Que tipos de convite existem?

•Seleção e classificação
de acordo com a
situação sociodiscursiva:
CONVITE CASAMENTO
CONVITE FORMATURA
CONVITE FESTA JUNINA
CONVITE ANIVERSÁRIO
CONVITE FESTA DO PIJAMA
Intergênero
• Refere-se a um gênero que se apropria de
outro para exercer uma determinada função;
desse modo, a forma é de um gênero, mas a
função é de outro.
• Veja os exemplos a seguir:
EM FORMATO DE BULA DE REMÉDIO
EM FORMATO DE JORNAL
Características do convite
Objetivo do
convite
Mensagem
sobre o
evento
data
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Suporte do convite
• Papel;
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Formas de entrega do convite
• Correio;
• Pessoalmente;
• Digital.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA A PARTIR DO LIVRO:

“VIVIANA, RAINHA DO PIJAMA”
1. EIXO DA LEITURA
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios
relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou
pelas crianças.
Apresentar a capa do livro para as crianças, ler o título, falar
sobre o autor (biografia) e perguntar se elas imaginam sobre
o que falará a história; se já a conhecem; por que será que o
título se chama Viviana, a Rainha do Pijama?
Explicar que durante a história Viviana convidará alguns
animais para uma festa do pijama. Nessa festa haverá um
concurso de pijamas, quem vencerá?
Compreender textos lidos por outras pessoas, de
diferentes gêneros e com diferentes propósitos.
- O que os animais quiseram dizer quando afirmaram que
Viviana era a dona do pijama mais animal?
- O que significam as palavras ou expressões: bárbara, irado,
tremenda, chocante e ousado; macaco tão atirado; pijama
mais animal?
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor
ou pelas crianças.
- Ler a carta que Viviana mandou e perguntar: para que
serve esse texto que Viviana escreveu?
Localizar informações explicitas em textos de
diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Após a resposta dos animais que aparecem no texto,
perguntar como é o pijama de cada um.
Ler em voz alta, com fluência, em determinadas
situações.
- Escolher alguns alunos para ler a resposta dos
animais.
Relacionar textos verbais e não verbais,
construindo sentidos.
Como era o pijama de Viviana? Por que acha que os
animais gostaram do pijama dela?
2. EIXO DA ORALIDADE
Participar de interações orais em sala de aula,
questionando, sugerindo, argumentando e
respeitando o turnos de fala.
- Solicitar que cada aluno escolha o pijama que
mais gostou e argumente o porquê da escolha.
3. EIXO DA
ANÁLISE LINGUÍSTICA
3.1 DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E
NORMATIVIDADE:

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de
produção.

- Perguntar aos alunos: Quando queremos convidar
alguém para uma festa, o que fazemos?
- Levar os alunos a comparar convites de festas com
as cartas escritas por Viviane e pelos animais.
3.2 - Eixo de Analise Linguística: a apropriação do sistema
de escrita alfabética
Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes
gêneros.

- Listar o nome dos animais que foram convidados por
Viviana para a festa e colocar em ordem alfabética.
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de
diferentes gêneros e suportes textuais.
- Explorar com os alunos os diferentes tipos de letras usados
nas cartas dos animais para Viviana.
Dominar as correspondências entre letras e grupos
de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever
palavras e textos.
- Solicitar que os alunos escrevam ou completem o
nome dos animais a partir de letras moveis.
Compreender que palavras diferentes compartilham
certas letras.
- Chamar a atenção dos alunos para as rimas das
palavras apresentadas no texto.
4. EIXO DE PRODUÇÃO
DE TEXTOS ESCRITOS
Planejar a escrita de textos considerando o
contexto de produção, organizar roteiros, planos
gerais para atender a diferentes finalidades com
ajuda de escriba.
- Planejar junto com os alunos a escrita de convites
para que os alunos de outras turmas participem
de um concurso de ____________ (escolher junto
com a turma).
- Perguntar aos alunos o que deve aparecer nos
convites e listar no quadro.
Produzir textos de diferentes gêneros com
autonomia, atendendo a diferentes finalidades.

- Dividir os alunos em grupo para que produzam
convites.
Atividade em grupos:
• ESCOLHER UM LIVRO DA CAIXA DO 2º ANO E
FAZER UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
•
•
•
•
•
•

Considerar:
4 eixos da Língua Portuguesa,
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10 princípios do SEA,
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Sequência didática do livro viviana rainha do pijama

  • 1. Proposta de trabalho com gêneros textuais Sequência Didática
  • 2. Sequências didáticas Uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Apresentação da situação Produção Inicial Módulo 01 Módulo 02 Dolz, Norrevaz e Schneuwly, 2004 Módulo n Produção Final
  • 3. Apresentação da situação Produção Inicial Momento em que o professor apresenta aos alunos a tarefa e os estudos que irão realizar. Os alunos, já informados sobre o projeto, irão expor o que sabem e pensam sobre o assunto, por meio de produção de texto, conversas, etc. A produção inicial trata-se de uma avaliação prévia e é através dela que o professor conhece as dificuldades dos alunos e obtém meios de estabelecer quais atividades deverão ser empregadas na sequência didática. Módulo n Atividades (exercícios e pesquisas) planejadas metodicamente, com a finalidade de desenvolver as capacidades do aluno. Os módulos devem ser direcionados às dificuldades encontradas na produção inicial dos alunos e visando a superação dessas dificuldades, devem propor atividades diversificadas e adaptadas às particularidades da turma. Produção Final Avaliação do que conseguiram aprender no decorrer da sequência didática (comparação entre produção inicial e produção final).
  • 4. Livros literários que apresentam gêneros textuais
  • 5. Antecipação da leitura Patati Patata Hora de dormir.avi
  • 6. Antecipação da leitura Coisas boas que nos levam a uma boa noite de sono: * Ver o vídeo da música “Hora de dormir”, da dupla Patati e Patatá. * Listar algumas dessas coisas: travesseiro, beijo dos pais, cobertor, cama quentinha, um pijama bem legal.
  • 7.
  • 8. SOBRE O AUTOR/ILUSTRADOR Steve Webb nasceu em Newcastle, e estudou na Faculdade de Arte de Bristol. Ele é autor da obra de grande sucesso Tanka Tanka Skunk. Ele vive com seus três filhos.
  • 9. OUTRAS OBRAS DO AUTOR/ILUSTRADOR
  • 10. SOBRE O TRADUTOR O tradutor Luciano Vieira Machado, nasceu em Aracaju - SE, em 1950. Licenciado em Letras pela Universidade de Brasília, atuou como tradutor na Administração Central dos Correios. Recebeu onze prêmios nacionais por traduções de obras do inglês, alemão, francês e espanhol.
  • 12.
  • 13. – QUAIS GÊNEROS PODEMOS TRABALHAR A PARTIR DESTE LIVRO? CONVITE CARTA
  • 14. Condições de produção • Quem escreveu? (papel social) • Para quem escreveu? (interlocutor) • O que escreveu? (sobre a participação em uma festa) • Como escreveu? (gênero - convite) • Para que escreveu? (função)
  • 15. Que tipos de convite existem? •Seleção e classificação de acordo com a situação sociodiscursiva:
  • 21. Intergênero • Refere-se a um gênero que se apropria de outro para exercer uma determinada função; desse modo, a forma é de um gênero, mas a função é de outro. • Veja os exemplos a seguir:
  • 22. EM FORMATO DE BULA DE REMÉDIO
  • 23. EM FORMATO DE JORNAL
  • 24. Características do convite Objetivo do convite Mensagem sobre o evento data autor horário
  • 25. Suporte do convite • Papel; • Digital. Formas de entrega do convite • Correio; • Pessoalmente; • Digital.
  • 26. SEQUÊNCIA DIDÁTICA A PARTIR DO LIVRO: “VIVIANA, RAINHA DO PIJAMA”
  • 27. 1. EIXO DA LEITURA
  • 28. Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças. Apresentar a capa do livro para as crianças, ler o título, falar sobre o autor (biografia) e perguntar se elas imaginam sobre o que falará a história; se já a conhecem; por que será que o título se chama Viviana, a Rainha do Pijama? Explicar que durante a história Viviana convidará alguns animais para uma festa do pijama. Nessa festa haverá um concurso de pijamas, quem vencerá?
  • 29. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. - O que os animais quiseram dizer quando afirmaram que Viviana era a dona do pijama mais animal? - O que significam as palavras ou expressões: bárbara, irado, tremenda, chocante e ousado; macaco tão atirado; pijama mais animal?
  • 30. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças. - Ler a carta que Viviana mandou e perguntar: para que serve esse texto que Viviana escreveu? Localizar informações explicitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Após a resposta dos animais que aparecem no texto, perguntar como é o pijama de cada um.
  • 31. Ler em voz alta, com fluência, em determinadas situações. - Escolher alguns alunos para ler a resposta dos animais. Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos. Como era o pijama de Viviana? Por que acha que os animais gostaram do pijama dela?
  • 32. 2. EIXO DA ORALIDADE
  • 33. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando o turnos de fala. - Solicitar que cada aluno escolha o pijama que mais gostou e argumente o porquê da escolha.
  • 34. 3. EIXO DA ANÁLISE LINGUÍSTICA
  • 35. 3.1 DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE: Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. - Perguntar aos alunos: Quando queremos convidar alguém para uma festa, o que fazemos? - Levar os alunos a comparar convites de festas com as cartas escritas por Viviane e pelos animais.
  • 36. 3.2 - Eixo de Analise Linguística: a apropriação do sistema de escrita alfabética Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. - Listar o nome dos animais que foram convidados por Viviana para a festa e colocar em ordem alfabética. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. - Explorar com os alunos os diferentes tipos de letras usados nas cartas dos animais para Viviana.
  • 37. Dominar as correspondências entre letras e grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. - Solicitar que os alunos escrevam ou completem o nome dos animais a partir de letras moveis. Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. - Chamar a atenção dos alunos para as rimas das palavras apresentadas no texto.
  • 38. 4. EIXO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
  • 39. Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção, organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades com ajuda de escriba. - Planejar junto com os alunos a escrita de convites para que os alunos de outras turmas participem de um concurso de ____________ (escolher junto com a turma). - Perguntar aos alunos o que deve aparecer nos convites e listar no quadro.
  • 40. Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. - Dividir os alunos em grupo para que produzam convites.
  • 41. Atividade em grupos: • ESCOLHER UM LIVRO DA CAIXA DO 2º ANO E FAZER UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA • • • • • • Considerar: 4 eixos da Língua Portuguesa, Conteúdos de Língua Portuguesa, 10 princípios do SEA, Dificuldades apresentadas (ver Perfil da Turma) Critérios de avaliação (produção final).