1. CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM VERSÃO PRELIMINAR

4. Importante destacar: a) Não substituem a Proposta Pedagógica Curricular e o Plano de Trabalho Docente. b) Não é mais um elemento do Plano de Trabalho Docente. c) Servem como mais um subsídio para o planejamento do professor, apontando o que é fundamental o aluno saber dentro de cada conteúdo básico.

5. d) Partem dos conteúdos básicos que estão nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB nº 130/10). e) Por estarem relacionadas aos conteúdos básicos, são mais amplas e, por este motivo, não devem ser entendidas como sinônimo de critério de avaliação, uma vez que este deve ser elaborado pelo professor no Plano de Trabalho Docente, de acordo com o conteúdo específico e com o recorte do conteúdo estabelecido pelo professor. Importante destacar:

6. QUÍMICA

7. Diretrizes Curriculares : ponto de partida para o trabalho do professor. De onde ele parte com inúmeras possibilidades de procedimentos metodológicos.

11. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM : Entenda e posicione-se com base na evolução da ciência, frente aos avanços tecnológicos na área da química e as situações sócio-ambientais, compreendendo ciência como construção humana. Compreenda os códigos, símbolos e fórmulas próprios da Química.

12. Compreenda e traduza conceitos químicos e suas transformações em linguagens discursiva e simbólica. Compreenda a descoberta e a evolução dos modelos atômicos identificando as especificidades e características das partículas fundamentais.

13. Compreenda o conceito de isótopos e suas aplicações. Reconheça e identifique as principais composições dos ciclos biogeoquímicos e suas relações. Identifique e reconheça a ocorrência e a importância dos processos iônicos.

14. Reconheça os principais metais e suas ligas, o processo de obtenção, utilização e importância social. Compreenda os estados físicos e reconheça métodos de obtenção de algumas substâncias simples e compostas e seus impactos sócio, político, econômico e ambiental.

15. BIOLOGIA

16. Expectativas de aprendizagem São conhecimentos básicos que espera-se que o aluno domine ao final de cada série. Definidas a partir os conteúdos básicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino de Biologia. São amplas!

17. Tal amplitude permite ao professor desenvolver as especificidades de sua realidade escolar, considerando os documentos norteadores da escola (Projeto Político Pedagógico – PPP, Proposta Pedagógica Curricular – PPC e o Plano de Trabalho Docente- PTD).

18. As contribuições encaminhadas pelos Estabelecimentos de Ensino foram analisadas pela Equipe de Biologia da Secretaria de Estado da Educação e dos Núcleos Regionais de Educação, discutidas e sistematizadas e, agora, retornam às escolas, em versão preliminar.

19. O objeto de estudo da disciplina de Biologia está contemplado em todas as expectativas de aprendizagem, bem como a pertinência dos conceitos biológicos e as questões inerentes a sua atualização.

20. As expectativas não devem ser pensadas como encaminhamentos metodológicos, conteúdos específicos, bem como relações interdisciplinares e/ ou de contexto, uma vez que estas situações devem estar explicitadas no Plano de Trabalho Docente.

21. CONTEÚDO ESTRUTURANTE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS CONTEÚDOS BÁSICOS: Classificação do seres vivos: critérios taxonômicos e filogenéticos

22. EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM Espera-se que, ao final do Ensino Médio, o aluno: Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos e dos vírus; Reconheça e compreenda os sistemas de classificação dos seres vivos em reinos, domínios, filogenia, entre outros;

23. Referência PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Curitiba:SEED/DEB – PR, 2008.

24. O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA PÚBLICA

25. Histórico

34. POSTURA DO PROFESSOR

39. SENDO ASSIM, QUAL É O VERDADEIRO OBJETIVO DO ENSINO RELIGIOSO?

41. MATEMÁTICA

48. Em uma das aulas de matemática, aprendi sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida, fui ao supermercado. Lá comprei uma caixa de sabão em pó, uma lata de óleo e uma bola. No caixa percebi que os três produtos tinham, respectivamente, a forma de :

55. HORA ATIVIDADE CONCENTRADA Visando uma melhor organização pedagógica a SEED propõe para o ano de 2012.

58. Atividades 2011 Equipe de Ensino Núcleo Regional de Educação de Londrina

62. Ensino Médio Organizado por Blocos de Disciplinas Semestrais Reunião com todos os professores e pedagogos atuantes nessa oferta (23 escolas); Pauta: Calendário/Organização do tempo escolar; Avaliação/Conselho de Classe; Livro Registro de Classe; Legislação e procedimentos para transferências; Plano de trabalho docente;

64. Adequação Projeto Político- Pedagógico Reunião com os pedagogos de todas as escolas do NRE de Londrina; Pauta: adequação dos documentos escolares (PPP e Regimento Escolar) para implantação simultânea do Ensino Fundamental de 9 anos em 2012. Participantes: 140 pedagogos.

67. Acompanhamento pedagógico Acompanhamento pedagógico junto às escolas e/ou com o setor de Estrutura e Funcionamento e Documentação Escolar in locu, para orientação, autorização, renovação, credenciamento ou reconhecimento para funcionamento dos estabelecimentos de ensino, totalizando 305 visitas técnicas.