coordenador pedagógico

1. R E S E N H A
O COORDENADOR PEDAGÓGICO E
O COTIDIANO DA ESCOLA
R e s e n h a : Izikla M a l t a T o r r e s
O r g a n i z a d o r a s : Vera M a r i a N i g r o cie S o u z a Placeo e L a u r i n d a R a m a l h o de A l m e i d a , Ldições L o y o l a , S ã o Paulo, 2 0 0 3
A prática educacional do
coordenador pedagógico e dos
demais atores do" sistema
educacional se constitui muitas
vezes em angústias e na conse-
qüente busca de respostas aos
problemas enfrentados no
cotidiano da escola.
"O coordenador pedagógico e
o cotidiano da escola", organizado
por Vera Maria Nigro de Souza
Placco e Laurinda Ramalho de
Almeida, é um livro revelador no
sentido de retratar fielmente as
dificuldades enfrentadas no dia a
dia por coordenadores e profis-
sionais envolvidos no contexto
escolar, bem como seus anseios e desejos de
mudança. Por meio de observações, de entrevistas
e, principalmente, da experiência de cada um dos
autores, o livro mostra a escola, suas crenças, seus
valores, e as ações e interações que ocorrem no
interior da mesma, decorrentes de um contexto
histórico, político, econômico e social.
Cada um de seus capítulos traz aspectos
diferentes sobre as experiências vividas pelos
coordenadores e, ao mesmo tempo em que cada
um deles é independente do outro, eles interagem
e se completam.
Mas o livro vai muito além
disto, pois o mais instigante é que,
por meio da reflexão que propicia,
remete o leitor à certeza de que
muitas destas angústias podem ser
amenizadas; que há possibili-
dades de mudanças, de soluções,
quando o conflito é visto como
característica de qualquer grupo
social e que, se problematizado e
discutido no coletivo, as respostas
aparecem.
"O coordenador pedagógico
e o cotidiano da escola" é o
quarto volume da série que trata
sobre a escola e o trabalho do
coordenador, dando continuidade
a "O coordenador pedagógico e a educação
continuada", "O coordenador pedagógico e o
espaço da mudança" e "O coordenador pedagógico
e a formação docente", todos organizados pelas
mesmas autoras, trazendo grandes contribuições
não apenas para coordenadores pedagógicos,
mas para todos os envolvidos com a educação
como psicopedagogos, pedagogos, psicólogos,
professores e educadores em geral.
Artigo recebido: 03/05/2004
Aprovado: 18/06/2004
Izilda Malta Torres - Psicóloga, Pedagoga, Mestre em
Psicologia da Educação pela PUC-SP, professora da
Universidade Paulista - UNIP e de cursos de Pós-
Graduação em Psicopedagogia.
Correspondência
Av. Guilherme Giorgi, 1.704 - apt. 171 - Jd. Têxtil
São Paulo - SP - Brasil - 03422-001
E-mail: imtorres(<* uol.com.br

2. CÓPIA AUTORIZADA
PELAABPp
P s i C O P E D A G O G O NA REDE DE ENSINO
Com esse pano de fundo, a autora realiza um
estudo composto por quatro etapas, que
contemplam desde a concepção dos professores
sobre problemas de aprendizagem, até a
elaboração de propostas alternativas, passando
pelo fundamento e vivência do Psicodrama.
Encontramos ainda nesta obra o percurso da
Psicopedagogia no Brasil, incluindo nele o papel
da Associação Brasileira de Psicopedagogia,
instituição que a autora tem a oportunidade de
conviver na qualidade de sócia-fundadora.
A autora na parte final do livro amplia o
conhecimento relatando seu trabalho como
consultora Psicopedagógica em uma cidade do
Estado de São Paulo, explicitando as dimensões,
a atuação, a organização do trabalho
Psicopedagógico na unidade escolar.
Sem sombra de dúvida, esta obra pode ser
interpretada como uma enorme contribuição ao
campo da Psicopedagogia, uma vez que
possibilita aos leitores perceberem que a
utilização de conhecimentos advindos das
diversas áreas permite a compreensão não só do
ato de aprender e de ensinar, mas também a
interligação entre eles, bem como o descobrir os
procedimentos facilitadores da aprendizagem,
dentro da visão institucional.
Essa contribuição se complementa pela visão
abrangente da autora sobre a Psicopedagogia,
fruto de anos de trabalho junto a escolas desde a
Educação Infantil até o Ensino Superior, a
instituição hospitalar, clínicas Psicopedagógicas
e uma parceria intensa com a Associação
Brasileira de Psicopedagogia.
Artigo recebido: 30/04/2004
Aprovado: 15/05/2004
Rev. Psicopedagogia 2004; 21(65): 178-9