O documento discute o uso de metodologias ativas no ensino de química, definindo seus principais métodos como PBL, PI, POL, TBL e JITT. Também aborda como essas metodologias promovem a aprendizagem significativa ao envolverem os alunos de forma dinâmica na construção do conhecimento.

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Departamento de Química Biológica
Curso de Graduação em Química
O COTIDIANO E CONTEXTUALIZAÇÃO DO ENSINO COM A
IMPLEMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS
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RUBEM FRANCISCO SILVA BEZERRA
SARAH PATRÍCIO DE JESUS
MTC

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INTRODUÇÃO
● Dificuldades no ensino
● Barreiras sociais
● A química e suas especificidade no ensino
Processo ensino-aprendizagem
“A humanidade vive um processo acelerado de modificações e
rupturas, que se reflete em todos os setores da sociedade. Assim
sendo, a educação e a informação assumem papel significativo
neste processo” (CARVALHO, 1997).

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INTRODUÇÃO
“Desenvolver um pensamento científico, crítico e criativo é
função da escola descrita nas competências gerais da base
nacional comum curricular BNCC” (PAIVA et al., 2017).
Fluxograma sobre a metodologia científica.
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INTRODUÇÃO
Os principais métodos ativos são:
● PBL problem-based learnig.
● PI Peer Instruction
● POL Project Oriented Learnig
● TBL Team Based Learning
● JITT Just in Time Teaching
“O trabalho com metodologias ativas mostra uma interessante inversão nos papéis
didáticos, e com muito pouco e capaz quebrar a inércia que permeia o aluno tornando ele
mais responsável pelo seu próprio conhecimento enquanto o professor atua como um
mediador direcionando para onde vai esse processo de ensino” (ROMAN et al., 2017).

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OBJETIVOS
Geral:
● Contrapor as principais metodologias de ensino ativa empregadas no ensino de química.
Específicos:
● Interpretar como essas metodologias atuam.
● Apurar os principais métodos que são recorridos.
● Elucidar como ocorre o processo avaliativo nessa nova realidade de ensino.

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REFERENCIAL TEÓRICO
“Algumas pesquisas na área de educação, baseadas nos estudos de Piaget e Vigotski, visam
melhorar os processos de ensino-aprendizagem através de práticas e métodos ativos,
resultando no desenvolvimento de competências de acordo com a participação dinâmica do
aluno. Para tal, é necessário que as aulas expositivas sejam substituídas por metodologias que
submetam o aluno a situações em que estes passem a refletir e interagir com os colegas e
professor” (SOEMARI et al., 2020)

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REFERENCIAL TEÓRICO
“O método de ensino baseado na socialização do discente se adequa à integração do mesmo no
meio social através de discussões em grupos, seminários, palestras, estudos de caso, dentre outros.
Este método tem como objetivo desenvolver e/ou aprimorar a capacidade cognitiva e interpessoal
dos alunos por meio de resolução de problemas, busca por informações e tomadas de decisões, para
que estes possam expressar e defender suas ideias e opiniões.” (ALIFAH, 2021).

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REFERÊNCIAS
Pereira, D., e Junior, F. (2016). A utilização das tic no ensino de química durante a formação inicial. Revista Debates Em Ensino de Química, 2(2),
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Valente, J. A. (2018). A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. Metodologias
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http://srvd.grupoa.com.br/uploads/imagensExtra/legado/B/BACIC H_Lilian/Metodologias_Ativas_Educacao_Inovadora/Lib/Amostra.pdf
ALIFAH, U. No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における
健康関連指標に関する共分散構造分析
Title. v. 3, n. 2, p. 6, 2021.
CAPELLATO, P.; RIBEIRO, L. M. S.; SACHS, D. Metodologias Ativas no Processo de Ensino-Aprendizagem Utilizando Seminários como Ferramentas
Educacionais no Componente Curricular Química Geral. Research, Society and Development, v. 8, n. 6, p. e50861090, 2019.
CRUZ, R. DA; CRUZ, R. DA. Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem Em Química Para Alunos Do Ensino Médio. 2017.
EN, D.; ENSEÑANZA, L. A.; QUÍMICA, D. E. L. A. RECIMA21 - REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR ACTIVE METHODOLOGIES IN HIGHER
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LEITE, B. S. Tecnologias digitais e metodologias ativas no ensino de química: análise das publicações por meio do corpus latent na internet. Revista
Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, v. 1, n. e020003, p. 1–19, 2020.

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MTC
REFERÊNCIAS
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aulas de ciências e química no Ensino Fundamental II e Médio / For meaningful learning: active methodologies for experimentation in science and
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MITRE, S. M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: Debates atuais. Ciencia e Saude Coletiva, v. 13,
n. SUPPL. 2, p. 2133–2144, 2008.
PAIVA, M. et al. Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem: Revisão Integrativa. SANARE-Revista de Políticas Públicas, v. 15, n. 2, p. 145–153,
2017.
ROMAN, C. et al. Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem No Processo De Ensino Em Saúde No Brasil: Uma Revisão Narrativa. Clinical &
Biomedical Research, v. 37, n. 4, p. 349–357, 2017.
SILVA, S. ESTUDO DOS IMPACTOS DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE QUÍMICA PELO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
The impacts of active learning methods on Chemistry education implemented by teaching residency programs João Batista dos Santos , que faz parte
do Programa de Residência Pedagógica da verificar a aceitação de uma metodologia diferenciada por parte dos discentes , e diagnosticar os possíveis
fatores que influenciam no processo de aprendizagem . p. 431–449, 2020.
SOEMARI, Y. B. et al. No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における
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Title. Journal of Chemical Information and
Modeling, v. 2, n. 1, p. 5–7, 2020.