O documento discute os momentos da avaliação do aprendizado dos alunos. Ele explica que a avaliação deve ocorrer de forma diagnóstica antes da instrução para entender o nível dos alunos, formativamente durante o processo de aprendizagem para corrigir desvios, e sumativamente no final para promover ou classificar os alunos com base nos objetivos essenciais.

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
MOMENTOS DA AVALIAÇÃO
No item anterior, constatamos que aspectos amplos do
desenvolvimento do aluno devem ser avaliados. O professor busca
informações para obter a compreensão do comportamento
demonstrado pelo aluno. Essas informações, para efeito de
organização, foram classificadas em três aspectos: físico e motor,
social e afetivo e intelectual.
Para se avaliar hábitos de trabalho, responsabilidade, participação,
relacionamento com colegas etc., deve-se levar em conta que as
provas onde o aluno utiliza lápis e papel não são suficientes para dar
informações sobre os aspectos do desenvolvimento considerados. Para
saber se estes comportamentos ocorrem ou não, é necessário observar
e estudar o comportamento dos alunos, como eles reagem em
matemática, português, artes etc.
Conforme frisei em outro tópico, o professor deve avaliar como um
educador, não como um comunicador de informação, deve interessar-
se pelos alunos enquanto pessoas, valorizar suas atitudes e
responsabilidades. Ao levantar os objetivos dos Planos de Ensino, deve
assinalar os essenciais e dar conhecimento aos alunos. Deve colocar
os padrões de rendimento aceitável, tomando por base os objetivos
essenciais, em todas as atividades que serão avaliadas.
Depois de se ter decidido o que avaliar, uma outra questão surge:
quando deve ser feita a avaliação?
MOMENTOS DA AVALIAÇÃO
“Tenho a cada momento uma ação,
Antes de uma seqüência de ensino,
A diagnóstica faz sua função,

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Evita trabalho sem destino.
Diagnostique o nível do aprendiz,
Planeje de acordo à realidade,
O aluno aprende e avança feliz,
Visto no potencial, na irmandade.
Antes do programa, dê pré-teste,
Para auscultar possibilidade,
No final, aplique o pós-teste,
No confronto, a confiabilidade.
Durante o processo-aprendizagem,
Corrigindo o desvio quando ocorre,
A formativa traz sua mensagem,
E o estudo paralelo socorre.
Avaliação de acompanhamento
Não visa promover, nem reter,
Aspectos do desenvolvimento
São objetivos a recorrer.
É pro mestre valioso recurso,
De identificação de fatores,
Que ajudam ou esbarram o percurso,
E a adequação dos fios condutores.
Tem sutil função controladora,
Recupera o ensino regular,
Tem finalidade formadora,
Escolaridade salutar.
Recuperar a avaliação,
Nas ações formativo-diagnósticas,
É da escola séria atribuição,
Para alçar vôo, veias humanísticas.
No final da seqüência de ensino,
Pra promover e classificar,
A somativa indica o caminho,
Que o intelecto deve conquistar.
Aqui os desempenhos cognitivos,
Pelos objetivos essenciais,
Em avaliações cumulativas,

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Ditam os resultados finais.
Não cobre apenas uma só vez,
Pratique revisões espaçadas;
Conduza o educando à solidez,
Testando atuações reiteradas.
Usando bom senso e equilíbrio,
Desprezando padrão absoluto,
Qualquer método, em bom princípio,
Desempenha um papel enxuto.” Clique para voltar ao sumário