O documento discute como a brincadeira é uma forma atraente de envolver crianças na aprendizagem e como é essencial para o desenvolvimento cognitivo, físico e emocional delas. A brincadeira ajuda no processo de ensino-aprendizagem e na aquisição de habilidades sociais. É importante respeitar os interesses da criança e estimular seu desenvolvimento por meio de atividades lúdicas.

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BRINCAR E APRENDER
Brincar é uma forma atraente de envolver a criança na
aprendizagem. A brincadeira é a grande oportunidade que ela tem de
se desenvolver bem. Não se deve encará-la como um ato fútil, sem
importância.
Desde longa data, as brincadeiras, os jogos, são tidos como
atividades lúdicas enriquecedoras do lazer. Porém, mais recentemente,
elas adquiriram um novo conceito, um sentido mais aperfeiçoado para a
educação infantil, revelando sua alta contribuição para o
desenvolvimento cognitivo, físico e emocional da criança.
A brinquedoteca é um lugar privilegiado das creches e das pré-
escolas, essencial para as atividades pedagógicas compatíveis com a
idade das crianças. A brincadeira traz oportunidades inesgotáveis ao
desenvolvimento infantil. A psicopedagogia descobriu uma gama
enorme de possibilidades educacionais através dela. O adulto deve
estimular as crianças a, simplesmente, envolver-se em brincadeiras,
sejam elas livres ou dirigidas, facilitar seu engajamento em atividades
lúdicas.
A brincadeira favorece o processo de ensino-aprendizagem, ajuda a
desenvolver a auto-estima, a capacidade de se expressar, de criar, de
socializar, de pensar. Aguça a curiosidade infantil, impulsiona à
investigação do método científico. Através da brincadeira, a criança
manifesta sentimentos, relaciona-se com o mundo exterior, apropria-se,
aos poucos, de sua realidade, estabelecendo, com o meio, interações
sociais. Nessas interações vai aprendendo a comportar-se socialmente,
a perceber, na convivência, a existência de normas, valores, direitos e
deveres a serem cumpridos.

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A criança tem necessidade de repetições. De acordo com Jean
Piaget, o lazer orientado ajuda a criança a desenvolver hábitos, a
compreender regras, a ampliar a capacidade de entender simbolismos,
o significado do mundo. Por meio das atividades lúdicas a criança
adquire hábitos que podem se perpetuar por toda a vida.
Os momentos de lazer são, também, de cumplicidade, de encontro
de afinidades, de formação de amizades. O brincar entre si passa a
noção do papel social que cada um exerce no grupo, das diferenças de
atitudes, de reações de cada um. As brincadeiras vão formando o ser
social, aquele que irá conviver com o outro, viver em sociedade, tendo
que respeitar regras e limites. Já na pouca idade, dos dois ou três anos,
brincando, a criança começa a perceber o outro, suas diferenças,
permitindo-lhe construir sua identidade pessoal e social.
Através de jogos, de cartas, de dominó e outros, a criança aprende
a lidar com as frustrações, a ceder, a negociar, a discutir, a solucionar
problemas. A realidade vai se descortinando e ensinando a entender o
mundo em que vive. Em determinados jogos, o faz-de-conta, por
exemplo, ela assume diferentes papéis e diferentes representações: de
mãe, de filha, de pai, de filho, de bailarino(a), pianista, notando um
mundo de diferentes pessoas, com diferentes papéis. Percebe que uma
mesma pessoa pode representar vários papéis sociais e vai
desenvolver as várias habilidades correspondentes. É por meio dessas
atividades que a criança aprende normas e valores. Muitos jogos
estimulam a cooperação, como, por exemplo, a gangorra.
O importante é permitir às crianças manifestarem-se. Umas querem
ler ou ouvir contos de fadas, outras, folhear o atlas, indagar sobre
lugares diferentes, saber onde as pessoas moram e assim adquirir idéia

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de nação, de povos, cada um com seus costumes, seus trajes típicos,
suas religiões, a língua que falam.
A escola deve estimular as crianças a partilharem com a classe suas

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experiências, a trazerem assuntos para a aula. A partir de fatos
interessantes que elas observam ou vivenciam, o professor inclui, nas
aulas, discussões sobre os temas. A classe se torna um espaço
gerador de conhecimentos e funciona de acordo com as dúvidas
trazidas pelas crianças. É uma forma de adquirir conhecimento partindo
do interesse da criança e ministrado de forma lúdica.
A criança é orientada a visitar, fora do horário escolar, em férias, ou
em fins-de-semana, espaços culturais, bibliotecas, parques infantis,
circos, museus, espetáculos de teatro, de música, exposições de arte,
pintura, flores, animais etc. e levar à escola suas apreciações e
sugestões. A escola trabalha com o objetivo de aproximar o ambiente
cultural ao universo infantil, de descobrir programas interessantes,
prazerosos, para entreter as crianças; de criar atrações capazes de
estimular e encantá-las intelectualmente. O lazer se torna uma
atividade orientada, com objetivos determinados.
A criança precisa sentir que pode contar com o adulto no
encaminhamento da brincadeira. Deve ser estimulada a se distrair, a
aprender, mas sem exagero, com limites. O que deve contar são o
interesse e a disposição do momento; programar experiências que
possibilitem o desenvolvimento de seu potencial, iniciativa e
criatividade.
É fundamental respeitar o gosto da criança, dizem os psicólogos.
Cada criança brinca de acordo com suas características pessoais. Clique para voltar ao sumário