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Objetivos
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A preparação da atividade
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Resultados
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EXPERIÊNCIA DOCENTE DO PIBID – LÍNGUA PORTUGUESA: TRABALHANDO COM A MEMÓRIA NA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA

  1. 1. EXPERIÊNCIA DOCENTE DO PIBID – LÍNGUA PORTUGUESA: TRABALHANDO COM A MEMÓRIA NA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA Universidade Federal do Rio Grande do Sul 8º Salão de Ensino UFRGS - 2012 Bolsista: Nathália Luísa Giraud Gasparini Orientadora: Prof.ª Dra. Ingrid Nancy Sturm Coorientadora: Prof.ª Dra. Jane Naujorks
  2. 2. Objetivos Contribuição dessa atividade à prática docente baseada em projetos, elaborada de forma criadora, consequente e fundamentada em objetivos pedagógicos estabelecidos pelo projeto. Apresentação de uma atividade executada interdisciplinarmente entre bolsistas do PIBID das áreas de Língua Portuguesa e História na E.E.E.F Rio de Janeiro. O processo de inserção da atividade no contexto da realização da Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o Futuro.
  3. 3. Contexto de atuação E.E.E.F. Rio de Janeiro. Alunos de sétima série do turno da tarde. Cerca de 30 alunos de 12 a 17 anos. Inserções semanais em sala de aula com e sem a presença da professora titular.
  4. 4. O projeto de ensino desenvolvido Projeto: etapas – objetivo compartilhado – produto final contextualizado – práticas sociais relevantes (PCN, 1997) Educação Linguística (RC/RS, 2009) Letramento (Kleiman, 1995) Eventos de letramento (Kleiman, 1995; Britto, 2007)
  5. 5. A OLPEF – MEC/CENPEC Atividades preparatórias previstas em material didático e paradidático: eventos de letramento, estudo do texto, produção, análise linguística, reescrita. Projeto composto por sequências didáticas que culminam em um concurso. Gêneros-alvo: poesia, crônica, memórias, artigo de opinião. Tema comum: “O lugar onde vivo” Práticas sociais complexas que rumam ao literário.
  6. 6. Atividade prevista pela OLPEF Produção de um texto de memórias literárias sobre o lugar onde vive. Entrevista com algum indivíduo capaz de dar depoimento sobre o passado do lugar. Transformação da entrevista em texto literário.
  7. 7. Desafio: o projeto é coletivo e de objetivos compartilhados Como engajar os alunos no trabalho com o campo “memória” e como relacionar isso à memória espacial? O desafio de não deixar “dar as costas” ao texto – ao projeto – ao tema Projeto PIBID História - o arquivo da escola: a memória do lugar onde estudam e onde (muitos) vivem.
  8. 8. A preparação da atividade Reuniões interdisciplinares ✔ Qual o lugar da memória no arquivo? E no nosso projeto? ✔ Como articular as duas atividades? ✔ Como a atividade poderia contribuir para o conhecimento nas nossas áreas de atuação? ✔ O que é uma narrativa de memória literária, uma entrevista, um arquivo? ✔ Como integrar os objetivos?
  9. 9. Resultados Memória e história. Documento, patrimônio e testemunho. O papel do historiador. História é discurso. Memória é discurso. Literatura é discurso. Os campos de cada discurso e os lugares de onde falamos. A articulação dos conceitos e objetivos por meio da ação.
  10. 10. A curiosidade e o engajamento dos alunos na tarefa. A ansiedade pelos próximos passos. As ideias de execução do projeto de escrita. Resultados para o projeto da OLP
  11. 11. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares nacionais (1ª a 4ª séries). Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. BRITTO, L. P. L. Escola, ensino de língua, letramento e conhecimento. In: Calidoscópio, São Leopoldo, v. 5, 2007. p. 24-30. KLEIMAN, A. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: ____. (org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995. Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Secretaria de Educação do Estado – Porto Alegre: SE/DP, 2009, v.1. Website Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro – CENPEC: http://escrevendo.cenpec.org.br/. Acesso em 30/09/2012. Referências

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