O documento discute a importância dos novos letramentos e do cosmopolitismo na formação de professores de línguas estrangeiras. Apresenta teorias como letramento crítico, multiletramentos e multimodalidade e como elas podem contribuir para tornar os professores mais preparados para contextos globais. Defende que a formação deve levar em conta as múltiplas práticas e contextos dos professores para que possam atuar em ambientes complexos e incertos.

1. NOVOS LETRAMENTOS E
COSMOPOLITISMO NA
FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS
Vanderlei J. Zacchi
Discentes: Lourdes, Diana e
Rosa

2. Vanderlei Zacchi
Doutorado em Estudos Linguísticos
e Literários em Inglês (USP)
O Áreas de Interesse
O Ensino de línguas estrangeiras; formação de professores; letramentos; identidade e cultura;
jogos digitais
O Projetos de Pesquisa:
O Formação de professores de inglês numa era de incertezas
O Construção de sentidos em uma comunidade de jogos online
O Jogos eletrônicos e novos letramentos na formação de professores de língua inglesa
O Capítulos de Livros
O Novos letramentos e cosmopolitismo na formação de professores de línguas estrangeiras,
Novos letramentos, formação de professores e ensino de Língua Inglesa, Vanderlei José
Zacchi

3. Introdução
O A educação brasileira tem se demonstrado pouca
apta a acompanhar as transformações na
sociedade globalizada atual.
O As abordagens são ineficazes, pois privilegiam
conhecimentos estáticos e pré-concebidos.
O Quanto aos documentos oficiais referentes ao
ensino de língua estrangeira – PCN e OCEM –
não oferecem ao aluno elementos para a
conscientização crítica de sua posição na
sociedade.
O A contribuição da teoria dos novos letramentos
abrange a ideia de que tanto conhecimento
quanto as relações socioculturais se constroem a
partir de práticas contextualizadas.

4. Novos Letramentos - Teorias
O Letramento Crítico
O Multiletramentos
O Multimodalidade
O Letramento digital
O Discutiremos as contribuições que essas teorias
podem trazer para a formação de professores de
línguas estrangeiras e a necessidade de torná-los
cosmopolitas.

5. “Formação continuada de língua inglesa em
Sergipe a partir das teorias dos novos
letramentos”
O Projeto executado entre 2010 e 2012
O Pesquisadores – professores e alunos da Universidade
Federal de Sergipe
O Colaboradores – cerca de 12 professores de ensino básico
da rede pública.
O Objetivo – desenvolver com esses professores um trabalho
baseado nos novos letramentos que levasse em conta suas
práticas de sala de aula anteriores ao projeto.

6. Letramentos - definições
O Lankshear and Knobel (211,p.33) – “Modos socialmente
reconhecidos pelos quais as pessoas geram, comunicam e negociam
significados por meio de textos codificados.”
O OCEM (Brasil,2006,p.98) – “O projeto de letramentos está
intimamente ligado a modos culturais de usar a linguagem de modo
que a produção e a compreensão de textos interagem em práticas
socioculturais contextualizadas.”
O Brydon (2011,p.85)– “A ideia de letramento não se limita apenas à
habilidade de ler, compreender e escrever, mas é vista também como
uma prática social e cultural de construção de sentido que opera em
muitas esferas.”
O Definição tradicional – “É o resultado da ação de ensinar
a ler e escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo
social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado
da escrita.”

7. Leitura crítica x Letramento crítico
O Leitura Crítica – Tem como objetivo auxiliar as
pessoas a identificar as intenções do autor, medir a
validade da informação veiculada e obter
conhecimento sobre o mundo.
O Letramento crítico – Considera o conhecimento
como sendo construído, de modo que o sentido do
texto seja sempre múltiplo e dependa do contexto em
que ele é veiculado e interpretado. Dessa forma, a
própria realidade é também social e culturalmente
construída e varia de uma comunidade a outra.
Cervetti,Pardales, e Damico(2001).

8. Ler criticamente – Três aspectos
O - Perceber que determinados significados que o autor
produziu têm origem em seu contexto e pertencimento
sócio histórico.
O Perceber que como leitores, nossa percepção desses
significados e de seu contexto é igualmente inseparável
dos nossos próprios contextos.
Menezes de Souza (2011, p.132)
O A dimensão crítica dos letramentos pode garantir que as
pessoas não apenas construam sentidos a partir de um
determinado letramento, mas também sejam capazes de
transformá-lo e produzi-lo ativamente.
Lankshear, Snyder e Green (2000, p.31)

9. Multiletramentos
A noção de texto segundo as teorias dos novos Letramentos já não se
limita à palavra, oral ou escrita, mas envolve outras formas de
expressão, como a visual, a sonora, e a digital, intensificadas pelo
surgimento das novas mídias. Pode-se falar, assim, não de um
letramento, mas de Multiletramentos.
Multimodalidade
A crescente importância de outros modos de construção de
significados que passam a interagir com o modo linguístico de
forma marcante expressa-se na noção de multimodalidade. Os
modos de produção de significado que estão adquirindo maior
grau de importância, segundo teóricos dos multiletramentos são
cinco: visual, auditivo, gestual, espacial e multimodal. (THE
NEW LONDON GROUP, 2000, P.28)

10. Cosmopolitismo, Transculturalismo e
Transnacionalismo
O Muito da aprendizagem tradicional sobre
outras culturas e interações culturais tem
sido definido nacionalmente. A aprendizagem
cosmopolita, por sua vez, representa uma
aspiração que busca desenvolver uma
perspectiva diferente sobre o conhecimento
e a interação com os outros no contexto
flutuante das trocas culturais produzidas por
redes e fluxos globais. (RIZVI, 2009, p.264)

11. Prática Relacional e prática Reflexiva
O Prática Relacional – Levaria em
consideração os diversos contextos e sujeitos
com os quais o professor se relaciona; os
diferentes modos de construção de
significado presentes no seu cotidiano.
O Prática Reflexiva – Vem complementar a
primeira ao propor, antes de mais nada, uma
avaliação sobre as transformações que as
relações pedagógicas vêm sofrendo,
especialmente como resultado das forças
globalizantes que operam nas sociedades
atualmente.
RIZVI (2009, P.75)

12. Considerações Finais
O A proposta de trabalho com os novos letramentos não
deve ser vista, portanto, como a tentativa de
substituição de uma metodologia de ensino por outra,
ou a busca por uma solução estável e definitiva, mas
como a possibilidade de desenvolvimento de
professores e alunos para agirem em contextos locais
e globais simultaneamente.
O Conceber a formação de professores de língua
estrangeira a partir dos novos letramentos implica,
portanto, a preparação de profissionais para
contextos de ensino múltiplos e incertos.

13. Referências
O ZACCHI, V; STELLA, P.R. (Org.). Novos Letramentos
e cosmopolitismo na formação de professores de
línguas estrangeiras.
Maceió. Edufal, 2014. 137-160.
O www.letras.ufscar.br/linguasagem
O http://www.scielo.br/revistabrasileiradelinguísticaaplic
ada

14. Anexo - Definições
O Ciberespaço - Termo que foi idealizado por William Gibson,
em 1984, no livro Neuromancer, referindo-se a um espaço
virtual composto por cada computador e usuário conectados
em uma rede mundial.
O Cosmopolitismo - é um pensamento filosófico que despreza
as fronteiras geográficas impostas
pela sociedade considerando que a humanidade — ou, ao
menos os cultos — segue as leis do Universo (cosmos) — isto
é, considera os homens como formadores de uma
única nação, não vendo diferenças entre as mesmas,
avaliando o mundo como uma só pátria.