O documento discute as tendências pedagógicas liberais e progressistas, descrevendo suas características. Também analisa os desafios atuais da educação, como a desmotivação dos jovens e a necessidade de unir esforços para priorizar a educação.

1. Módulo A – Fase II DISCIPLINAS
Ética e Educação Fundamentos
Filosóficos da Educação
HELIO JUNIOR RU 1783838
PROFESSOR KLEBER CANDIOTTO
LICENCIATURAEM FILÓSOFIA
TENTÊNCIA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÂO
Tendências pedagógicas- são divididas em liberais e progressistas. A
pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de prepararos indivíduospara
desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais. Dessa forma, o
indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe,
desenvolvendo sua cultura individual. Com isso as diferenças entre as classes
sociais não são consideradas, já que, a escola não leva em consideração as
desigualdades sociais. Existem quatro tendências pedagógicas liberais:
Tradicional: tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e
modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade
social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade
absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada
na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva
e repetitiva.
Renovada: a educação escolar assume o propósito de levar o aluno a
aprender e construir conhecimento, considerando as fases do seu
desenvolvimento. Os conteúdos escolares passam a adequar-se aos
interesses, ritmos e fases de raciocínio do aluno. Sua proposta metodológica
tem como característica os experimentos e as pesquisas. O professor deixa de
ser um mero expositor e assume o papel de elaborar situações desafiadoras
da aprendizagem. A aprendizagem é construindo através de planejamentos e
testes. O professor passa a respeitar e a atender as necessidades individuais
dos alunos.
Renovada não-diretiva: há uma maior preocupação com o desenvolvimento
da personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realização
pessoal. Os conteúdos escolares passam a ter significação pessoal, indo de
encontro aos interesses e motivação do aluno. São incluídas atividades de

2. sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, acentuando-se a
importância dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e
intransferível. A relação professor-aluno passa a ser marcada pela afetividade.
Tecnicista: enfatiza a profissionalização e modela o individuo para integrá-lo
ao modelo social vigente, tecnicista. Os conteúdos que ganham destaque são
os objetivos e neutros. O professor administra os procedimentos didáticos,
enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação
profissional e interpessoal com o aluno.
Já as tendências pedagógicas progressistas analisam de forma critica as
realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade
histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua
realidade. Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo. É
dividida em três tendências:
Libertadora: o papel da educação é conscientizar para transformar a
realidade e os conteúdos são extraídos da pratica social e cotidiana dos alunos.
Os conteúdos pré-selecionados são vistos como uma invasão cultural. A
metodologia é caracterizada pela problematizarão da experiência social em
grupos de discussão. A relação do professorcom o aluno é tida como horizontal
em que ambos passam a fazer parte do ato de educar.
Crítico-social dos conteúdos: a escola tem a tarefa de garantir a apropriação
crítica do conhecimento cientifico e universal, tornando-se uma arma de luta
importante. A classe trabalhadora deve apropriar-se do saber. Adota o método
dialético, esseque é visto como o responsável pelo confronto entre as experiências
pessoais e o conteúdo transmitido na escola. O educando participa com suas
experiências e o professorcomsua visão da realidade.
CONCLUSÃO- Quando aluno do primário, estudei em uma escola pública em
um bairro suburbano em uma grande capital, me lembro bem dos castigos que eu e
meus companheiros de sala de aula passamos (joelho no milho, segurar uma régua
em pé com a mão erguida. Jogar apagador no aluno,) tínhamos muito medo da
escola, muitos procurava trabalhar com a intenção de não voltar a escola, a
Desistência batia recordes ano a ano. Com a intenção de diminuir a desistência não
reprovava os alunos, nos anos oitenta percebique os castigos forram extintos, a
tendência tradicional pretendo as forças

3. Hoje em dia estamos com uma juventude na periferia das cidades sem interesse nos
estudos, e por sua vez consumindo drogas, agressivo, sem respeito coma
sociedade. As tecnologia digital com muitos jogos de destruição, lutas, guerras os
jovens estão se isolando, dos sentimentos de amor, respeito, razão. A ciências sem
grandes novidades filósofo famoso é os que estão na mídia sem desenvolver
pensamentos que transforme a vida da sociedade, Hojé olhando para o futuro
estamos muito perto de um colapso educacional o qual não aconteceu ainda devido
a tendência libertadora. Devemos unir a ciências, educação, segurança, mídia e
burguesia num caráter de urgência para uma mobilização nacional em pro da
educação
Referências bibliográficas:
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica-social dos
conteúdos. 8. ed. São Paulo: Loyola, 1989.
SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados, 1997.
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