Paulo Freire nasceu em 1921 no Recife. Ele desenvolveu um método de alfabetização baseado na realidade dos alunos e questionamentos sociais. Freire sofreu perseguição durante a ditadura militar no Brasil e passou anos no exílio. Ele se tornou um educador reconhecido internacionalmente e escreveu vários livros influentes.

1. Uma biografia de:
A biography of:

2. 
Paulo freire nasceu no recife,
Pernambuco, no dia 19 de
setembro de 1921. Filho de
Joaquim Temístocles Freire,
capitão da polícia militar e de
Edeltrudes Neves Freire. Morou
na cidade do Recife até 1931,
quando foi morar no município
vizinho de Jaboatão dos
Guararapes, onde permaneceu
durante dez anos.
Em 1947, Paulo Freire foi nomeado
diretor do setor de educação e cultura
do serviço social da indústria. Em
1955, junto com outros educadores,
fundou no Recife, o instituto
Capibaribe, uma escola inovadora que
atraiu muitos intelectuais da época, e
que continua em atividades até hoje.
Paulo Freire falece em São
Paulo, no dia 2 de maio de 1997.
Paulo Freire

3. 
Paulo Freire was born on the
reef, Pernambuco, on September
19, 1921. Son of Joaquim
Temístocles Freire, captain of the
military police and Edeltrudes
Neves Freire. He lived in the city
of Recife until 1931, when he
lived in the neighboring
municipality of Jaboatão dos
Guararapes, where he remained
for ten years.
In 1947, Paulo Freire was appointed
director of the education and culture
sector of the social service industry. In
1955, together with other educators, he
founded in Recife, the Capibaribe
Institute, an innovative school that
attracted many intellectuals of the
time, and continues in activities until
today.
Paulo Freire died in São Paulo,
on May 2, 1997.
Paulo Freire

4. 
Método de
alfabetização
baseado no
vocabulário
do cotidiano
e da
realidade dos
alunos;
Os alunos
eram
levados a
pensar nas
questões
sociais
relacionadas
ao seu
trabalho;
A partir das
palavras
base, se
constrói
novas
palavras e
amplia o
vocabulário;
Alfabetização
de 300
trabalhadores
da
agricultura,
ficando
conhecido
como
“Quarenta
horas de
Angicos”;
Os
fazendeiros
da região
chamavam
o processo
educativo
de “praga
comunista”.
Método de Alfabetização

5. 
Literacy
method
based on the
daily
vocabulary
and students'
reality;
The
students
were led to
think about
social issues
related to
their work;
From the
basic words,
you build
new words
and expand
your
vocabulary;
Literacy of
300
agricultural
workers,
becoming
known as
"Forty hours
of Angicos";
The region's
farmers
called the
educational
process a
"communist
plague."
Literacy Method

6. 
Com o golpe militar de 1964,
Paulo Freire. sofreu a
perseguição do regime militar
no Brasil, levado preso e em
seguida submetido ao exílio.
Em 1968, durante o
exílio no Chile, trabalhou
e lançou seu primeiro
livro.
Viajou por vários países
do Terceiro Mundo dando
consultoria educacional.
Em 1980, com a anistia,
Paulo Freire retornou ao
Brasil, estabelecendo-se em
São Paulo.
Exílio

7. 
With the military coup of
1964, Paulo Freire was
accused of agitator and
taken to the prison where
he spent 70 days, and
then exiled in Chile.
In 1968, during his exile
in Chile, he worked and
released his first book.
He traveled to various countries in
the Third World giving educational
advice.
In 1980, with the amnesty,
Paulo Freire returned to Brazil,
establishing himself in São
Paulo.
Exile

8. Paulo Freire foi
reconhecido
mundialmente, se
tornando o
brasileiro com
mais títulos de
Doutor Honoris
Causa de diversas
universidades, são
41, ao todo. Ele
também deixou
diversas obras,
como:
Reconhecimento
Educação
Como
Prática da
Liberdade
(1967)
Pedagogia
do
Oprimido
(1968)
Cartas à
Guiné-
Bissau
(1975)
Educação e
Mudança
(1981)
Prática e
Educação
(1985)
Por Uma Pedagogia
da Pergunta (1985)
Pedagogia
da
Esperança
(1992)
Professora Sim, Tia
Não: Carta a Quem
Ousa Ensinar
(1993)
À Sombra
Desta
Mangueira
(1995)
Pedagogia
da
Autonomia
(1997)

9. 
Paulo Freire was
recognized
worldwide,
becoming the
Brazilian with
more Doctor
Honoris Causa
titles from several
universities, there
are 41 in all. He
also left several
works, such as:
Recognition
Education
As Practice
of Freedom
(1967)
Pedagogy
of the
Oppressed
(1968)
Letters to
Guinea
Bissau
(1975)
Education
and
Change
(1981)
Practice and
Education
(1985)
For A Pedagogy of
the Question (1985)
Pedagogy
of Hope
(1992)
Teacher Yes, Aunt
No: Letter to Dare
to Teach (1993)
To The
Shadow Of
This Hose
(1995)
Pedagogy of
Autonomy
(1997)

10. 
https://www.ebiografia.com/paulo_freire/
https://www.todamateria.com.br/paulo-freire/
Referências
References

11. 
Gabriela Sanita
Gustavo Batista Tomaz
Inay Mendes Foresto
João Vitor Roncalho
3ºA E.M.
Americana – SP
2019
Alunos
Students