PROJETO

1. PROJETO:
LER
É
bom,
experimente!”
ENSINO FUNDAMENTAL II
6º AO 9º ANO
“Terminar rápido porque ele é MARAVILHOSO ou ler aos pouquinhos para
durar para SEMPRE?”

2. SME/2023
01. INTRODUÇÃO
A escola, sendo um espaço propício ao incentivo à leitura, é capaz de fazer com que o aluno ponha
em questão o universo em que está inserido, dando-lhe margens para interagir como sujeito que pensa. O
aluno não pode se limitar às ideias de educadores que veem a leitura como simples decodificação de
símbolos gráficos, sem buscar na sua essência os pressupostos básicos de fazer aflorar o senso crítico nos
seus alunos, partindo de uma necessidade própria de instigar constantemente, socializar a curiosidade e não
se satisfazer com ideias prontas, sabendo julgá-las quando necessário.
O professor é fundamental nesse processo, garantindo o espaço e as condições para que os alunos se
mostrem nas suas histórias, nas suas preocupações; é ela quem vai identificar, nesse universo de
representação que se desvela, os temas, os problemas e os interesses a serem trabalhados pelo grupo. Não é
priorizando os aspectos mecânicos da leitura que a escola criará um leitor reflexivo, crítico e participativo,
capaz de estabelecer relações com seu mundo. Essencial é a função que o professor vai exercer no
encaminhamento do processo da leitura.
Cabe à escola reconhecer sua capacidade de atuar como estimuladora do processo de leitura e
propiciar o máximo em experiências, não apenas com base no código linguístico escrito, mas no ouvir,
comentar, criticar, sugerir, ler diferentes linguagens.
O aluno deve ter acesso aos mais variados materiais de escrita, sem, contudo, tornar-se passivo
enquanto apenas recebe e aceita o que lê. Ao contrário, que seja encorajado o comentário, a crítica, a
sugestão, como meios de promover a aceitação ou o questionamento sobre o texto lido. Esse parece ser um
caminho mais eficaz que aquele comumente percorrido na escola.
Com essa perspectiva de despertar nos alunos a busca prazerosa pelo ato de ler, de promover a leitura
entre eles de maneira autônoma, reflexiva e crítica, foi que surgiu o Projeto: “Ler é Bom, Experimente!”,
implantado pela Secretaria Municipal de Educação para os alunos de 6º e 9º anos do Ensino Fundamental
II nos turnos matutino e vespertino de nossas Unidades Escolares.
02. JUSTIFICATIVA
O Projeto “Ler é Bom, Experimente!” é uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação para criar
em todos das escolas o hábito da leitura, pois se essa experiência fosse um hábito rotineiro as pessoas
saberiam apreciar uma boa obra literária, por exemplo. O hábito de ler deve ser estimulado na infância, para
o indivíduo aprenda desde pequeno que ler é algo importante e prazeroso, assim com certeza ele será um
adulto culto, dinâmico e perspicaz.
O ato de ler pertence aos elementos essenciais do universo. Segundo Paulo Freire, todos somos leitores e só
a partir dessa certeza é que tudo o mais no mundo cria-se e recria-se. Através da leitura, o homem forma
conceitos e questiona sentidos, generaliza palavras e particulariza ideias, comunica verdades e desconstrói
hipóteses. Sem a leitura, nada no universo da linguagem é possível, e “tudo” só é possível pelo viés do
universo da linguagem.

3. Quando um professor conta histórias em sala de aula, ele consegue levar ao seu aluno. Um dos elementos
mais necessário ao desenvolvimento do ser humano: a ação de criar, recriar, imaginar, ir além do real e
conseguir ser mais sensível, mais feliz. Na verdade, todo professor deve ser um leitor, pois só assim poderá
auxiliar na formação de leitores
As relações entre os povos se estreitaram com a globalização. O mundo passa por profundas transformações,
e o foco hoje está centrado em um leitor que não apenas decodifica palavras, mas que passa a exercer uma
relação interativa com o autor, refletindo e opinando criticamente sobre a produção textual ofertada.
Será que nossas escolas estão formando novos leitores? Ou ainda: será que nossas escolas estão preparadas
para esse novo paradigma? Para responder a essas perguntas, devemos considerar que é necessária uma
grande mudança comportamental que tenha como objetivo democratizar o processo de leitura. Sabemos que,
durante a vida escolar, a leitura tem sido colocada de forma compulsória e ditatorial, os alunos leem
avidamente na busca de assimilar o maior número de informações possível para realizarem um exame
posteriormente, sem se dedicarem a uma reflexão sobre o assunto, e sim a uma rotina mecânica de
aprendizagem.
Formar leitores não é tarefa fácil, e essa responsabilidade não poderá ficar restrita à escola. Os pais podem e
devem participar dessa construção do novo leitor, incentivando a leitura, tornando-a um momento de
integração familiar e de lazer, sentando ao lado dos filhos para contar histórias, encantando e mexendo com
o imaginário dos pequenos leitores por meio de recursos como fantoches, entre outros que darão vida e
movimento aos personagens de maneira que esse momento poderá se tornar uma brincadeira significativa
para todos. O processo de leitura deve ser estimulado desde a infância, antes mesmo de a criança ser
alfabetizada. O incentivo e o estímulo facilitarão seu aprendizado, permitindo que ela, no futuro, seja uma
leitora assídua, atuante e consciente do seu papel na sociedade.
03. OBJETIVO GERAL
*Despertar os alunos a gostar de ler e interagir com o texto de modo prazeroso.
04. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Incentivar o gosto pela leitura.
* Tornar a leitura prazerosa.
* Oportunizar ao aluno a escolha do livro que irá ler.
* Dar liberdade ao aluno de fazer críticas ou elogios acerca do livro lido.
* Conhecer diversos textos, de diferentes gêneros como: fábula, conto, crônica, história em quadrinhos,
entre outros.
* Promover e incentivar a livre expressão de ideias.
* Compreender a importância da leitura.
* Ampliar o vocabulário.
* Possibilitar o contato com os diversos tipos de texto.
* Incentivar o uso do dicionário como recurso para o entendimento das palavras desconhecidas.
* Possibilitar a troca de conhecimentos.
* Envolver os professores da escola no um projeto de incentivo à leitura.
* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos, das fábulas, das crônicas e das
histórias quadrinhos.
05. PROBLEMATIZAÇÃO

4. 5.1. O QUE SABEMOS?
• Que professores e alunos têm dificuldades na leitura e interpretação de textos?
• Que a escola possui um razoável número de livros em consideração ao número de alunos de 6º ao 9º anos
matriculados na escola?
• Que trabalhar com projetos traz resultados considerados quanto à aprendizagem?
• Que os alunos não são estimulados a praticar leitura por prazer?
• Que a escola apoia o projeto de incentivo à leitura?
5.2. O QUE QUEREMOS SABER?
• Conhecer diversos gêneros textuais.
• Quais os motivos que interferem na aprendizagem dos alunos.
• Que tipos de atividades de leitura que mais interessam aos alunos.
• Descobrir os alunos que gostam de produzir diferentes tipos de textos.
• Quais os gêneros preferidos pelos alunos.
5.3. COMO VAMOS FAZER?
• Serão selecionados livros e textos de autores consagrados como Ruth Rocha, Monteiro Lobato, Luís
Fernando Veríssimo, etc.
• Ler e produzir textos em diversos gêneros.
• Expor o maior número de textos no mural da sala de aula, da escola para chamar a atenção dos alunos para
leitura dos mesmos. (Confeccionar um mural para tal finalidade).
• Durante a leitura dos textos, o professor faz comentários, perguntas, contextualizações, esclarecimentos
sobre o tema, ou significados de palavras ou expressões, enfim, o que for necessário.
• Após a leitura do texto, os alunos, em grupo, escolhem o que vão produzir em seus trabalhos: uma parte do
texto, ou o todo o texto, ou uma das personagens, enfim, o que mais lhe agradou. (Podendo também ser
individual).
• Os alunos, juntamente com os professores, poderão criar um blog para registrar e divulgar produções
individuais e coletivas.
06. MATRIZ CURRICULAR
• Língua Portuguesa
• Matemática
• História
• Geografia
• Ciências
• Artes
• Ensino Religioso
• Língua Estrangeira
• Temas Transversais
07. OBJETIVOS
7.1. CONCEITUAIS
• Pesquisar, conhecer, ler, identificar, saber, fazer, produzir, criar.

5. 7.2. PROCEDIMENTAIS
• Dramatizar, apresentar, relatar, montar, recortar, demonstrar, expor, orientar.
7.3. ATITUDINAIS
• Valorizar, identificar, reconhecer, recriar, gostar, criticar, respeitar.
08. DESENVOLVIMENTO
● Leitura em grupo, em sala de aula, de um livro paradidático bimestralmente. Os professores promoverão
rodízio de leitura nas salas de aulas, onde uns alunos farão o comentário do livro lido e empolgará os colegas
a ler também.
● Leitura dramatizada de capítulos de um livro ou um texto;
● Produção de murais para divulgação dos livros lidos pelos alunos (Propaganda da leitura). Todos os textos
produzidos serão revisados por eles mesmos e pelos professores para que eles possam fazer a reescritas,
antes da exposição no mural da escola.
● Audição de CD com diferentes gêneros: poemas, contos, lendas, crônicas, etc.;
● Leituras de gêneros como: contos, causos, poemas, crônicas, romances, jornais, revistas, história em
quadrinhos e outros;
● Exibição de filmes, documentários;
● Visita à Biblioteca Pública;
● Assistir a peças de teatro;
● Pesquisa de bibliografias de autores da Literatura Brasileira;
● Empréstimo de livros do acervo da sala de aula, biblioteca escolar ou municipal;
● Roda de Leituras;
● Propaganda da Leitura (atividade oral para o aluno expor sobre a obra que leu e recomendar ou não sua
leitura aos colegas);
● Teatro de fantoches, Teatro com os próprios alunos;
● Leitura Dramatizada;
● Jornal Falado, Jornal Gravado;
● Contar histórias conhecidas;
● Assistir a exibição de vídeos de histórias e contos de diversos gêneros;
● Escutar histórias lidas ou contadas pelos professores e colegas. Convidar pessoas da comunidade para
contar histórias. (Chá Literário).
● Montar histórias ou trechos de histórias (fatiados);
● Ilustrar (com desenhos) histórias lidas;
● Dramatizar histórias e contos trabalhados;
● Confeccionar livretos com histórias trabalhadas.
09. RECURSOS

6. HUMANOS
• Alunos, professores, diretores, coordenadores, pessoal administrativo, pessoal higiene e alimentação,
merendeira, pais e comunidade.
MATERIAIS
Obras literárias diversas; Internet; Rádio; Jornais; Revistas; DVD; Textos Didáticos e Paradidáticos,
Datashow, notebook, caixa amplificada, pincéis hidracor, cola, tesoura, papel ofício, cartolina, fita adesiva,
cordão.
10. CRONOGRAMA
Fevereiro a dezembro de 2023.
11. EMPREENDIMENTOS
- Criação de murais;
- Formação de Grupo de Contadores de História;
- Produção de resenhas e recontos de autoria dos alunos;
- Coletânea de causos de assombração, poesias, histórias criadas pelos alunos entre outras;
- Criação de Fichas de leitura para análise dos elementos da narrativa e recomendação da leitura de livros.
12. CULMINÂNCIA
A culminância do projeto poderá ser realizada através de: danças, músicas, teatros, dramatizações,
produções de textos como: fábulas, contos e crônicas, histórias em quadrinhos, entre outras. As
apresentações poderão acontecer no pátio externo ou quadra da escola, com a presença de toda a
comunidade escolar.
13. AVALIAÇÃO
Será realizada a avaliação da leitura do aluno pela professora, que estabelecerá critérios e os divulgará aos
alunos; a fim de monitorar, principalmente, os avanços e os resultados do projeto. Além disso, a professora
realizará atividades sequenciais de produção escrita que demonstrarão que objetivos foram alcançados e
quais adequações serão necessárias durante o desenvolvimento do projeto, para que as atividades de leitura
auxiliem no desenvolvimento da competência escritora do aluno. O ato de avaliar é contínuo e contínuas
deverão ser as dinâmicas de acompanhamento de todos os envolvidos na vivência deste projeto.
14. SUGESTÃO DE LEITURAS DIÁRIAS
Esse é um momento de prazer, com o objetivo de ampliar os conhecimentos sobre as histórias e outros
textos do universo literário (da cultura brasileira e de outros povos) e alimentar a criatividade e a
imaginação.

7. Apresentamos uma lista de sugestões de vídeos de contação de histórias, links para livros ou textos, bem
como arquivos no formato PDF para que possam consultar mesmo sem uso da internet. Leiam, vejam e
aproveitem!
● A chuva (Arnaldo Antunes) https://www.youtube.com/watch?v=zyzO_HYCWfU
● Bruxas não existem (Moacyr Scliar) https://www.youtube.com/watch?v=szm1hXCzqvY
● A rã e o rato (Esopo) https://www.baixelivros.com.br/infantil/fabulas-de-esopo-pdf
● A águia e a raposa (Esopo) https://www.baixelivros.com.br/infantil/fabulas-de-esopo-pdf
Sugestões de leituras diárias para 6º e 7º Ano
● ZOOM (Istvan Babyai) https://www.youtube.com/watch?v=Kgi-RCEjOLw
● Papagaio congelado (anedota reescrita por Ricardo Azevedo)
https://www.youtube.com/watch?v=QB5suixuagA
● Se eu fosse um livro (José Jorge Letria e André Letria) https://www.youtube.com/watch?v=ny8TOlTjGFQ
● O pequeno livro de Hai-kais do menino Maluquinho (Ziraldo) https://elivros.info/ler-online/baixar-o-
pequeno-livro-de-hai-kais-do-menino-malu quinho-ziraldo-epub-pdf-mobi-ou-ler-
online#epubcfi(/6/2[titlepage]!/4/1:0)
● O rato da cidade e o do campo (Esopo) https://www.baixelivros.com.br/infantil/fabulas-de-esopo-pdf
● O lobo, a raposa e o macaco (Esopo) https://www.baixelivros.com.br/infantil/fabulas-de-esopo-pdf
● Lado a lado, bem bolado (conto e leitura de Pedro Bandeira)
https://www.youtube.com/watch?v=KZduFwq5pe4
● O rio da minha cidade (Antony Novack Bertan, Pág. 16 )
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
● Um dia, um rio (Leo Cunha/André Neves) https://www.youtube.com/watch?v=83SMOmMweU0
● Vida Maria https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4
● O Apanhador de Acalantos (Beatriz Pereira Rodrigues, Pág. 126)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
● Muleque, vem pra dentro (Luiz Felipe Cândido Pires, Pág. 102)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
Sugestões de leituras diárias para 8º e 9º Ano
● A maior flor do mundo (José Saramago) https://www.youtube.com/watch?v=YUJ7cDSuS1U
● Os fantásticos livros voadores do Sr. Moriss Lessmore
https://www.youtube.com/watch?v=LjkdEvMM5xs
● FU”(Letícia Prasser Cortes, Pág. 130) https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-
finalistas-2019.pdf
● Tempos idos de amor e alegria (Kaylane Vieira Pacheco, Pág. 54)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
● Estranha no ninho (Iasmim Luíze Teófilo da Silva, Pág. 136)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf

8. ● Quase um cinema a céu aberto (Débora Kelly Costa Bilhar, Pág. 46)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
● Se eu fosse um livro (José Jorge Letria e André Letria) https://www.youtube.com/watch?v=W-KmKnbh-
UA&t=74s
● Que beleza de lugar! (Maria Gujanski Schmitd, Pág. 18)
https://www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/9161/textos-finalistas-2019.pdf
ATIVIDADES DE LEITURA (6º ao 9º)
Leia o texto sugerido e depois registre a atividade proposta em seu caderno. Você encontrará os textos no
Espaço para Todos > Leitura > Literatura e outros textos.
Livro: A charada do sol e da chuva, de Luiz Galdino.
Capítulo 1 - Destino: Parati
Após a leitura do Cap. 1, responda: Qual era o objetivo da viagem dos personagens? Estavam todos felizes?
Por quê?
Capítulo 2 - Mistério
Após a leitura do Cap. 2, responda: Pedro passa por uma situação estranha. Qual?
Capítulo 3 - Notícia incômoda
Após a leitura do Cap. 3, responda: Qual novidade incomodou Pedro durante a conversa com o garçom do
bar Arrastão?
Capítulo 4 - Um fantasma de verdade
Após a leitura do Cap. 4, responda: O que Milena faz que deixa Pedro tão assustado? O que acontece em
seguida, que deixa os quatro amigos de boca fechada?
Capítulo 5 - Um diálogo do outro mundo
Após a leitura do Cap. 5, responda: Por que Rita é a escolhida para ver o fantasma? E o que ele revela aos
quatro amigos?
Capítulo 6 - Primeira lição
Após a leitura do Cap. 6, responda: A conversa com o professor Quintino foi esclarecedora. O que
descobriram sobre o tesouro?
Capítulo 7 - A charada
Após a leitura do Cap. 7, responda: Os quatro amigos estão intrigados com a conversa que tiveram com o
professor Quintino. Quais conclusões tiram dessa conversa?
Capítulo 8 - Adolescer
Após a leitura do Cap. 8, responda: Qual é a descoberta que Seu Luís Otávio faz que o deixa tão
preocupado?
SUGESTÕES DE MOMENTOS CULTURAIS
Museu do Café: Tour virtual, músicas sobre a temática e a exposição virtual “Calixto: discurso do
progresso e identidade paulista” http://www.museudocafe.org.br/o-museu/tour-virtual/

9. Conhecendo Museus - Episódio 13: Museu Nacional - UFRJ https://www.youtube.com/watch?v=aBFT2-
hFGvs
Museu Afro Brasil: Conheça a história de grandes artistas negros.
http://www.museuafrobrasil.org.br/pesquisa/hist%C3%B3ria-e-mem%C3%B3ria
Fundação Museu Homem Americano Faça uma viagem ao Parque Nacional da Serra da Capivara
http://fumdham.org.br/
População indígena do Brasil: quantos são e onde estão por meio de mapas
https://terrasindigenas.org.br/pt-br/
15. BIBLIOGRAFIA
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2018.
• Revista Nova Escola- Agosto 2019/ Setembro 2019.
• Dicionário Aurélio
• Revista Construir Notícia Nº 33 - Ano 06-Março/Abril
16. ANEXOS
Dos brasileiros de 15 a 64 anos...
61% têm muito pouco ou nenhum contato com os livros.
47% possuem no máximo dez livros em casa.
30% localizam informações simples em uma frase.
37% localizam informação em texto curto.
25% estabelecem relações entre textos longos.
Quantos livros uma pessoa lê por ano...
França 7.
Estados Unidos 5,1.
Itália 5.
Inglaterra 4,9.
Brasil 1,8.
Fonte: Câmara Brasileira do Livro, Instituto da Biblioteca Nacional, Banco Nacional de Desenvolvimento
Econômico e Social, Ministério da Educação.
Responsável pelo Projeto:

10. Eleuza Aparecida Medeiros
Coordenadora Pedagógica
Secretaria Municipal de Educação
Janeiro de 2023