O documento discute didáticas de ensino da matemática em conformidade com a formação profissional. Algumas escolas no Espírito Santo direcionam o ensino de acordo com as necessidades locais, preparando estudantes para profissões em demanda. A matemática é ensinada de forma aplicada a cada área. O texto também descreve a metodologia e projetos de uma escola em particular.

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ALGUMAS DIDÁTICAS DE ENSINO DA MATEMÁTICA EM
CONFORMIDADE COM FORMAÇÃO DE CARREIRA
ESTUDO DE CASO NA ESCOLA SILVIO EGITO SOBRINHO
NO ESPIRITO SANTO
Elionaldo De Oliveira Cruz
elionaldocruz@yahoo.com.br
Pós-graduação em Matemática
RESUMO
Com base no relatorio de estágio supervisionado,progeto politico pedagógico e
nas minhas 300 hs de estagio supervisionado observando tanto as formas quanto
a didáticas de ensino nas classes de ensino fudamental e medio foram
observadas algumas didáticas no ensino da matemática no ensino regular que
estão em conformidade com a formação de carreira.
Palavras-chave: Aperfeiçoamento do aprendizado da matemática no ensino
regular
INTRODUÇÃO
Com a nova politica de flexibilização do curriculo de acordo com as necessidades
culturais de cada região e em virtude da descentralização do ensino fica bem
lógico o que se pretende alcançar com a profissionalização através do ensino
medio,fatos como estes evitam sertos constrangimentos aos alunos que as veses
engressam em um curso e depois descobrem que não havia vocação para a área
escolhida e acabam despendendo tempo e verbas.
Ao descentralizar o curriculo cada estado do Brasil poderá direcionar seu curriculo
escolar de acordo com as necessidades locais desta forma por exemplo evitaria
que um aluno na região sudeste fizesse um curso voltado para a area pecuária ou
agricola numa região onde o que predomina sçao as industrias.Desta forma cada

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região poderá adequar seu curriculo apartir do ensino medio para as areas afins
de maiores demanda.
A matemática entra neste contexto auxiliando todas as areas,ao realizar o estágio
no colegio Silvio egito foi notado que as aulas são direcionadas de acordo com as
realidades do estado,ou seja o aluno já aprende a ter contato com algumas
profissões através de algumas visitas tecnicas em algumas industrias,atraves de
profissionais que eram convidados a palestrarem na escola e mostrando ao aluno
a realidade de sua profissão,nestes projetos foram notado que até mesmo a
forma em que a matemática seria aplicada em cada profissão fez a diferença nas
aulas.
Imagine um profissional de logistica por exemplo e as diversas formas em que
usa as equações e fatorações e estatistica em seus calculos de rotas de
veiculos,de estocagem e armazenagem,caalculando as dimensões de um espaço
dentro de um caminhão para acomodar a carga.
Conselho de aprendizagem de São Paulo manifesta sua opnião através de um
resumo sobre a nova proposta de educação:
[...] O comunicado relaciona os principais objetivos da reforma, como flexibilizar os currículos
escolares, ampliar a jornada e reforçar o ensino profissionalizante, além de fortalecer o pacto
federativo, ao descentralizar as decisões para os estados, que passam a ter papel preponderante
nas decisões de currículo e organização dessa etapa da educação básica. “Tal proposta procura
retomar e fortalecer a flexibilização da oferta do ensino médio, há muito defendida por alunos,
familiares, educadores e gestores da área”, salienta o documento.MEC(2017).
Como flexibilizar o curriculo escolar sem ter a necessidade de retirar materias que
sempre acompanharão o aluno? Por exemplo a Matemática que demandou no
homem a necessidade de se expressar. Alguns estudiosos defendem que a
matemática teria surgido de necessidades práticas urgentes do homem, como a
demarcação de áreas, o levantamento de seu rebanho, partindo para a valoração
de objetos (dinheiro). Outros já definiam que a matemática teria surgido do lazer de
uma classe de sacerdotes ou de rituais religiosos. O fato é que a Matemática é
presente em nosso dia a dia de tal forma que não podemos, não devemos e,
certamente, não queremos nos distanciar dela. As funções mais rotineiras de nossa
vida têm sido realizadas por computadores: desde uma conta, até o controle de
nosso dinheiro no banco, nosso pagamento de salário, e muitas outras atividades
são controladas por máquinas que são por sua vez, apoiadas na Matemática.
Existe uma tendência cada vez mais crescente da "matematização do mundo,os

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documentos históricos encontrados pela arqueologia que fornecem um pouco de
informação a respeito da origem da Matemática começam com os egípcios.
Dentro de um contexto histórico o ensino em seu modo geral tem sofrido diversas
mudanças em suas estruturas e propostas pedagógica.
A elaboração da Proposta Pedagógica encontra-se prevista na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional – nº 9394/96 e na Resolução nº1286/2006, artigo 186:
“toda instituição de ensino orientar-se-á por proposta pedagógica nos termos da
legislação em vigor”. Este documento define os propósitos e compromissos da
escola , visa à organização e integração das atividades, dando significado à ação
dos agentes educativos”, cuja construção deve participar toda a comunidade
escolar.
2 METODOLOGIA
2.1 Pesquisa Bibliográfica e de Campo
Através de estudos e pesquisas eletrônica em artigos, livros, revistas, manuais e etc.
e aplicados neste trabalho com o intuito de se atingir os objetivos desse trabalho
também através da pesquisa de campo em dados coletados na primeira fase que foi
feita junto a professores,cordenadores e pedagogos.
3 HISTÓRICO
A Escola de Ensino Fundamental e Médio Silvio Egito Sobrinho é uma
instituição mantida pelo Governo do Estado do Espírito Santo, localizada na
Avenida principal, s/n° em Jose de Anchieta Serra ES, tendo como Diretor o
Sr° Cloves Jose Ramos Mendonça Martins tendo como registro CNPG
03458982/001-58,foi fundada em 1986,a escolha do nome foi em
Homenagem a um professor, Está devidamente legalizada e estruturada
em três turnos num contingente de 839 alunos. A grade curricular sofreu
alterações e as disciplinas ganharam um caráter de continuidade, passando
a atender as seguintes modalidades de ensino: Ensino Fundamental: port.
Nº 05 de 01/03/74 D.O. 02/074- ato de aprovação: Res. CEE nº 41/75 de

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28/11/1975 e Ensino médio: port. E nº 3451 de 31/08/98-ato de aprovação
Res.CEE nº 1126/05 de 10/06/2005.
Segundo informações no PPP-Projeto Politico Pedagógico (2015):
Construída no bairro Solar de Anchieta no município de Serra/Es ponto final do ônibus e
cercada por uma região onde a maioria das construções foram feitas de forma irregular e em
terrenos invadidos. Essa escola funcionou de 1996 a 1997 com 1º Grau séries iniciais de 1ª a
4ª série. Em 24 de junho de 1998 passou a oferecer também Ensino Médio .Em 11 de
novembro de 1998 a portaria EM nº 3456 de 26 08 98 no turno noturno passando a
denomina-se Escola de 1º e 2º Grau “Silvio Egito Sobrinho”. Ó bairro só possui essa escola
com Ensino Médio sendo assim uma referência para a comunidade, tendo essa Instituição
Escolar como transformadora de realidade e até mesmo um lugar social ,tendo em vista que
ao redor da escola não há nenhum item de lazer. Jose de Anchieta hoje conta com uma
população de 6.363 habitantes sendo a maioria composto pelo sexo masculino e quanto a
faixa etária a maior parte é de pessoas de 15 a 64 anos de idade. O bairro possui grande
índice de violência ,mas a comunidade escolar se mostra indiferente ao crime ou até mesmo
considera comum.
Dado o tamanho da população local, podemos concluir que ainda faltam
muitas pessoas do próprio bairro que poderiam estar matriculado nesta
escola.
3.1 PARTICULARIDADES DA ESCOLA
3.1.1 Documentos existentes em uso:
A- PPP( Projeto politico Pedagógico),
B- Livro de ponto e Regimento estadual LDB 9.394/96,
C- PCNS(Parâmetros curriculares Nacional)-1998
D- Estatuto da criança e do adolescente (1990).
3.1.2 Atuação da equipe pedagógica:
 Participar na elaboração do planejamento curricular, garantindo que a
realidade do educando seja o ponto de partida para o seu
redirecionamento;
 Promover momento de estudo, reflexão e um constante repensar da prática
pedagógica, proporcionando a análise de situação concreta;

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 Atender ao educando, individualmente e em grupo, utilizando e
diversificando técnicas que permitam diagnosticar, prevenir e acompanhar
as situações que resultem no baixo rendimento na unidade de ensino;
 Coordenar e acompanhar, juntamente com o corpo docente, o processo de
classificação, reclassificação e avaliação do educando;
 Zelar pelo aperfeiçoamento constante do corpo docente, além de engajar-
se nas atividades extraclasse de cunho pedagógico;
 Assessorar o trabalho do professor na observação, registro e
sistematização de informes sobre o educando.
 Diagnosticar, junto ao corpo docente, dificuldade de aprendizagem do
educando, sugerindo medidas que contribuam para a superação da
mesma;
 Planejar, participar e avaliar as reuniões do conselho de classe, orientando
os participantes em relação aos educandos que apresentam dificuldades
de aprendizagem ou problemas específicos;
 Orientar e acompanhar os registros no diário de classe, bem como
proceder à análise de histórico escolar e de transferência recebida;
 Acompanhar a execução dos planos de ensino e dos instrumentos de
avaliação e de recuperação paralela e final;
 Participar juntamente com o corpo docente, da seleção dos livros didáticos
a serem adotados;
 Organizar e manter atualizados os dados referentes ao processo ensino-
aprendizagem para acompanhamento da vida escolar do educando;

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3.2 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA/PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO:
A concepção teórica que alicerça essa proposta pedagógica é a teoria Sócio
Cultural Que afirma que o aluno terá um aprendizado com alguém com mais
experiência que o mesmo em conjunto de uma interação com outras
pessoas podendo ser em qualquer meio que ele estiver inserido, pois o meio
também é um agente de aprendizagem. O principal papel desempenhado
pela escola neste contexto é o de preparar os alunos para o mundo em que
vivem , tornando-os críticos, conscientes das contradições existentes na
sociedade da qual fazem parte. Os alunos aprendem a reavaliar criticamente
toda a aprendizagem que recebem e todo contexto social em que vivem.
Quanto aos métodos ensino, não se trata da forma tradicional de transmitir
conhecimentos, tampouco da livre expressão de opiniões, mas sim de uma
relação entre a prática vivida pelo aluno e os conteúdos propostos pelo
professor. O papel do professor, como o adulto da situação é muito
importante, porém o aluno também participa ativamente do seu processo de
aprendizagem, utilizando sua experiência no contexto social para confrontá-
la com os conteúdos apresentados pelo professor. Com isso, expressam - se
nesta proposta os objetivos elencados a seguir:
- Capacitar o educando, através de suas atividades, a adquirir e desenvolver
os conhecimentos atualizados que lhe permitam interagir no mundo que o
cerca.
A metodologia do ensino dos conteúdos das disciplinas ministrado aos
nossos alunos pelos professores é realizada de maneira que eles possam
usufruir tanto do valor formativo das disciplinas quanto do seu caráter,
instrumental e científico, na intenção de contribuir para estruturar o
pensamento e o raciocínio dedutivo e baseada nas instruções do currículo
SEDU 2015 para desta forma instrumentá-los para a vida cotidiana,
desenvolver sua capacidade de resolver problemas, gerar hábitos de
investigação e desenvolver, de modo mais amplo, as capacidades de
abstração, investigação, análise e reflexão crítica.
É necessário considerá-la como um processo abrangente e de caráter
diagnóstico, que implica em uma reflexão crítica sobre a prática, captando

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avanços, resistências, dificuldades, possibilitando novas tomadas de
decisões.
A avaliação escolar é antes de tudo uma questão política, ou seja, está
relacionada ao poder, aos objetivos, às finalidades e aos interesses que
estão em jogo no trabalho educativo.
A avaliação estará inserida no processo ensino e aprendizagem e resultará
de várias atividades que serão realizadas com o objetivo de verificar o nível
de aprendizagem dos conteúdos propostos. Com esses dados nas mãos,
professores e alunos poderão refletir sobre o resultado atingido, tomando
novas decisões sobre as formas mais eficazes de ensinar e aprender.
Será considerado instrumento de avaliação: Relatórios de visitas
pedagógicas, avaliação diagnóstica, entrevistas, atividades a serem
apresentadas ou expostas na escola e em outros ambientes educativos,
participação e engajamento em promoções oportunizadas pela escola, na
Mostra de Matemática, provas orais e escritas, participação em seminários,
debates e concursos promovidos pela Escola ou pela SEDU e qualquer
outra forma que torne possível avaliar o nível de aprendizagem dos alunos.
Ao final de cada trimestre o aluno que não conseguir a média irá passar por
um processo de avaliação que objetivará sua recuperação. Este processo
recuperativo denominado de recuperação trimestral tem como intuito a
melhoria do processo de ensino aprendizagem.
3.3 PROJETOS:
o Plano de Intervenção Pedagógico:
o Jovem do futuro (Instituto ITAÚNIBANCO)
o Meio Ambiente projeto APA (Área de preservação do Mestre Álvaro)
o Olimpíadas Brasileiras de Matemática. - Jogos na rede;
o Avaliações nacionais e estaduais; (PAEBES, ENEM E PAEBES TRI).
o Jornada Pedagógica; Formação em serviço para Professores;
o P.D.D. E Interativo (Plano de desenvolvimento da verba escolar)
o Falar sobre profissões trazendo o profissional para apresentar suas
profissões levando o aluno a refletir sobre a necessidade de aprender
e aplicar conhecimentos em várias áreas profissionais.
o Gincana multidisciplinar

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o Amostra cultural com objetivos de apresentar as regiões dos pais.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A figura abaixo demostra o conteúdo das disciplinas nas escolas
Quadro 1:Foto retirada da cartilha criada pela SEDU em 2007.
Fonte: SEDU (ACESSO, 2016)
5 EVOLUÇÃO DO ENSINO
Flexibilizar o currículo escolar através de matérias mais focadas em
determinadas áreas pode parecer surreal mas na verdade auxilia ao aluno a
escolher em qual área pretende entrar em seu futuro profissional porem há de se
compreender que a matemática está inserida em qualquer profissão que possa
existir no mundo, tudo por que matemática faz parte das atividades cotidianas.

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Embasado neste pensamento Paulo freire traz um resumo sobre como deveriam
ser nossas aulas:
Uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava
o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que ele
qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita
conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Em outras palavras, o saber é visto como uma
doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas
não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos.
“Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito (FERRARI
MARCIO.apud FREIRE PAULO acesso 2016)”.
Conclui-se que fatores socioculturais arraigados e questões ligadas a cada pes-
soa, aos grupos, aos processos e outras facilitam ou constituem barreiras
notáveis para o trabalho de mudança comportamental, configurando-se um novo
modelo social em que é exigido a participação democrática de
todos(PIAGET,1973).
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através de entrevistas com pedagogas, coordenadoras e Diretor foi possível realizar
alguns levantamentos de dados que expressam a visão, missão e valores da
instituição:
 Ampliar os níveis de aproveitamento dos alunos, através de intervenções
didáticas problematizadas que gerem boas situações de aprendizagem.
 Fornecer subsídio teórico prático para estudo, reflexão e discussão
acerca do processo de aprendizagem, visando à instrumentalização do
professor no uso de uma nova metodologia de ensino.
 Assegurar o exercício amplo da cidadania resgatando a identidade
cultural do alunado, através da transmissão e produção de conhecimentos
sistematizados historicamente pela humanidade, a partir da renovação e
melhoria de práxis pedagogia.
 Promover condições necessárias para que o aluno no final do ensino
fundamental e médio esteja apto para o exercício consciente da cidadania.
 Resgatar junto à comunidade a valorização e conservação da escola
como bem publico.

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 Criar condições favoráveis ao trabalho coletivo para que haja
participação, cooperação, respeito mútuo, senso critico e capacidade de
transformação de todo pessoal envolvido, visando-o para a comunidade
escolar.
 Possibilitar ao educando condições para o desenvolvimento de suas
potencialidades nos diferentes aspectos de sua personalidade e na busca da
auto realidade.
As mudanças que estão ocorrendo na educação são proporcionais a diversos
pensamentos,reflexões,debates e seminários com autoridades politicas e
profissionais que vislumbram um pais mais desenvolvido,de profissionais que
seguiram suas vocações para atenderem as demandas de suas respectivas
regiões,sendo assim cada estado com suas respectivas regiões poderão levar o
aluno a refletir sobre sua carreira traves de palestras,seminários e intercâmbio entre
escola e industria,estas ideias vão amadurecendo nas mentes de empreendedores
que poderão buscar o profiissional esperado no inicio do ensino medio.
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
.
1 PIAGET, Jean, Para onde vai a educação. Rio de Janeiro:José Olympio,1973
2 Conselho de educação de São Paulo manifesta apoio à proposta do novo
ensino médio espirito Santo,2017, disponível
em:<http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/39691>
3 SEDU, Caderno de diretrizes da educação de Jovens e adultos, P.13, 14,
Espirito Santo, 2007, Disponível em:
<http://www.educacao.es.gov.br/download/cartilha_EJA_final.pdf >Acesso em:01
ab.2016.
4 ____. Organização curricular, P.23.Espirito Santo,2007.

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