❏ O documento descreve os principais aspectos da organização escolar por meio de ciclos de aprendizagem, como uma forma de reorganizar o tempo, espaço e prática pedagógica de forma contínua e respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos. ❏ São características dos ciclos a correção do fluxo escolar com qualidade, o aprimoramento dos processos de ensinar, aprender e avaliar, a valorização das aprendizagens dos estudantes e seu percurso formativo. ❏ A implementação

1. Organização em
Ciclos
pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_

2. Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência
no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!

3. Ciclos como opção
Breve histórico
Características
Qualificação do Professor
04
06
10
14

4. Os ciclos como opção de
sistema de ensino.
CICLOS

5. Organização em Ciclos
CICLOS: são uma forma de reorganizar o tempo e o espaço escolar, bem como a prática
pedagógica, em um processo contínuo, respeitando a diversidade e os diferentes ritmos de
aprendizagens dos alunos.
o Estado de São Paulo realizou a primeira experiência no Brasil, com José Mário
Pires Azanha como diretor do Departamento de Educação da secretaria estadual.
A proposta, abandonada ainda no período da ditadura militar, foi retomada nas
escolas estaduais paulistas e mineiras em 1984.

6. Organização em Ciclos
A implementação da política de ciclos no Brasil
No entanto, apenas em 1984 com a
introdução do Ciclo Básico de Alfabetização
(CBA) na rede estadual de São Paulo é que o
uso do termo “ciclo” associou-se as políticas
de não reprovação.
O Brasil, buscando seguir as tendências dos
países mais avançados, passou a adotar o
sistema de ensino seriado a partir da década
de 1890. Assim que as taxas de reprovação e
de evasão tornaram-se inconvenientes,
surgiram as primeiras propostas de
promoção automática na década de 1910.
CICLO
O uso do termo “ciclo” como o agrupamento
dos anos de estudo já estava presente na
educação brasileira desde a Reforma
Francisco Campos (década de 30) e na
Reforma Capanema (Leis Orgânicas do
Ensino 1942/46)
Baseado no trabalho de Almeida Júnior
(1957), o autor identifica que em 1918, as
autoridades educacionais paulistas
aconselhavam promover todos os alunos do
primeiro para o segundo período e, em 1921,
Oscar Thompson, diretor-geral de ensino,
recomendava a “promoção em massa” com
o intuito de reduzir as taxas de reprovação e
o desperdício de recursos financeiros por
causa da falta de vagas no ensino primário
De acordo com Mainardes (2007)

7. Organização em Ciclos
Com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1996, abriu-se a
possibilidade de estados e municípios organizarem seus sistemas de ensino de forma autônoma.
"...séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos não seriados", diz a lei em seu artigo 23.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
A educação básica poderá organizar-se
em séries anuais, períodos semestrais,
ciclos, alternância regular de períodos de
estudos, grupos não-seriados, com base
na idade, na competência e em outros
critérios, ou por forma diversa de
organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o
recomendar.
É facultado aos sistemas de
ensino desdobrar o ensino
fundamental em ciclos, conforme
o § 1o do art. Trinta e dois.

8. Organização em Ciclos
❏ A complexidade do processo de alfabetização requer a continuidade do aprendizado para que
sejam respeitados os diferentes tempos de desenvolvimento das crianças de seis a oito anos de
idade. Ao final do ciclo, a criança deve estar alfabetizada.
❏ Os três anos iniciais do ensino fundamental de nove anos constituem o ciclo da alfabetização e
letramento e não devem ser passíveis de interrupção. É o que recomendam as novas diretrizes
curriculares nacionais.
❏ De acordo com o documento, mesmo quando o sistema de ensino ou a escola fizerem opção
pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do ensino fundamental
como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção, voltado para
ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das
aprendizagens básicas.
Diretrizes curriculares nacionais RESOL CNE
07/2010

9. Organização em Ciclos
O Conselho Nacional de Educação (CNE) recomenda que os
professores adotem formas de trabalho que proporcionem
maior mobilidade das crianças nas salas de aula e as levem a
explorar mais intensamente as diversas linguagens artísticas, a
começar pela literatura, e a utilizar materiais que ofereçam
oportunidades de raciocinar, manuseando-os e explorando as
suas características e propriedades.

10. Organização em Ciclos
São características da organização escolar por meio dos Ciclos:
❏ corrigir o fluxo escolar com qualidade;
❏ aprimorar os processos de ensinar, aprender e avaliar;
❏ valorizar as aprendizagens dos estudantes e seu percurso formativo;
❏ superar o ensino fragmentado criando experiências educativas que possibilitem
a aprendizagem, a inclusão e o compromisso com a mudança de relações
assimétricas de poder;
❏ tornar mais efetiva, ética e saudável a relação professor-estudante;
❏ melhorar as condições pedagógicas por meio da reorganização do
tempo/espaço do e no cotidiano escolar.

11. Organização em Ciclos
A avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e
participativo; ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Para tanto,
os educadores devem utilizar vários instrumentos e
procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e
reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios,
exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta
a sua adequação à faixa etária e às características de
desenvolvimento do educando.
Avaliação

12. Organização em Ciclos
A idéia é precisamente que não se utilize a avaliação apenas
para medir a quantidade de conhecimento absorvida após a
exposição a um determinado conteúdo, sem alterar a prática
pedagógica independentemente do resultado, mas sim que se
use a avaliação para detectar as necessidades e falhas de cada
aluno e que isso influencie no modo que cada aluno é tratado
(Perrenoud, 2004).

13. Organização em Ciclos
Por alterar significativamente as práticas pedagógicas, as
propostas de políticas de ciclos têm profundas implicações
sobre o trabalho e a formação dos professores. Como Thurler
(2002) nota, a introdução dos ciclos de aprendizagem e de
novas metodologias de ensino não deverá permitir que os
professores organizem seu trabalho da maneira tradicional,
mas levará a uma situação onde se necessite inventar
permanentemente arranjos didáticos que sejam mais
adequados à heterogeneidade de necessidades dos alunos.

14. Organização em Ciclos
Perrenoud (1999) amplia ainda mais a lista de habilidades
demandadas pelas reformas educacionais, como por exemplo, o
uso de novas tecnologias, mas adverte que essas reformas quase
sempre ignoram a corrente formação dos professores, e por isso,
estarão sujeitas a grande resistência, na medida em que os
professores devem estar preparados para praticar uma pedagogia
ativa e diferenciada, bem como conduzir uma avaliação formativa e
trabalhar em equipe.

15. pedagogiaparaconcurso

16. Organização em Ciclos
01 - Ano: 2022 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR Prova: UFPR - 2022 - Prefeitura de
Almirante Tamandaré - PR - Professor de Educação Básica - Anos Iniciais
A respeito do uso do tempo/espaço na organização do trabalho escolar por meio da proposta de organização em
ciclos, assinale a alternativa correta.
A - Modificar o mecanismo de reprovação utilizado no regime seriado pelo paradigma presente na organização em
ciclos é o suficiente para garantir o fim da exclusão no processo escolar.
B - O planejamento participativo na organização das práticas escolares dispensa a atuação dos estudantes, pois
essa participação deve permanecer restrita ao corpo docente e ao gestor da instituição, visando a ordem e
agilidade dos processos.
C - Mudar a organização do regime de seriação por ciclos de formação, bem como corrigir fluxos e alterar
mecanismos de avaliação no interior da escola, são processos que fazem sentido pedagógico se acompanharem a
superação de velhas concepções escolares excludentes e fragmentadoras.
D - A escolha pela forma de organização dos tempos e espaços da escola é um processo pedagógico que
permanece afastado das disputas externas que permeiam a educação.
E - Na organização em ciclos, o desenho curricular pode ser mais integrado e flexível, entretanto, a prioridade do
trabalho docente permanece em cumprir com as metas de aprendizagem estabelecidas para cada etapa do ciclo, a
fim de acompanhar as diretrizes curriculares nacionais.

17. Organização em Ciclos
02 - Ano: 2021 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Quadrix - 2021 - SEDF - Professor
Substituto - Administração
Com base na Lei n.º 9.394/1996 e na Resolução n.º 1/2012-CEDF, julgue o item.
É obrigatório aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

18. Organização em Ciclos
03 - Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2018 - SEDF - Professor
Substituto - Ciências Naturais
A organização didático‐pedagógica da escola tem sérias implicações na construção do
conhecimento em sala de aula,na organização didático‐pedagógica e na formação integral do
estudante. A respeito desse tema, julgue o item que se segue.
A organização em ciclos faz sentido se resultar no direito à educação, à apropriação do
conhecimento pelos estudantes e à concretização de um projeto transformador da escola e
da sociedade.

19. Organização em Ciclos
04 - Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A -
Anos iniciais do ensino fundamental
A respeito da implantação dos ciclos de aprendizagens, analise as seguintes afirmações:
I. Com frequência, a implantação dos ciclos não é acompanhada de medidas que favoreçam o trabalho coletivo do
professor, que possibilitem o desenvolvimento de estratégias de supervisão e acompanhamento dos professores,
bem como de apoio a seu trabalho.
II. Muitas vezes, os ciclos são implantados apenas como uma solução para diminuição das taxas de reprovação,
sem uma preocupação efetiva com a aprendizagem.
III. Problemas atribuídos aos ciclos em sua implementação muda o modo de organização escolar, criando
mecanismos para diagnosticar individualmente os problemas de ensino-aprendizagem.
IV. A organização em ciclos, por ampliar o tempo dos aprendizados, pode conduzir a uma diluição ou uma
procrastinação de metas e objetivos a serem atingidos gradativamente ao longo do processo de escolarização.
Assinale a alternativa correta:
A - I, II e III apenas
B - I, III e IV apenas
C - I, II e IV apenas
D - I e IV apenas

20. Organização em Ciclos
05 - Banca: IADES Órgão: SEAP-DF Prova: IADES - 2014 - SEAP-DF - Professor Temporário
A Lei no 9.394/1996, no art. 23, dispõe que “a educação básica poderá organizar-se em séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base
na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.”
No que diz respeito à organização da educação básica por ciclos, é correto afirmar que os ciclos de
aprendizagem
A - são uma forma de organizar o trabalho pedagógico para favorecer aos estudantes a promoção
automática ao longo do ensino fundamental.
B - têm por finalidade viabilizar o fluxo dos estudantes no processo de escolarização, garantindo a
redução da distorção idade/série.
C - compreendem momentos formativos intercalados ao longo do ano letivo, ora de convivência na sala
de aula, ora de convivência no campo, para aplicação dos conhecimentos escolares.
D - pressupõem tempos e espaços especiais para o trabalho pedagógico, ficando sob a responsabilidade
da escola definir o intervalo de tempo de duração de cada ciclo.
E - são uma forma de reorganizar o tempo e o espaço escolar, bem como a prática pedagógica, em um
processo contínuo, respeitando a diversidade e os diferentes ritmos de aprendizagens dos alunos.

21. Organização em Ciclos
06 - Ano: 2018 Banca: SUGEP - UFRPE Órgão: UFRPE Prova: SUGEP - UFRPE - 2018 - UFRPE -
Pedagogo
A organização escolar em ciclos de aprendizagem tem como base uma concepção de
desenvolvimento e de aprendizagem que se pauta:
Alternativas
A - no respeito às diferenças de ritmo dos alunos, de constituição dos grupos, levando em conta
a idade, e sobretudo, suas características de natureza cognitiva e sócio-cultural-afetiva.
B - na promoção automática de um ano para o outro, independentemente da aprendizagem,
mas considerando as perdas afetivas e a possível distorção idade/série.
C - na aceleração da aprendizagem, com vistas a equiparar a idade/série das crianças que
apresentam atraso nos estudos.
D - na verificação dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
E - no processo avaliativo regulador e classificatório.

22. Organização em Ciclos
07 - Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação
Básica - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Na perspectiva da organização do ensino por Ciclos de aprendizagem, o caráter
assumido pelas práticas avaliativas deve ser
Alternativas
A - classificatório.
B - seletivo.
C - formativo.
D - diagnóstico.

23. Organização em Ciclos
08 - Banca: IPAD Órgão: Prefeitura de Goiana - PE Prova: IPAD - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1
Na década de oitenta do século passado, inicia-se no Brasil, uma política de implementação de um novo
modelo de organização do ensino baseado em ciclos de aprendizagem. Os ciclos de aprendizagem têm em
vista:
1. Superar a fragmentação artificial do processo de aprendizagem do sistema seriado.
2. Remover os mecanismos de retenção e de promoção do fracasso do aluno na escola, com base no
respeito à diversidade.
3. Promover uma mudança na ocupação do tempo pedagógico e na função da escola, na perspectiva da
democratização do ensino.
4. Instalar uma nova concepção de conhecimento, de ensino e de aprendizagem.
Estão corretas
A - 3 e 4, apenas
B - 2, 3 e 4, apenas
C - 1, 2 e 3, apenas
D - 1, 3 e 4, apenas
E - 1, 2, 3 e 4

24. Organização em Ciclos
09 - Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Provas: FUNDEP (Gestão
de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Santa Luzia - MG - Especialista em Educação Básica - EEB - Supervisor
Pedagógico
Considerando os ciclos de formação nas escolas e redes de ensino, analise as afirmativas a seguir.
I. A organização escolar por ciclos surge em contraposição ao sistema de seriação que se baseia na estruturação rígida
de uma sequência de conteúdos, distribuídos ao longo do tempo, em blocos estanques e cumulativos.
II. O pressuposto da homogeneidade de ritmos de aprendizagem no sistema seriado implicou formas de avaliação que
culpabilizam individualmente o sujeito ou seu meio social pelo fracasso escolar.
III. A organização das redes de ensino por ciclos de aprendizagem pressupõe a disciplinaridade como uma estratégia de
organização do ensino por meio da separação e posterior integração didática dos conteúdos escolares.
IV. A organização escolar por ciclos considera a sala de aula como espaço preferencial de aprendizagem, uma vez que é
o local que melhor propicia a dinamização das interações e a mobilização da vontade de conhecer das crianças.
Ao abordar os ciclos de formação nas escolas e redes de ensino, o Caderno 1 do Pacto Nacional pela Alfabetização na
Idade Certa (BRASIL, 2015) afirma o que está expresso em
A - II e III, apenas.
B - I e II, apenas.
C - I e IV, apenas.
D - II, III e IV, apenas.

25. Organização em Ciclos
10 - Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cachoeira do Sul - RS Provas:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Cachoeira do Sul - RS - Professor de Matemática
De acordo com a Lei nº 9.394/1996, é obrigatório no Ensino Fundamental:
A - Incluir conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes.
B - Desdobrar as séries em ciclos a partir do sexto ano.
C - Ofertar o estudo sobre os símbolos nacionais no componente curricular de sociologia.
D - Ofertar o regime de progressão continuada em substituição à progressão parcial para
alunos com baixo rendimento no nono ano.
E - Oferecer o ensino a distância como complementação da aprendizagem nos anos finais do
ensino fundamental.

26. Organização em Ciclos
PERRENOUD, P. Os ciclos de aprendizagem; um caminho para combater o fracasso
escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004. In Revista Pátio - maio/julho 2004
Referências Bibliográficas

27. pedagogiaparaconcurso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C E C C E A C E B A

28. pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_
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