Este documento descreve uma pesquisa sobre o potencial das videoconferências para promover a aprendizagem na educação pré-escolar. A pesquisa explora como as videoconferências podem ser usadas de forma a promover a participação das crianças e o uso de tecnologias da informação com propósitos sociais autênticos. O estudo envolveu crianças de 3 a 6 anos em sessões de videoconferência planejadas e espontâneas, observações, entrevistas e questionários.

1. Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu - Mestrado em Educação Pré-Escolar Apresentação intercalar de Prática de Ensino Supervisionada II 27 de Novembro de 2010 “(Pré)ferência”Potencial de aprendizagem das videoconferências na Educação Pré-Escolar Ana Catarina Fraga Rodrigues Correia Orientação Científica: Mestre Maria Figueiredo e Professora Doutora Maribel Miranda

2. “Espalhado pelo mundo, existe um apaixonado caso de amor entre crianças e computadores… Não se limitando a desejá-lo, parecia que lá no fundo já sabiam que lhes pertencia. Sabiam que o podiam dominar mais facilmente e mais naturalmente do que os seus pais. Sabem que pertencem à geração dos computadores.” Papert (1996, p. 21) Motivação da investigação: Desafio proposto na unidade curricular Tecnologia Educativa: Meios Informáticos Mudança sustentada de práticas focada na utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e na participação das crianças Produção de conhecimento profissional específico sobre utilização pedagógica das TIC no contexto da educação pré-escolar Explorar a videoconferência como uma janela para o mundo dando às TIC um sentido real ligado ao outro 2

3. QUESTÃO ORIENTADORA 3 Oliveira-Formosinho, Reggio Emilia, Educ. Experiencial, High Scope, MEM, Trevisan, Fernandes Siraj-Blatchford & Siraj-Blatchford, Piecka, Figueiredo Amante, Prensky, Jonassen, Papert, Jenkins, Siraj-Blatchford Que exploração pedagógica das videoconferências na Educação Pré-Escolar promove práticas caracterizadas pela participação das crianças e pela utilização das tecnologias da informação e comunicação enquanto instrumento cultural com finalidade social autêntica?

5. Identificar princípios metodológicos de utilização de videoconferências na Educação Pré-Escolar que se baseiem e concretizem uma pedagogia de participação - dimensão estratégias de ensino e aprendizagem de Bertram e Pascal (2009)

7. Papert

8. Jonassen

9. Amante

10. Prensky

11. Marsh

13. OCEPE

14. Cardona

15. Vasconcelos

16. Oliveira-Formosinho

17. Reggio Emilia, Educ. Experiencial, High Scope, MEM

18. Trevisan

20. Pedidos de autorização às famílias e às crianças para participarem no estudo

23. Análise de conteúdo qualitativo extraído dos diversos dados recolhidos.

24. Confronto de dados de forma a avaliar as diferentes possibilidades e formas de utilização das videoconferências

25. Elaboração de gráficos relativamente aos níveis de empenhamento da criança

27. Entrevistas com crianças

28. Questionário aos Pais

29. Escala de envolvimento da criança (DQP)

31. Início de VC “espontâneas”

32. Gravações vídeo

33. Registos descritivos e de incidentes críticos na realização de Vc

34. Entrevistas às crianças

35. Análise de registos gráficos

36. Questionários aos pais

37. Análise do PCT

38. Aplicação da ECERS-TIC

39. Análise do espaço educativoConcepções Caracterização

40. 9 O trabalho de investigação “(Pré)ferência” – Potencial de aprendizagem das videoconferências na Educação Pré-Escolar pretende escutar, observar e interpretar as acções e as construções de significados das crianças em contacto com esta tecnologia, valorizando as sua interrogações, encorajando as suas expectativas na base de uma pedagogia participativa (Oliveira-Formosinho, 2009). Pretende ser um contributo para desenvolver futuras aprendizagens, assentes numa mudança de práticas, para uma aprendizagem de qualidade.

41. 10 BIBLIOGRAFIA Amante, L. (2007). Infância, escola e novas tecnologias. Em S. Viseu, F. Costa, & F. Costa (Eds.), As TIC na educação em Portugal: Concepções e práticas. (pp. 102-124). Porto: Porto Editora. Bertram, T., & Pascal, C. (2009). Desenvolvendo a qualidade em parcerias. Lisboa: Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Figueiredo, M., Gonçalves, N., Ferreira, A., & Semedo, M. (2007). Para além do tacto, um projecto de ComTacto:experiência de utilização de videoconferências em educação pré-escolar. Em P. Pequito & A. Pinheiro (Eds.), Quem aprende mais? Reflexões sobre educação de infância (pp. 249-256). Porto: ESE Paula Frassinetti. Jonassen, D. H. (2000). Computadores, ferramentas cognitivas. Desenvolver o pensamento crítico nas escolas. Porto: Porto Editora. Ministério da Educação. (1997). Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação. Oliveira-Formosinho, J. (2009). Aprender em companhia: uma pedagogia participativa. Em H. Costa & A. Azevedo (Eds.), Aprender em companhia: uma pedagogia participativa. Lisboa: Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.

42. 11 BIBLIOGRAFIA Papert, S. (1996). A família em rede. Ultrapassando a barreira digital entre gerações. Lisboa: Relógio D´Água Editores. Piecka, D., & Figueiredo, M. (2009). CreatingMeaningfulConnectionswithVideoconferencinginEarly Childhood Education: Experiencesin Portugal andthe USA. Em P. Dias & A. Osório (Eds.), VI Conferência Internacional de TIC na Educação - Challenges 2009 (pp1085-1093). Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho. Siraj-Blatchford, J., & Siraj-Blatchford, I. (2002). DevelopmentallyAppropriateTechnologyinEarly Childhood: 'videoconferencing'. ContemporaryIssuesinEarly Childhood, 3(2), 216-225.

43. Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu - Mestrado em Educação Pré-Escolar Apresentação intercalar de Prática de Ensino Supervisionada II 27 de Novembro de 2010 “(Pré)ferência”Potencial de aprendizagem das videoconferências na Educação Pré-Escolar Ana Catarina Fraga Rodrigues Correia Orientação Científica: Mestre Maria Figueiredo e Professora Doutora Maribel Miranda