Integração do telemóvel como ferramenta de aprendizagem em contexto educativo

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Integração do telemóvel como ferramenta de aprendizagem em contexto educativo

  1. 1. 17. jan. 2013 Seminário do Mestrado Educação e Multimédia Integração do telemóvelcomo ferramenta de aprendizagem em contexto educativoAdelina Moura | adelinam@upt.pt |
  2. 2. Agenda1 Contextualização2 Questões da investigação3 Referencial Teórico4 Atividades5 Conclusões do Estudo6 Web Mobile
  3. 3. Contextualização
  4. 4. Contextualização Os tempos mudaram… 91% SMS das atividades mobile 79% das atividades desktop É mais do que um telemóvel…
  5. 5. Contextualização 1998 2007 < 10 anos
  6. 6. Contextualização
  7. 7. Contextualização O limite já não é a tecnologia, mas a nossa capacidade de imaginar oportunidades de aprendizagem dentro e fora da sala de aula.
  8. 8. Contextualização
  9. 9. Contextualização Tecnologia de maior generalização
  10. 10. ContextualizaçãoO telemóvel é atecnologia eleita paracomunicar.
  11. 11. ContextualizaçãoNativos Digitais É tempo de mobilizar e potenciar os recursos que estão na mão dos alunos.
  12. 12. Contextualização Byod
  13. 13. O que está a faltar?
  14. 14. Estatuto do aluno
  15. 15. Agenda Portugal Digital http://dre.pt/pdf1sdip/2012/12/25200/0730707319.pdf
  16. 16. MG Geração Móvel
  17. 17. Contextualização Com a evolução das tecnologias móveis um novo “paradigma”educacional tem emergido denominado por mobile learning ou m-learning(Attewell et al., 2009; Kukulska-Hulme & Traxler, 2005; Quinn, 2000; Ryu &Parsons, 2009) e é definido como a aquisição de qualquer conhecimento oucompetência usando tecnologias móveis, em qualquer lugar e momento,resultando numa alteração no comportamento (Geddes, 2004, Yousuf, 2007); Estas tecnologias podem suprimir as limitações da aprendizagemconfinada à sala de aula, oferecendo acesso a materiais de ensino e deaprendizagem em qualquer local e tempo (Kukulska-Hulme & Traxler, 2005;Song, 2008; Vavoula et al., 2009; Pachler et al., 2010; Sharples et al., 2006); Há necessidade de investigar a forma como estas tecnologias podem sermelhor utilizadas como ferramentas de aprendizagem formal e informal(Pachler et al., 2010; Sharples et al., 2006);
  18. 18.  O telemóvel é considerado como a extensão do próprio corpo (Oksman& Rautiainen, 2003) e os seus proprietários já não podem viver sem ele,propondo Prensky (2001) a sua integração na sala de aula; Investigadores de todo o mundo (Kukulska-Hulme & Traxler, 2005;Pachler et al., 2010; Ryu & Parsons, 2009; Sharples et al., 2006; Vavoula etal. 2009) têm procurado formas de integrar as tecnologias móveis emcontexto educativo, numa variedade de domínio;
  19. 19.  Alguns autores sugerem que as tecnologias móveis vão transformar aeducação nos próximos tempos (Pachler et al., 2010; Ryu & Parsons,2009, Soloway et al., 2001). Mas para uma utilização eficaz é precisocompreender: i) como os alunos utilizam as tecnologias que guardam nos bolsos; ii) como se sentem relativamente a essas tecnologias; iii) as possibilidades e limitações que apresentam; iv) como estas tecnologias alteram o local de aprendizagem e asatividades que suportam. Estes novos cenários educativos levou-nos a tentar compreenderos desafios e oportunidades da integração de dispositivos móveis,como o telemóvel, no processo de ensino e aprendizagem.
  20. 20. Questões da Investigação  Como se processa a apropriação do telemóvel enquanto ferramenta de aprendizagem?  Como é que artefactos como o telemóvel são usados na aprendizagem individual e colaborativa como elementos de mediação pedagógica?  Que papel têm os artefactos na aprendizagem e desenvolvimento de competências de línguas dentro e fora da sala de aula?  Que impactes têm as tecnologias móveis no desenvolvimento de estratégias pedagógicas e acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem?
  21. 21. Referencial Teórico Abordagens Construtivistas (Bruner, 1966; Fosnot, 1996; Papert,1999; Piaget, 1977); Teoria da Atividade (Vygotsky, 1978; Leontiev, 1978; Engeström,2001); Modelo ARCS (Keller, 1987); Investigação em m-learning (Naismith et al., 2004; Kukulska-Hulme& Traxler, 2005; Kukulska-Hulme, 2009; Sharples et al., 2007; Vavoulaet al., 2009; Shuler, 2009).
  22. 22. Atividades
  23. 23. Produtos dos alunos
  24. 24. Geração Móvel
  25. 25. WebsiteMóvel
  26. 26.  Dos resultados inferimos que os alunos depois de terem começado a explorar as potencialidades do telemóvel como ferramenta de aprendizagem, descobriram os benefícios e utilidade do aparelho e passaram a usá-loConclusões também como ferramenta de aprendizagem, integrando-o nas suas práticas educativas diárias de forma natural, tal como em estudos de Waycott (2004) e Waycott et al. (2005);  As características do telemóvel tais como a sua natureza pessoal, a familiaridade, o controlo, a conveniência, a gestão pessoal da informação e a comunicação facilitaram a apropriação do telemóvel como ferramenta de mediação em m-learning;  Verificamos que o telemóvel foi visto como introduzindo novas possibilidades e constrangimentos à atividade (Teoria da Atividade);  O telemóvel, ao ser usado como ferramenta de aprendizagem, o artefacto transformou-se, deixando de ser uma ferramenta pessoal para ganhar um novo estatuto (Teoria da Atividade).
  27. 27.  A maioria dos alunos perspetivou o telemóvel como uma ferramenta deConclusões mediação em m-learning;  As limitações técnicas dos dispositivos dos alunos parecem não ter interferido na forma como se apropriaram da ferramenta para aprender, nem no nível de satisfação relativamente às experiências mediadas pelos seus telemóveis. “Eu antes nunca pensei que o “… o potencial do telemóvel para telemóvel desse para aprender aprender em qualquer lado e a qualquer tipo de matéria. Mas qualquer hora é bastante bom pois hoje...depois destas motiva os alunos a interagir mais na experiências, digo que é uma sala de aula e a aprender mais, tanto óptima ferramenta de dentro da sala como fora” (DE03). aprendizagem” (CE07).
  28. 28.  O facto do telemóvel ser um objeto pessoal, facilitou a sua utilização eapropriação e a resolução de problemas ligados às limitações dosdispositivos; A proposta de trabalho colaborativo suportado pelo telemóvel incentivouà colaboração; O processo de ensino e aprendizagem foi considerado mais atrativo,aumentando a motivação pela aprendizagem; A qualidade da aprendizagem efetuada com o apoio do telemóvel foiconsiderada melhor do que sem o seu apoio;
  29. 29.  O professor não desaparece com a tecnologia, ele passa a ter maisoportunidades, pois é uma peça fundamental no processo educativo; O professor não deve ter medo de levar para a sala de aula umatecnologia pessoal, como o telemóvel, por pensar que perde o controlosobre os alunos e as atividades; Os dispositivos móveis obrigam a uma reconcetualização de papéis(professor/aluno) e a novas dinâmicas na sala de aula; O aluno tem domínio sobre a tecnologia, por ser sua, e sobre aconstrução da sua aprendizagem; Não chega mudar a tecnologia, é preciso mudar as abordagens doprocesso de ensino e aprendizagem.
  30. 30. Mobile Learning: Uma tendência de Aprendizagem Emergente
  31. 31. TendênciasSer nativo digital é suficiente?
  32. 32. Estão os Nativos Digitais mais preparados para o Mobile Learning?
  33. 33. Passado >>Presente
  34. 34. Tablet na sala de aula
  35. 35. A minha sala de aula
  36. 36. Tecnologias dos alunos
  37. 37. Tecnologias dos alunos
  38. 38. Tecnologias dos alunos
  39. 39. Tecnologias dos alunos
  40. 40. Tecnologias dos alunosSMS para comunicar com osencarregados de educação
  41. 41. A usabilidade móvelmudou …
  42. 42. Mobile Learning: é a Hora!
  43. 43. Editores para Website Móvel
  44. 44. http://www.mobilestudy.org/
  45. 45. Tutoriais Tutorial Mobile Study http://www.youtube.com/watch?v=t2Bal7XLjfY Tutorial Wirenode http://www.dailymotion.com/video/xb6ryh_wirenode_school
  46. 46. QR Code uma tecnologia de realidade aumentada http://www.qrstuff.com/ http://qrcode.kaywa.com/
  47. 47. Obrigada! Questões?Universidade PortucalenseAdelina Moura adelinam@upt.pt https://twitter.com/geramovel

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