2. OBJETIVO - PARCERIA - HORÁRIOS
Objetivo: O Programa destina-se a alunos
que apresentam proficiência abaixo do
básico e que, portanto, não dominam as
habilidades básicas e o sistema de escrita
alfabética ou os padrões da linguagem
escrita (ortografia, segmentação em
palavras, frases e parágrafos, emprego de
maiúsculas, acentuação, pontuação, concor
dância).
Parceria: O trabalho é desenvolvido e
acompanhado ao longo do processo pela
SME, professores de classe regulares de
Língua Portuguesa e demais áreas do
conhecimento, Coordenação Pedagógica e
Direção.
Horários: A RP –LP Acontece no contra tuno
escolar, sendo duas aulas por semana e
3. GRUPOS DE ESTUDOS E AVALIAÇÃO
- Os alunos serão agrupados em módulos que
representam os níveis de aprendizagem, para
os quais foram estabelecidas metas a serem
atingidas
- A avaliação deve ser contínua, sistemática e
diagnóstica de acordo com o desenvolvimento
das atividades propostas associando-se a
análise dos resultados obtidos nas avaliações
externas do rendimento dos alunos.
- Avaliações da SME
- Avaliações elaboradas pelo professor PRP
SONDAGENS
PORTFÓLIO
REGISTRO EM CADERNO DE CLASSE
4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (1 E 2):
Escrita de uma lista
· Lista de 4 palavras:
polissílaba, trissílaba, dissílaba e monossílaba;
· Palavras em ordem decrescente em relação ao
número de sílabas;
Proposta de avaliação diagnóstica (2):
Reescrita de conto conhecido (fábula)
Analisar as produções de textos
Posteriormente registrar o desempenho dos alunos
em quadro e planilha específico elaborado pela
SME ( SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO)
e em portfólio da turma.
5. PARTICIPAÇÃO E PERMANÊNCIA
• A permanência do aluno no projeto de
recuperação paralela é avaliada a cada
semestre, assim que o aluno tiver superado as
dificuldades que o encaminharam para o
projeto, este poderá ser dispensado da
recuperação paralela, disponibilizando a
oportunidade para outro. Dessa forma, a
permanência do aluno no projeto poderá ser
transitória, não se condicionando ao período do
mesmo, ou seja ao verificar que o aluno
superou a dificuldade pela qual foi
encaminhado para o projeto, este deixará de
frequentar a turma de recuperação paralela e os
resultados obtidos das atividades
desenvolvidas serão incorporados à avaliação
bimestral.
6. PROPOSTA DE TRABALHO DA RP E DO PROFESSOR PRP
O primeiro passo é o acolhimento. O professor PRP busca incentivar
aqueles com maior dificuldade no processo de desenvolvimento
das competências leitora e escritora, por meio do uso de
diferentes recursos e estratégias garantindo assim mais uma
oportunidade para os alunos ajustarem seus níveis de
aprendizagem, ao nível esperado para o ano/série em que se
encontram.
Por meio do trabalho na RP o aluno tem oportunidade de perceber a
sua participação na aprendizagem: Conscientizando-se de seus
pontos de dificuldade, pontos de eficiência, desenvolvendo sua
independência, organização responsabilidade. Portanto,
desenvolve um trabalho de conscientização e instrumentalização
do aluno.
O trabalho desenvolvido na RP não só se reflete nos resultados
da aprendizagem do aluno como também melhora a sua autoestima,
oferece oportunidades para que ele expresse seus anseios e
desenvolva técnicas próprias de aprendizagem e autonomia, para o
desenvolvimento de praticas que permitam ao aluno a incorporação
de uma nova postura em sala de aula e novos hábitos de estudo.
7. MATERIAL ESPECÍFICO PARA RP-LP
Módulo I - Alfabetização
Módulo II - Palavra Cantada
Módulo III- Palavra Dialogada
Módulo IV - Você Sabia ( no momento um
grupo avança para este módulo)
O aluno recebe o módulo para
acompanhamento das aulas
8. MÓDULO I
São encaminhados para o módulo de
alfabetização alunos que não
dominam o sistema de escrita, isto
é, não são capazes de compreender
a organização do sistema alfabético
para ler autonomamente ou para
redigir textos.
9. MÓDULO II –PALAVRA CANTADA
O módulo destina-se aos alunos que
revelam pouca fluência na leitura e
escrevem com pouco domínio das
convenções da escrita. Chamado
de Palavra Cantada – O módulo usa
canção.
10. MÓDULO III
Alunos que leem com alguma fluência e que já
redigem com algum domínio das convenções
da escrita
Atividades complementares , similares e/ou
permanentes em todos os módulos.
-Textos com focalização na letra trabalhada;
-Ditados;
-Agrupando de acordo com o som e posição;
-Produção de textos e reescrita, coletiva e
individual;
-Roda de conversa;
-Roda de Leitura;
-Leitura de textos informativos;
-Exercícios complementares de fixação no
caderno.
-Leitura e entendimento de textos orais e escritos.
