Seminário MGME Ciências- ARAÇATUBA

Diretoria de Ensino Região de
Araçatuba

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 Componente curricular: Ciências
 Alunos: 9º Ano D (Período da Tarde);
 Aluno monitor: Hemerson Luis dos Santos, 2º B;
 Professora: Andréa Meiado Chiarioni;
 Situação de aprendizagem escolhida em ATPC em
conjunto com os professores Gilberto Reis Mian e José
Erisvaldo Silva.
E. E. Maria Apparecida
Balthazar Poço


Tempo previsto: 2 aulas
Estratégias de ensino:
1) Recurso multimídia
Os alunos do 9º D realizaram uma pesquisa prévia no
laboratório de informática a fim de definir conceitos como
massa, volume e densidade.
2) Aula prática em laboratório
Situação de aprendizagem:
Propriedade dos materiais - Densidade


Objetivos:
Demonstrar as propriedades de diferentes
materiais tais como: peso, viscosidade,
solubilidade;
Demonstrar o que é mistura homogênea e
heterogênea;
Relação entre massa e volume.
Aula Prática: Torre de
Líquidos


 Reconhecer a natureza dos materiais;
 Determinar as densidades;
 Entender a diferença entre peso e volume;
 Visualizar as fases do sistema heterogêneo e compreender o
que é solubilidade;
 Estimular a habilidade leitora ao realizar pesquisas na
internet;
 Estimular a habilidade escritora na elaboração do relatório da
atividade prática.
Habilidades


Elaboração, entrega de relatório da aula
prática e exposição oral dos resultados
observados.
Avaliação


Aluno elaborando relatório


Exemplo de relatórios elaborados

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Identificação
 E.E Purcina Elisa de Almeida
 Componente curricular: Ciências
 Professor: Marco Antônio Perpétuo de Sousa

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Dados Gerais
 Situação de aprendizagem: Saúde: Direito e dever de
todos.
 Ano/Série: 6ª série / 7ª ano.
 Tempo previsto: 10 aulas.
 Conteúdos:
 Definições de saúde de acordo com diferentes fontes.
 Causas, sintomas, tratamentos, grupos de risco e
prevenção de Diabetes, Hipertensão e Dengue.

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Dados Gerais
Habilidades:
 Produzir tabela.
 Compreender o conceito de saúde.
 Produzir textos descritivos sobre a saúde em sua comunidade.
 Propor ações para melhoria da qualidade de vida de uma
população.
 Fazer registros de uma aula expositiva-dialogada.
 Relacionar informações representadas na forma escrita e
conhecimentos prévios para construir argumentação
consistente.
 Emitir opiniões usando argumentos.
 Buscar informações em diferentes fontes de pesquisa.


Estratégias de ensino
 Aula expositiva-dialogada.
 Leitura e análise de textos.
 Discussão sobre vídeos.
 Questões de interpretação dos textos.
 Coleta de dados na comunidade e com a família.
 Construção de tabelas.


Recursos
 Giz e lousa.
 Notícias retiradas da internet.
 Vídeos.
 Pesquisas.
 Caderno do aluno.
 Caderno do professor.
 Pesquisa de informações na internet.

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Desenvolvimento da Situação de Aprendizagem
 1ª e 2ª aulas: Sondagem, levantamento e ativação de
conhecimentos prévios, leitura e escrita.
 Pedir para que cada aluno escreva em seu caderno
sua própria definição de saúde respondendo à
pergunta: Para você, o que é saúde?
 Socializar as respostas com a turma.




 Após a socialização, o professor deve escrever na
lousa 3 definições de saúde e pedir para que os
alunos escolham qual é a correta e justifiquem sua
resposta.
1 – Saúde é ausência de doença.
2 – Saúde é o bem estar físico, mental e social.
3 – Saúde é algo que deve ser garantido pelo governo.


 Combinar um prazo para a entrega de pesquisa na
comunidade sobre casos diagnosticados de diabetes,
dengue e hipertensão no último mês.
 Com os familiares, o número de pessoas que
apresentam ou já apresentaram estas doenças.


 3ª e 4ª aulas: Contextualização


 Objetivo: desconstruir o conceito pré-concebido
sobre saúde e propor a construção de um novo
conceito.
 Utilizar um pequeno questionário de interpretação.


 Assistir ao vídeo, discussão sobre o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=E5itUYR322M


 5ª e 6ª aulas: Aprendizagem significativa e evolução conceitual
 Definição de Saúde de acordo com a OMS:
“ Saúde é o estado de completo bem estar físico, mental e social e não
somente ausência de uma doença ou enfermidade”.
 Declaração dos direitos humanos, sobre saúde:
“Todo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de
assegurar-lhe, e a sua família, saúde e bem-estar, inclusive
alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços
sociais indispensáveis e direito à segurança em caso de desemprego,
doença, invalidez, viuvez, velhice ou outro casos de perda dos meios
de subsistência em circunstâncias fora do seu controle”.


 5ª e 6ª aulas: Aprendizagem significativa e evolução
conceitual
 Texto: Causas, sintomas, tratamentos, grupos de risco,
prevenção sobre Diabetes, Hipertensão e Dengue.
 Fontes: Site Dr. Drauzio Varella.
http://drauziovarella.com.br/envelhecimento/pressao-
alta-2/
 http://drauziovarella.com.br/diabetes/diabetes/
 http://drauziovarella.com.br/letras/d/dengue/


 7ª e 8ª aulas: Sistematização e Análise dos dados
obtidos.
 Construção de uma tabela para comparar dados da
pesquisa, contabilização, discussão.


Fatores que promovem a saúde Fatores que prejudicam a saúde
Construção de tabela comparativa


 Pedir para que os alunos escrevam sobre como os
seguintes fatores influenciam na saúde:
 Renda
 Tratamento de água e esgoto
 Coleta de lixo
 Educação


Fatores Individual Coletivo Governamental
Renda
Tratamento de
água e esgoto
Coleta de lixo
Educação
Esporte / Lazer
Prevenção de
doenças
Quadro de responsabilidade referente a fatores que influenciam a saúde


 Tarefa: Produzir um pequeno texto para um familiar,
vizinho ou conhecido, que seja diabético ou
hipertenso, comentando sobre os riscos da doença e
dando dicas para evitar seus sintomas e
consequências.
 Definir quem será a pessoa escolhida, qual é a
doença que ela apresenta, o que foi discutido e qual
foi a impressão da pessoa sobre a tarefa.


 9ª e 10ª aulas: Avaliação
 Reportar sobre a tarefa realizada, socialização de
experiências.


 Conclusão
 “O que se aprende na escola, não deve limitar-se à
escola”.
 Espera-se que o aluno perceba a importância do estudo e
da ciência para a vida;
 Perceba-se como ser inserido em uma sociedade e
compreender seu papel como cidadão atuante; que pode
transformar sua realidade, de seus familiares e da sua
comunidade através da educação.


Identificação:
E.E. Silvestre Augusto do Nascimento
Componente Curricular: Ciências
Professor: Heliton Sitton e Carla
Renata

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Ciência e Tecnologia – Energia no cotidiano e no
sistema produtivo.
 TÍTULO: Energia elétrica no dia a dia.
 Ano/Série: 8º Ano / 7ª Série
 TEMPO PREVISTO
• 5 aulas
 CONTEÚDO
• Usos cotidianos da eletricidade no país e no mundo. Fontes de geração, Circuitos.
• Estimativa de consumo elétrico doméstico e sua relação com tipos de aparelhos.
• Impactos ambientais na produção de eletricidade e sustentabilidade.
 HABILIDADES
• Ler e interpretar informações contidas em uma conta de energia elétrica residencial e
desenvolver conceitos para o uso racional dessa energia.(GII – Interpretar)
• Identificar diferentes formas de utilização de energia elétrica no cotidiano, na cidade e no
país.(GI –observar)
 ESTRATÉGIAS
• Aproximar ao máximo o conteúdo com a vivência do aluno.
 RECURSOS
• Data Show, Contas de energia, Pilhas, Lâmpadas, Fios, Fita Adesiva, Caderno do Aluno .


SONDAGEM
 O QUE É ENERGIA ELÉTRICA?
 DE ONDE VEM A ENERGIA ELÉTRICA?
 COMO VOCÊ GASTA ENERGIA ELÉTRICA?


Participação dos Alunos, na análise das contas de
energia


Comparação do consumo mensal através do gráfico
existente nas contas de energia


Roteiro de experimentação: Aluno protagonista. Montagem de um circuito
elétrico


BUSCA DE DADOS DE FORMA
DIVERSIFICADA
 Pesquisa na internet de quanto cada aparelho
elétrico consome de energia no uso cotidiano. Ex.
Ferro de passar, televisão, chuveiro, microondas,
computador, secador de cabelo, chapinha e etc.


Pesquisa em fontes diversas. Estímulo para
desenvolver e aperfeiçoar as competências
leitora e escritora.


APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO EM
SITUAÇÕES NOVAS
 PROJETO DE ECOEFICIÊNCIA DOMÉSTICA.
O aluno será desafiado a monitorar o
consumo de energia da sua casa,
durante dois meses, devendo aplicar a
conhecimento adquirido em sala de
aula, promovendo a redução no valor
da conta mensal.


Avaliação
 Habilidade - Ler e interpretar informações contidas em uma conta de
energia elétrica
1. Observe e responda.
A família de Zezinho é formada por 5 pessoas, pai , mãe e
dois irmãos.
1. Qual o mês a família teve maior consumo
de energia elétrica?
a. Janeiro
b. Julho
c. Novembro
d. Dezembro

Habilidade - desenvolver conceitos para o uso racional da energia
elétrica.(GII – Interpretar)
2. Quais atitudes Zezinho e sua família podem adotar para economizar
energia elétrica em sua residência?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Habilidade - Identificar diferentes formas de utilização de energia elétrica no
cotidiano.(GI –observar)
3. Analisando o gráfico podemos observar o consumo de energia elétrica utilizada
para o funcionamento de eletrodomésticos usados no dia a dia de uma familía.
Com base em seus conhecimentos assinale a alternativa correta.
a) A geladeira, o ferro de passar e som consomem mais energia.
b) Lâmpadas e chuveiro consomem mais de 50% da energia gasta.
c) Ar condicionado consome a mesma quantidade de energia que a TV e
Máquina de lavar juntas.
d) O ferro de passar consome menos energia que o som.

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Recuperação
 Retomadas de conteúdos e leitura de gráficos
 Correção das atividades juntamente com os alunos
 Avaliação com acompanhamento individual

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