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Plano de aula - Ritmo e expressão corporal
A intenção principal desta seqüência didática é promover a vivência das
brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados ao
Ritmo e a Expressão Corporal.
Essa seqüência de atividades se justifica também como uma interessante e
divertida forma de cultivo e valorização da cultura lúdica tradicional de nosso país.
Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e
aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no
desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como
possibilidade de introduzir e desenvolver a idéia de diversificação e transformação
de estruturas lúdicas convencionais.
Objetivos
Ao final da seqüência de atividades as crianças deverão ser capazes de
• reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas
brincadeiras vivenciadas
• reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais
de uma brincadeira
• realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar
e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são
executados.
• projetar e construir seqüências de movimentos levando em conta os seus
limites corporais e os dos colegas.
Conteúdos específicos
• Brincadeira de pular corda.
• Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e
sem a divisão em equipes, quando a relação entre os desempenhos
individuais compõe e viabiliza a vivência grupal.
• Habilidades motoras de saltar com um e dois pés, agachar, girar, e
equilibrar-se.
• Capacidades físicas de velocidade e força.
• Ritmo e expressividade.
Ano
4º e 5º anos
Tempo Estimado
4 aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial
25 minutos para a vivência das brincadeiras e 5 minutos para roda de conversa
final.
Material Necessário
• Espaço físico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, pátio, rua, ou
similar)
• Cordas individuais (1,5 metro)
• Cordas coletivas (6 metros)
• CD Player
Desenvolvimento das atividades
Em todas as aulas, inicie a atividade fazendo uma explicação das regras e da
distribuição dos grupos pelo espaço físico, desenhando na lousa o posicionamento
de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras.
Esse desenho deve ser um diagrama simples, com as referências do espaço e a
representação da posição que cada grupo de crianças vai ocupar durante a
atividade.
Em todas as aulas realize uma roda de conversa no final para avaliar junto com as
crianças os avanços conquistados e as dificuldades que foram enfrentadas durante
a vivência das brincadeiras.
A seqüência didática está organizada em duas aulas com propostas de
brincadeiras feitas por você e uma aula em que as crianças serão desafiadas a
conceber brincadeiras.
Primeira aula - Pular corda, brincadeiras tradicionais
"Um homem bateu à sua porta..."
"Com que você pretende se casar..."
"Rei, capitão, soldado, ladrão..."
"Salada, saladinha..."
Existe uma enorme diversidade de brincadeiras de pular corda em nosso país.
Essas sequências variam de região para região em relação aos gestos que
compõem as seqüências e às músicas cantadas durante a realização.
No entanto, o princípio geral é basicamente o mesmo, ou seja, seqüências de
movimentos realizados em torno de uma corda em movimento (principalmente
saltos e giros), acompanhados de uma música cantada por todos.
Faça um levantamento com os alunos de todas as seqüências de pular corda que
eles conhecem e confeccione uma lista com o nome das seqüências e a descrição
dos movimentos de cada uma delas. Os alunos devem participar da confecção
deste registro.
Ajude-os a se organizar em pequenos grupos de 5 elementos e distribua uma
seqüência de pular corda para cada grupo realizar.
Percorra os grupos durante a atividade, observando se o ritmo de movimentação
da corda é condizente com a capacidade de saltar dos participantes e oriente as
crianças fazendo ajustes quando for necessário.
Segunda aula - Ritmo individual e em grupo
Distribua as cordas individuais e proponha para os alunos os seguintes desafios:
• Cada aluno deve saltar a corda individualmente, num ritmo lento, e contar
qual o número de repetições de saltos que consegue realizar em
seqüência, sem errar.
• Cada aluno deve fazer a mesma contagem, agora com a corda sendo
batida num ritmo rápido.
É importante ressaltar que a definição de ritmo lento e rápido é realizada por
critérios individuais de cada aluno.
Os resultados obtidos são anotados numa planilha, e podem ser utilizados
posteriormente para avaliar a evolução da condição individual.
Em seguida, utilizando os mesmos sub-grupos da aula anterior, proponha que a
corda seja batida por dois elementos e saltada pelos três outros componentes. Os
dois extremos de ritmo (lento e rápido) devem ser estabelecidos pelo grupo, de
forma a favorecer a eficiência da quantidade de saltos a ser conseguida por todos.
Os batedores devem fazer um rodízio de função com os demais elementos do
grupo, de forma que possam experimentar também o papel de saltadores.
Ao final, convide os alunos a refletir e a relatar suas experiências e ajustes
necessários na vivência dos diversos ritmos propostos e comente o quanto existe
de diversidade individual na determinação dos mesmos.
Terceira e quarta aulas - Corda musicada
Proponha aos alunos que, nos mesmos sub-grupos das aulas anteriores, inventem
uma seqüência de saltos com a corda coletiva em movimento, utilizando uma trilha
sonora escolhida por eles.
A escolha do ritmo da música a ser utilizada e a seqüência de saltos propostas
serão o desafio de criação e execução de cada um dos grupos.
Como é provável que você tenha apenas um CD player, o tempo da aula deve ser
distribuído de forma que todos os grupos tenham a oportunidade de conceber e
ensaiar a execução de sua seqüência. Ao final das duas aulas, as apresentações
podem ser exibidas para o grupo todo.
Enquanto um dos sub-grupos trabalha com o CD player, os outros podem usar o
tempo para criar e ensaiar a sua seqüência, apenas cantando a música escolhida.
Avaliação
• Volte seu olhar para os aspectos relacionados com a inclusão de todos os
jogadores na vivência das atividades e com a experimentação de todas as
funções existentes dentro dos jogos propostos.
• Como essas brincadeiras são atividades de performance individual dentro
de uma dinâmica coletiva, faça suas observações quanto ao desempenho e
o ajuste rítmico dos jogadores individualmente ou dentro dos sub-grupos,
não sendo necessário que a dinâmica do grupo todo seja interrompida para
que alguma orientação seja feita.
• As observações devem ser focadas em torno das variações de ritmo e as
relações deste elemento com as capacidades físicas individuais e destas,
em contexto coletivo de brincadeira.

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Plano de-aula-ritmo-e-expressao-corporal

  • 1. Plano de aula - Ritmo e expressão corporal A intenção principal desta seqüência didática é promover a vivência das brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados ao Ritmo e a Expressão Corporal. Essa seqüência de atividades se justifica também como uma interessante e divertida forma de cultivo e valorização da cultura lúdica tradicional de nosso país. Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e desenvolver a idéia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas convencionais. Objetivos Ao final da seqüência de atividades as crianças deverão ser capazes de • reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas • reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira • realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados. • projetar e construir seqüências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas. Conteúdos específicos • Brincadeira de pular corda.
  • 2. • Brincadeiras realizadas em pequenos grupos, sem finalidade competitiva e sem a divisão em equipes, quando a relação entre os desempenhos individuais compõe e viabiliza a vivência grupal. • Habilidades motoras de saltar com um e dois pés, agachar, girar, e equilibrar-se. • Capacidades físicas de velocidade e força. • Ritmo e expressividade. Ano 4º e 5º anos Tempo Estimado 4 aulas de 40 minutos, subdivididos em 10 minutos para a roda de conversa inicial 25 minutos para a vivência das brincadeiras e 5 minutos para roda de conversa final. Material Necessário • Espaço físico plano e desimpedindo (sala de aula, quadra, pátio, rua, ou similar) • Cordas individuais (1,5 metro) • Cordas coletivas (6 metros) • CD Player Desenvolvimento das atividades Em todas as aulas, inicie a atividade fazendo uma explicação das regras e da distribuição dos grupos pelo espaço físico, desenhando na lousa o posicionamento de cada um e os limites a serem utilizados durante as brincadeiras. Esse desenho deve ser um diagrama simples, com as referências do espaço e a representação da posição que cada grupo de crianças vai ocupar durante a atividade. Em todas as aulas realize uma roda de conversa no final para avaliar junto com as crianças os avanços conquistados e as dificuldades que foram enfrentadas durante a vivência das brincadeiras. A seqüência didática está organizada em duas aulas com propostas de brincadeiras feitas por você e uma aula em que as crianças serão desafiadas a conceber brincadeiras. Primeira aula - Pular corda, brincadeiras tradicionais "Um homem bateu à sua porta..."
  • 3. "Com que você pretende se casar..." "Rei, capitão, soldado, ladrão..." "Salada, saladinha..." Existe uma enorme diversidade de brincadeiras de pular corda em nosso país. Essas sequências variam de região para região em relação aos gestos que compõem as seqüências e às músicas cantadas durante a realização. No entanto, o princípio geral é basicamente o mesmo, ou seja, seqüências de movimentos realizados em torno de uma corda em movimento (principalmente saltos e giros), acompanhados de uma música cantada por todos. Faça um levantamento com os alunos de todas as seqüências de pular corda que eles conhecem e confeccione uma lista com o nome das seqüências e a descrição dos movimentos de cada uma delas. Os alunos devem participar da confecção deste registro. Ajude-os a se organizar em pequenos grupos de 5 elementos e distribua uma seqüência de pular corda para cada grupo realizar. Percorra os grupos durante a atividade, observando se o ritmo de movimentação da corda é condizente com a capacidade de saltar dos participantes e oriente as crianças fazendo ajustes quando for necessário. Segunda aula - Ritmo individual e em grupo Distribua as cordas individuais e proponha para os alunos os seguintes desafios: • Cada aluno deve saltar a corda individualmente, num ritmo lento, e contar qual o número de repetições de saltos que consegue realizar em seqüência, sem errar. • Cada aluno deve fazer a mesma contagem, agora com a corda sendo batida num ritmo rápido. É importante ressaltar que a definição de ritmo lento e rápido é realizada por critérios individuais de cada aluno. Os resultados obtidos são anotados numa planilha, e podem ser utilizados posteriormente para avaliar a evolução da condição individual. Em seguida, utilizando os mesmos sub-grupos da aula anterior, proponha que a corda seja batida por dois elementos e saltada pelos três outros componentes. Os
  • 4. dois extremos de ritmo (lento e rápido) devem ser estabelecidos pelo grupo, de forma a favorecer a eficiência da quantidade de saltos a ser conseguida por todos. Os batedores devem fazer um rodízio de função com os demais elementos do grupo, de forma que possam experimentar também o papel de saltadores. Ao final, convide os alunos a refletir e a relatar suas experiências e ajustes necessários na vivência dos diversos ritmos propostos e comente o quanto existe de diversidade individual na determinação dos mesmos. Terceira e quarta aulas - Corda musicada Proponha aos alunos que, nos mesmos sub-grupos das aulas anteriores, inventem uma seqüência de saltos com a corda coletiva em movimento, utilizando uma trilha sonora escolhida por eles. A escolha do ritmo da música a ser utilizada e a seqüência de saltos propostas serão o desafio de criação e execução de cada um dos grupos. Como é provável que você tenha apenas um CD player, o tempo da aula deve ser distribuído de forma que todos os grupos tenham a oportunidade de conceber e ensaiar a execução de sua seqüência. Ao final das duas aulas, as apresentações podem ser exibidas para o grupo todo. Enquanto um dos sub-grupos trabalha com o CD player, os outros podem usar o tempo para criar e ensaiar a sua seqüência, apenas cantando a música escolhida. Avaliação • Volte seu olhar para os aspectos relacionados com a inclusão de todos os jogadores na vivência das atividades e com a experimentação de todas as funções existentes dentro dos jogos propostos. • Como essas brincadeiras são atividades de performance individual dentro de uma dinâmica coletiva, faça suas observações quanto ao desempenho e o ajuste rítmico dos jogadores individualmente ou dentro dos sub-grupos, não sendo necessário que a dinâmica do grupo todo seja interrompida para que alguma orientação seja feita. • As observações devem ser focadas em torno das variações de ritmo e as relações deste elemento com as capacidades físicas individuais e destas, em contexto coletivo de brincadeira.