O documento descreve uma unidade didática sobre pular corda aplicada em uma escola municipal em São Paulo. A unidade teve como objetivo integrar a família e a escola através de atividades físicas e culturais como pular corda, ginástica, dança de rua e grafite. As atividades foram aplicadas em 4 etapas e avaliadas formativamente para promover o aprendizado dos alunos.

1. Rope Skipping:
do individual ao coletivo
Prof. Marcos Vilas Boas
InovaDay

2. Rope Skipping:
do individual ao coletivo
Origem
Portaria que dispõe sobre o calendário
anual de 2014 e estabelece:
O Dia da Família na Escola.
Objetivo
Atividades de integração
das relações família/escola.

3. Percurso
Educação Física Escolar enquanto
Componente Curricular.
Revisitação do Projeto Político-
Pedagógico (P.P.P.) da EMEF Plácido
de Castro.

4. Observação das práticas corporais
acessadas pelos alunos no recreio.
Constatou-se o “pular corda”.
Pesquisa e construção de Unidade
Didática alinhada ao P.P.P da
Unidade Escolar.
Estabelecimento dos Objetivos
Gerais e Específicos
(Conceitual, Procedimental e Atitudinal).

5. Percurso
Pesquisa e estabelecimento
dos conteúdos curriculares:
Jogos e Brincadeiras; Rope Skipping;
Ginástica para Todos; Ginástica;
Dança de Rua e Grafite.

6. Metodologia
1ª Etapa:
• Avaliação diagnóstica.
• Roda de conversa para apresentação
da temática, bem como da Unidade
Didática aos alunos.
• Vivência, experimentação e registro
dos jogos e brincadeiras de pular corda
(JBPC) apresentadas pelos alunos.

7. 1ª Etapa:

8. • Pesquisa na Sala de Informática
Educativa por meio de roteiro de
estudo.

9. 1ª Etapa:
• Vivência de jogos e brincadeiras de
pular corda pelos alunos pertencentes
ao patrimônio cultural corporal de
movimento de outras culturas.
• Construção/ressignificação de jogos
e brincadeiras de pular corda pelos
alunos.

10. 2ª Etapa:
• Mapa conceitual e síntese do filme:
“Jump In!”.

11. 2ª Etapa:
• Vivência, experimentação e criação de
movimentos das variações do Rope
Skipping, propiciando situações e
funções diferentes (bater e pular corda)
do Esporte aos alunos.
• Painel de dicas
essenciais para
aprender
Rope Skipping.

12. • Empréstimo de cordas.
• Elaboração de perguntas para entrevista
ao grupo “Pé de Mola Rope Skipping”.
• Dia da Família na Escola e registro
(texto) sobre o Dia da Família na Escola.

13. 2ª Etapa:
• Elaboração de painel ilustrativo
de Rope Skipping e suas possibilidades.

14. 3ª Etapa:
• Assistir à apresentação e entrevista com
o grupo “Pé de Mola – Rope Skipping”.
• Exposição oral e midiática (vídeo
e imagens) na Sala de Informática
Educativa do conteúdo Rope Skipping,
Dança de Rua (Quadro: Cultura SPTV
1ª Edição – Nelson Triunfo), Grafite
e Ginástica para Todos (Movimentos
Ginásticos).

15. 3ª Etapa:
• Vivência, experimentação e construção
das possibilidades práticas de Rope
Skipping por meio da Ginástica para
Todos e Dança de Rua.
• Exposição oral e discussão sobre
Aquecimento, Alongamento e Aptidão
Física.

16. • Realização de Grafite individual,
enfatizando os assuntos abordados na
Unidade Didática; exemplo: Esporte,
Saúde, Lazer, Dança de Rua, Ginástica
para Todos, Jogos e Brincadeiras e
Preconceitos (gênero, raça e social).
• Convite e vivência de outras
turmas da escola para a
prática de Rope Skipping.

17. 4ª Etapa:
• Empréstimo de cordas.
• Realização de trabalho sobre todo o
conteúdo desenvolvido na Unidade
Didática.
• Apresentação e oficinas nas escolas da
Rede Municipal de Ensino de São Paulo.

18. 4ª Etapa:
• Autoavaliação dos alunos e avaliação
do professor pelos alunos.
• Avaliação da Unidade Didática com
foco nas aprendizagens dos alunos
e nos indicadores e instrumentos
de avaliação/observações.
• Autoavaliação do professor.

19. 3%
13%
3%
27%
54%
Eu ensinei o que aprendi?
Nunca
Algumas
vezes
Na maioria
das vezes
Quase
sempre
Sempre

20. 0%
13%
20%
17%
50%
Eu consegui me superar?
Nunca
Algumas
vezes
Na maioria
das vezes
Quase
sempre
Sempre

21. 0%3%
7%
7%
83%
Valoriza as experiências, as ideias
e os conhecimentos dos alunos?
Nunca
Algumas vezes
Na maioria das
vezes
Quase sempre
Sempre

22. Interações cooperativas;
Conflitos cognitivo e
sociocognitivo;
Estímulos: auditivo,
visual e cinestésico;
Linguagem corporal
(dança de rua), artística
(grafite) e cultural (jogos
e brincadeiras de pular
corda);
Metacognição e
autogerenciamento;
Feedback extrínseco e
intrínseco;
Tomada de decisão;
Tecnologia da Informação
e Comunicação (TIC):
datashow, imagens,
vídeos, internet e
cartazes.
Intervenções Pedagógicas

23. Necessidades Educacionais Especiais – NEEs
Intervenções Pedagógicas
Compreender e valorizar as diferenças de
desempenho como fruto das características
individuais e de oportunidades experienciais;
Acreditar no potencial de aprender de cada
indivíduo e evitar comparações;
Considerar positivos os pequenos avanços;
Possibilidade de aprender
e ensinar (troca de experiências);
Adequação à prática: velocidade
e altura de corda.

24. Avaliação
Formativa – processual e contínua
(diagnóstica, reguladora e cumulativa)
e mediadora (para promover e regular
o processo de ensino e aprendizagem).
Para contemplar as diferentes
características e habilidades/competências
dos alunos, utilizou-se uma diversidade
de instrumentos avaliativos.

25. Indicadores Instrumentos
- Número de alunos envolvidos na discussão e
descrição (mapa e síntese) das ideias sobre o
filme “Jump In!”. Identificam e interpretam
fatos e ideias sobre o mesmo?
- Relacionam o que estão aprendendo com seus
conhecimentos prévios ou aprendidos?
- E dialogam com os colegas, ouvindo e
respeitando as opiniões e as ideias?
Painel coletivo:
mapa conceitual e
síntese de ideias.
- Número de alunos envolvidos nesta atividade.
- Socializam e aplicam os conhecimentos
adquiridos na Unidade Didática?
- Os alunos compartilham os equipamentos e
trabalham em direção a um objetivo comum?
- Incluíram todos?
- Organizaram-se em grupos e trabalharam de
maneira cooperativa e solidária?
Fotos e vídeos:
apresentação e
oficina nas demais
Unidades
Escolares.

26. Aprenderam/ampliaram
• Sobre jogos e brincadeiras de pular
corda de nossa cultura e de outros
grupos culturais. Totalizando 27 jogos,
sendo 12 jogos e brincadeiras
construídos pelos alunos;
• Sobre Rope Skipping e suas variações,
com 99,39% de acerto no trabalho
cumulativo.

27. • Ampliação do repertório motor, de
formas mais simples a formas mais
elaboradas e complexas do Rope
Skipping;
• Ampliaram suas habilidades
de convivência, construção e
participação coletiva;
• Ampliaram seus conhecimentos sobre
todos os conteúdos desenvolvidos na
Unidade Didática;

28. • Aprenderam a analisar e a refletir
criticamente com base em valores
(de respeito e de igualdade) contra
qualquer forma de preconceito e
discriminação, seja de raça, gênero,
social, idade, habilidade motora e
quaisquer outras formas.
• Aprenderam a construir e a refletir sobre
seu processo de aprendizagem.

29. Referências
COLL, C. Aprendizagem escolar e construção do
conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.
HOFFMANN, J. Avaliar: respeitar primeiro, educar
depois. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2008.
ROSSETO JR, A.J.; COSTA, C. M.; e D`ANGELO, F.L.
Práticas pedagógicas reflexivas em esporte
educacional: unidade didática como instrumento de
ensino e aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008.
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Ampliar o repertório cultural
e esportivo das crianças e dos jovens. Disponível em:
<http://www.5atitudes.org.br>. Acesso em: 30 ago.
2014.

30. Obrigado!
mvbmarcos@hotmail.com