Aprendizagem do olhar

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Educando o olhar para a observação.

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Aprendizagem do olhar

  1. 1. Aprendizagem do olhar Madalena Freire Não fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso olhar cristalizado nos estereótipos produziu em nós paralisia, fatalismo e cegueira.
  2. 2. Introdução Observar faz parte do pensar, é atenção que envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo. Concentração do olhar inclui escuta de silêncios e ruídos na comunicação.
  3. 3. Tarefa As questões lançadas no início da aula são no final retomadas na atividade de avaliação, podemos concluir que estas questões, chamadas de Pontos de Observação, constituem a pauta da avaliação, ou seja, os pontos de observação constituem o planejamento da avaliação da aula. Esse aprendizado de olhar estudioso, curioso, questionador, pesquisador, envolve ações exercitadas do pensar: o classificar, o selecionar, o ordenar, o comparar, o resumir, para assim poder interpretar os significados lidos. Nesse sentido o olhar e a escuta envolvem uma AÇÃO altamente movimentada, reflexiva, estudiosa. ( Obs.: Entregar impressas, as tarefas.)
  4. 4. Processo I Direcionando o olhar O movimento de concentração para a escuta do próprio ritmo, aquecimento do próprio olhar e registro da pauta para a observação se dá no registro das observações, onde o desafio está em sair de si para colher os dados da realidade significativa e não da idealizada. 1ª etapa_ Identificar o som principal: 2ª etapa_ Identificar, classificar e ordenar Frutas de acordo com os comandos: quantidade, tamanho e cores as seguintes frutas: abacate / pêssego / laranja / melancia Frutas com: uma semente Várias sementes Sementes claras Sementes escuras Sementes grandes Sementes pequenas
  5. 5. Processo II 3ª etapa_ Agora de acordo com os comandos de quantidade e tamanho, quantidade e cor separe as seguintes frutas: abacate / pêssego / laranja / melancia Frutas com: Uma semente grande e escura Uma semente pequena e clara Várias sementes claras e pequenas Várias sementes escuras e pequenas
  6. 6. Processo III 4ª etapa_ Observe a imagem e identifique o que é. Escreva aqui:
  7. 7. Processo IV 5ª etapa_ Observe a imagem e descreva a cena: Escreva aqui:
  8. 8. Recursos Para pesquisar: https://www.google.com.br/search?q=classifica%C3%A7%C3%A3o+de+frutas&tbm=isch&tbo=u&source=univ &sa=X&ei=zVZHUsH9AY-C9QS6h4CQCA&ved=0CDMQsAQ&biw=1366&bih=599&dpr=1 https://www.google.com.br/search?q=classifica%C3%A7%C3%A3o+de+frutas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=zVZHUsH 9AY-C9QS6h4CQCA&ved=0CDMQsAQ&biw=1366&bih=599&dpr=1#q=sementes+das+frutas&tbm=isch Texto descritivo: http://www.brasilescola.com/redacao/como-fazer-uma-boa-descricao.htm http://pt.wikipedia.org/wiki/Tipos_textuais
  9. 9. Avaliação Para objetivar esse aprendizado o educador direciona o olhar para três focos que sedimentam a construção da aula: O foco da aprendizagem O foco na dinâmica O foco da coordenação Faça as seguintes reflexões com seu grupo, a partir das observações realizadas durante o processo: - Que momentos de mal estar eu vivi no decorrer da aula? - O que de mais significativo constatei que sei e que não sei? - Quais os movimentos que o grupo viveu durante sua participação na aula? - Como o grupo expressou suas divergências e/ou concordâncias durante a aula?
  10. 10. Conclusão O instrumento da observação apura o olhar (e todos os sentidos) tanto do educador quanto do educando para a leitura diagnóstico de faltas e necessidades da realidade pedagógica. No foco da aprendizagem o desafio do educador é lançar questões que cercam a observação do educando em relação ao seu próprio processo de aprendizagem. “Observar uma situação pedagógica não é vigiá- la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica.”
  11. 11. Créditos (Adriana – Supervisão Pedagógica) (FREIRE, Madalena, p.3, 1996)”.

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