Este documento discute a importância da ludicidade na educação infantil. Ele argumenta que as atividades lúdicas trazem benefícios para a aprendizagem das crianças e facilitam o trabalho dos professores. O objetivo é mostrar como as brincadeiras, jogos e descobertas das crianças podem ser incorporadas na proposta pedagógica para que elas aprendam brincando.

1. A CRIANÇA E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO: UMA
PROPOSTA PEDAGÓGICA
1-INTRODUÇÃO: 4-RESULTADOS:
A ludicidade tem sido um tema bastante discutido no Espera-se com esta pesquisa demonstrar para os
meio educacional, pois estudos alertam das muitas que trabalham com e para a criança, em especial os
contribuições que atividades lúdicas quando aplicadas às professores da área da educação infantil, a necessidade de
práticas pedagógicas, em especial na Educação Infantil, suas buscar conhecer melhor todos os benefícios de aplicar a
dimensões como ferramenta são essenciais facilitando tanto a ludicidade em suas práticas. Para isso acontecer é
aprendizagem dos alunos quanto o trabalho do professor- necessário o professor resgatar os momentos lúdicos que
educador. É um tema fascinante, tendo em vista que o brincar com certeza fizeram parte do seu caminhar e fazer uma
exerce grande influência na vida das crianças proporcionando reflexão profunda, pois “brincar” para a criança é viver.
alegria e prazer. Ver crianças brincando e ao mesmo tempo
aprendendo, faz do lúdico uma excelente ferramenta que deve
ser usada pelo educador na promoção e avanços, de forma
prazerosa, das futuras aprendizagens.
2-OBJETIVOS:
Trabalhar com a proposta da ludicidade na Educação Ivan Cruz
Infantil, tendo como foco as brincadeiras, jogos e
descobertas da criança. 5-DISCUSSÕES E CONCLUSÃO:
Considerar o valor de trabalhar com atividades lúdicas
inseridas na proposta pedagógica da Educação Infantil. Certamente, quem um dia “brincou na rua”
lembra que brincar nas ruas e praças era referência para
Compreender que o aprender brincando, traz
uma infinidade de atividades realizadas ao ar livre. As
influências positivas no ensino-aprendizagem. O lúdico
ruas e praças serviam de espaço lúdico para as crianças
trabalhado na escola, de forma intencional, leva o aluno
(adultos também). Hoje em dia, por limitações óbvias,
a adquirir conhecimentos e habilidades, através de
dificilmente encontramos crianças utilizando estes
atividades que visam um resultado, uma ação dirigida
espaços para brincar. A violência, o trânsito, e outros,
para a busca de finalidades pedagógicas.
limitam a utilização desses espaços públicos para
diversão. Mas o que importa é encontrar tempo e lugar
para brincar e a escola, neste sentido, entre todos os
espaços públicos, é um espaço realmente privilegiado
para as brincadeiras acontecerem. Enfim, por tantos
motivos, podemos dizer que a ludicidade é também uma
Ivan Cruz necessidade inerente do ser humano em qualquer idade,
não podendo ser apenas vista como mera diversão, é
http://www.brincadeirasdecriança.com.br também fonte de aprendizagem, de construção do
conhecimento e do pleno desenvolvimento integral dos
3-MATERIAIS E MÉTODOS: indivíduos envolvidos no processo ensino aprendizagem.
Essa pesquisa foi realizada através de leitura minuciosa
6-REFERÊNCIAS:
das apostilas do curso de Pedagogia, na observação e consulta a
considerações de autores que se dedicaram a estudar o universo
infantil valorizando as brincadeiras como forma de dar impulso BRASIL.Ministério da Educação e do Desporto.
a aprendizagem na escola. Para tanto, foi consultado livros e Referencial Curricular Nacional para a Educação
sites que falam do assunto, obras sobre o tema na biblioteca Infantil. Vols.1 e 2. Brasília: MEC/SEF, 1998
virtual Pearson, leitura dos RCNEI e observação de crianças KISHIMOTO, M.T. Jogo, brinquedo, brincadeira e a
brincando em parques, ruas e dentro da escola, para atingir os educação. Cortez editora. 5.ed São Paulo, 2001.
objetivos propostos. RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A Ludicidade
na educação: uma atitude pedagógica. Série
educação.2. ed. Local. editora Ibpex ,2011. p. 245.
Vygotsky, L. S. A formação social da mente. 1.ed.,
São Paulo, Martins Fontes. 1994.
Curso de graduação, Pedagogia, licenciatura em
Educação da Universidade de Uberaba.
Autora: Maria da Conceição Alves Versiani
Cunha
Professoras: Dulce de Fátima Stehling Squarcio
e Mônica Aparecida de Oliveira Cruz