O documento discute como problematizar temas em aulas de história de forma a promover o pensamento crítico dos alunos. Aborda três eixos principais: 1) usar problemas ao invés de mera descrição de fatos, 2) ligar o passado ao presente, e 3) desenvolver habilidades por meio de pesquisas e análise de documentos.
2. Eixos principais de uma aula
Problematização;
A relação entre o passado e o
presente;
As competências e habilidades a
serem desenvolvidas.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
3. A problematização da aula
A problematização implica pensar que
os professores não podem reduzir a
abordagem do conhecimento histórico
à mera descrição e repetição de
eventos.
Deve-se combater o fato do professor
expor o conteúdo e os alunos, de forma
passiva, o receberem como se fosse
informação/verdade. (Circe
Bittencourt).
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
4. Selva Fonseca pergunta:
“É possível produzir conhecimento na
escola de sem que isso signifique
perda na transmissão e recepção
de informações?
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
5. Sim!
Para tanto é necessário desenvolver
a capacidade de problematizar,
trabalhando com a perspectiva de
uma história além do livro didático,
embrenhando-se pela análise de
documentos em sala de aula.
Sugestão: uma biografia!
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
6. Ao problematizar cuidado
com os conceitos utilizados
Não se ensina história somente pela
descrição de fatos, como se apenas
contasse uma história. É necessário
abordar as narrativas a partir de
conceitos, criando condições para que
os alunos possam mobilizar conceitos
para interpretar fatos históricos.
Conceitos fundamentais: História,
processo histórico, tempo, sujeito
histórico, cultura, entre outros.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
7. Para Holien Bezerra
Abordar conceitos é sempre viável
e útil, desde que tenham sua
historicidade reconhecida. Como
noções criadas para compreender
as diversas realidades históricas e
seus significados.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
8. Ao problematizar deve-se inserir
a relação passado e presente
O professor, assim como o estudante
da disciplina da história nos níveis
fundamental e médio, deve sempre
partir das inquietações do seu
presente, das suas experiências de
vida para encarar os fatos do
passado.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
9. Segundo Marcos Silva:
Partir do que os alunos conhecem
enquanto bagagem proveniente da
experiência do cotidiano pode revelar-
nos um caminho possível no ensino, em
que o conteúdo não seja utilizado de
forma descritiva, mas problematizado,
de forma a possibilitar aos discentes
compreenderem e intervirem na
realidade social.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
10. Problematizando por meio das
competências e habilidades
A intenção é que o aluno desenvolva a
capacidade de observar, de extrair
informações e de interpretar algumas
características da realidade do seu entorno,
de estabelecer algumas relações e
confrontações entre informações atuais e
históricas, de datar e localizar as suas ações
e as de outras pessoas no tempo e no espaço
e, em certa medida, poder relativizar
questões específicas de sua época.
(PCN, 1997/1998, p. 40)
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
11. Lembrando que...
Habilidades para problematizar, comparar,
pesquisar, levantar, criticar, analisar
documentos imagéticos no ensino de história
se contrapõem às aulas expositivas, cheias
de descrições factuais, passividades e
linguagens homogêneas.
No lugar das aulas expositivas, a defesa das
aulas dialogadas, problematizadas,
trabalhadas a partir do conhecimento prévio
dos alunos.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
12. Seqüência Didática
Problematizadora
1. O conteúdo a ensinar/aprender tem
pontos maior dificuldade ou de menor
complexidade. É preciso que o professor
realize uma análise da estrutura global desse
conteúdo para localizar esses pontos, para
então definir em quais momentos da
seqüência didática ele fará exposições, em
que momentos os alunos farão pesquisas,
em que momentos analisarão documentos
em busca de produzir conhecimento sobre a
História e de tornarem-se melhores leitores
de diferentes materiais;
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
13. Seqüência Didática
Problematizadora
2. Interessa ao professor buscar
e/ou criar problematizações que
fomentem a reflexão sobre as
questões enfrentadas pelos homens
do passado – o que pode
representar o fio condutor da
seqüência didática - e suas
possíveis relações (de causalidade,
ou de similaridade ou de diferença)
com questões do presente;
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
14. Seqüência Didática
Problematizadora
3. A História transita no campo da linguagem,
interrogando-a – em suas diferentes formas de
expressão - e produzindo o discurso
historiográfico através dela. Assim, interessa
dedicar especial atenção às diferentes
linguagens (verbais e não verbais) que
circulam na sociedade e que significam formas
de apropriação do conhecimento histórico pelo
aluno: documentação, patrimônio e museus,
cinema, fotografia, entre tantos outros.
Prof. Ms. Fabio Augusto de Oliveira
Santos
